微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探析

胡培成

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，人們獲取信息的方式呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單化、可視化、多樣化、碎片化、趣味化等特點(diǎn)。伴隨著以開(kāi)放、共享為理念的網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)用，微課進(jìn)入人們的視線，其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越受到教師的關(guān)注?，F(xiàn)階段，需要對(duì)微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行深入發(fā)掘，讓其更好地為教學(xué)服務(wù)。本文針對(duì)技工院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用的積極作用和意義。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；微課；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

微課已成為了當(dāng)今教育界的一個(gè)熱點(diǎn)，人們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越充分，其在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也變得更加廣泛，給學(xué)生與老師都帶來(lái)了一定的便利。本文主要研究在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的價(jià)值以及途徑。

1 微課的定義及特點(diǎn)

微課是指按照標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐的要求，把視頻作為主要載體，記錄老師在課堂上教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)講解的全過(guò)程。微課以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源運(yùn)用環(huán)境。微課既有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課件，又是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課的主要特點(diǎn)如下。

1.1 教學(xué)時(shí)間短

微課教學(xué)實(shí)踐比較短，教學(xué)視頻是微課的主要核心組成部分，微課的時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，所以對(duì)于傳統(tǒng)的課程來(lái)講，微課可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。微課可以將重點(diǎn)問(wèn)題都集中在一個(gè)點(diǎn)上，突出學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)流媒體的形式下載到手機(jī)上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式教學(xué)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容比較寬泛，微課則是將問(wèn)題聚集起來(lái)，突出教學(xué)主題，更能滿足老師的教學(xué)需要。微課主要就是將教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái)，比如教學(xué)當(dāng)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，和傳統(tǒng)課堂眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容相比，微課的內(nèi)容趨向于精簡(jiǎn)，所以也可以將微課稱(chēng)作“微課堂”。

1.3 便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

教師在制作微課視頻時(shí)可以呈現(xiàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用全真或仿真工作任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論和訓(xùn)練崗位技能。這樣課堂情境突出，學(xué)生興趣十足，便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1.4 傳播方式多樣，易于交流分享

微課視頻簡(jiǎn)短，格式一般為流媒體格式，可通過(guò)網(wǎng)上視頻、手機(jī)視頻、微博討論、微信等形式進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，同時(shí)可以便捷地相互交流討論，教師也可掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的不足

2.1 學(xué)生水平分化嚴(yán)重

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是中職院校針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展的計(jì)算機(jī)課程，是中職教育中不可或缺的重要組成。隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，各個(gè)地方的基礎(chǔ)教育水平也有所差異。顯而易見(jiàn)，來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較為深厚，在入學(xué)之初，就已經(jīng)掌握基本計(jì)算機(jī)操作；而來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，他們未及時(shí)接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)課程尚不熟悉，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，所以他們計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)速度慢。在這樣的影響下，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平分化明顯，不利于教師教學(xué)開(kāi)展。

2.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生需求、社會(huì)需求存在差異

計(jì)算機(jī)教育的目的在于教會(huì)中職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能，學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)理論后，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，并能自如應(yīng)用。但是，在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)束后，無(wú)法熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)常用軟件，更談不上各種軟件應(yīng)用技巧，在從事計(jì)算機(jī)各項(xiàng)工作時(shí)，做不到獨(dú)當(dāng)一面獨(dú)立解決問(wèn)題，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生需求、社會(huì)需求存在差異。

3 微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 設(shè)計(jì)與完善教學(xué)流程

首先，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向的方法，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)可以認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)。教師在確定任務(wù)環(huán)節(jié)就決定了微課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和制作方式的理解，具有引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向的意義。關(guān)于本節(jié)課，筆者主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)任務(wù)：制作廣告宣傳單的制作要求與流程，確定宣傳單主題，收集素材。學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下去觀看視頻，達(dá)到預(yù)習(xí)目的，為在課堂上制作宣傳單打下基礎(chǔ)。然后，制作微課。圍繞本課的教學(xué)重難點(diǎn)，考慮學(xué)生的課前自主探究以及課堂的小組探究，筆者分別制作了四段微課，分別是：“廣告宣傳單制作要求及知識(shí)要點(diǎn)”“宣傳單的頁(yè)面與背景”“設(shè)置圖片與藝術(shù)字”“添加文字內(nèi)容”。第一段微課主要對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，再展示兩張宣傳單作品，分析宣傳單組成要素、制作要求以及每部分需要用到的word知識(shí)點(diǎn)。后面的三段微課是制作宣傳單的主要步驟，通過(guò)教師的演示操作，學(xué)生快速掌握制作方法。

3.2 幫助教師合理選擇內(nèi)容

微課，顧名思義，它的最主要特點(diǎn)就是“微”，微課與傳統(tǒng)教學(xué)課堂有著極大的區(qū)別，但兩者又同時(shí)具備著聯(lián)系，即微課是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。利用微課的微小、細(xì)致，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力，以計(jì)算機(jī)技術(shù)課程為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。教師在展開(kāi)微課活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，認(rèn)真的挑選計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，既要展現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，也要符合學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要考慮到微課的連貫性，確保微課教學(xué)的獨(dú)立發(fā)展。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到制作視頻圖像時(shí)，教師首先用微課在 10 分鐘內(nèi)講解制作視頻圖像、傳入音頻和加字幕的方法技巧，然后組織學(xué)生自主完成制作視頻圖像作品，在這樣的教學(xué)模式影響下，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3.3 課前課中的微課應(yīng)用

1.課前，應(yīng)用微課預(yù)習(xí)教師可以應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)。如播放有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的視頻，讓學(xué)生了解知識(shí)內(nèi)容的概要，提出相應(yīng)的問(wèn)題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。2.課中，應(yīng)用微課講解課堂講解是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的微課要基于工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情境引入課程，引入真實(shí)的工作崗位，以實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)、企業(yè)工作為背景，設(shè)計(jì)課程任務(wù)，按照工作崗位發(fā)展的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，真實(shí)的內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，集中播放形象、直觀、針對(duì)性強(qiáng)的微課視頻，學(xué)生可以更好地理解重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。

3.4 利用微課完成課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)就是讓學(xué)生總結(jié)與回顧課堂內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中復(fù)習(xí)是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)復(fù)習(xí)可以深化和鞏固所學(xué)知識(shí)，讓其可以融入到學(xué)生本來(lái)?yè)碛械闹R(shí)體系當(dāng)中去。復(fù)習(xí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們清楚哪些方面有所欠缺，以便查缺補(bǔ)漏，這樣才可以為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。可是從目前的情況來(lái)看，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏一定的條理性，不具備課后復(fù)習(xí)的意識(shí)以及習(xí)慣，學(xué)生們覺(jué)得老師所布置的家庭作業(yè)就是復(fù)習(xí)，使得教學(xué)效果較低，老師也找不到好的方法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。微課的出現(xiàn)使這些難題得到了解決，老師可以利用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，幫助他們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以利用微課來(lái)呈現(xiàn)出各種各樣的鞏固練習(xí)形式，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)效果并給予及時(shí)的指導(dǎo)。

總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課只是一種輔助教學(xué)工具，不能僅僅為了省時(shí)省力而把微課作為主要教學(xué)手段。通過(guò)微課教學(xué)的主要目的是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與提高，督促老師在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有效地提高教學(xué)的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)在我國(guó)仍然處于初級(jí)階段，存在著許多問(wèn)題與挑戰(zhàn)，所以需要不斷提升教育內(nèi)涵，制作出優(yōu)質(zhì)的微課資源。

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