唐利平

【內(nèi)容摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌曲扮演著十分重要的角色，它就像一朵吸引著學(xué)生們求知目光，熏陶著學(xué)生們美麗心靈的在課堂上綻放的花朵。利用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)，能極大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正的成為課堂的主人。本文論述了英語(yǔ)歌曲的教學(xué)意義，教學(xué)方法以及教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ) 英文歌曲 課堂教學(xué)

隨著全球化趨勢(shì)的逐漸加強(qiáng)，英語(yǔ)作為一門(mén)通用語(yǔ)言體現(xiàn)的作用也就越來(lái)越大，教師們?yōu)榱耸沟脤W(xué)生們更好地進(jìn)行英語(yǔ)運(yùn)用，就需要在原有的英語(yǔ)教學(xué)模式上加以改進(jìn)，而英語(yǔ)歌曲的教學(xué)不僅能提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和唱來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既打破了沉悶的課堂氛圍，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和積極性，教學(xué)效果也會(huì)大大提升。

一、利用英文歌曲，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力

英語(yǔ)作為一種工具型學(xué)科，需要長(zhǎng)期進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，而學(xué)生處在長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，精神得不到很好的放松，學(xué)生們很容易就出現(xiàn)注意力不集中的情況，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)不盡人意，因此，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)方法上進(jìn)行不斷更新改良，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂“活”起來(lái)，為學(xué)生們提供豐富的英語(yǔ)歌曲來(lái)輔助教學(xué)，教師可將適合初中生掌握的單詞或詞組抽取出來(lái)制作成填空題的形式，也可以在讓學(xué)生聽(tīng)完歌曲后提問(wèn)歌詞大意或讓其復(fù)述故事主題等。以此既糾正了語(yǔ)音又提高了聽(tīng)力水平。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的應(yīng)用，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中能運(yùn)用英語(yǔ)課堂上的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)遷移，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。而在英文歌曲中，經(jīng)常會(huì)有一些連讀的單詞歌詞，為了提升學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，教師可以利用英文歌曲，提升學(xué)生們對(duì)于連音的掌握，并且能夠注意到英語(yǔ)歌曲中的重低音變化，例如：What food do you like best？在這個(gè)句子中的what發(fā)音就比較高，do就屬于低音，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歌詞的重低音轉(zhuǎn)換的同時(shí)也鍛煉學(xué)生們的聽(tīng)力能力，提升英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果。

二、利用英文歌曲，擴(kuò)充學(xué)生的單詞儲(chǔ)備

掌握一定的英語(yǔ)詞匯量是我們學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，豐富的英文單詞儲(chǔ)備能力相當(dāng)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中掌握了更多的詞匯，從而在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有著事半功倍的效果，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用引入英文歌曲的形式，幫助學(xué)生們擴(kuò)充單詞儲(chǔ)備糧，而且由于歌曲旋律更加優(yōu)美，能夠使單詞變得形象化，使學(xué)生在跟隨歌曲節(jié)奏哼唱潛移默化地加深對(duì)歌曲中經(jīng)典的單詞和句子的記憶，隨著自己的哼唱，就很容易地想起了相關(guān)的單詞和句子，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

例如：教師可以給學(xué)生們播放歌曲“Twelve Months”和“The Day Of The Week”，從而讓學(xué)生們?cè)谫p析中對(duì)于與月份、星期有關(guān)的單詞有更深刻的印象，將比較單調(diào)的單詞和字母形象化，為其賦予音樂(lè)生命力，幫助學(xué)生牢牢記住相應(yīng)的單詞表達(dá)法，音樂(lè)作為人類普遍的娛樂(lè)形式，存在與生活的各個(gè)角落，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪型ㄟ^(guò)英語(yǔ)歌曲的哼唱就能夠進(jìn)行單詞的回憶，并且學(xué)生們對(duì)于形式新穎的教學(xué)模式往往會(huì)有更高的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。

三、利用英文歌曲，提高學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用

教師可以根據(jù)教學(xué)需求選擇不同的英文歌曲，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)以及體會(huì)各種各樣的語(yǔ)法知識(shí)。歌曲可以在語(yǔ)法導(dǎo)入，練習(xí)或者復(fù)習(xí)時(shí)使用。此外除了讓學(xué)生通過(guò)吟唱來(lái)記住歌曲中的相關(guān)句型還可以運(yùn)用英文歌曲來(lái)營(yíng)造句型學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生在接受音樂(lè)熏陶的同時(shí)掌握枯燥的語(yǔ)法和句型，清楚語(yǔ)法知識(shí)的具體應(yīng)用語(yǔ)境，有利于學(xué)生們深入理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。需要注意的是，有適合的英語(yǔ)歌曲中為了押韻，在寫(xiě)詞的時(shí)候可能出現(xiàn)結(jié)構(gòu)有誤的部分，教師就可以指出來(lái)進(jìn)行一定的講解和分析，消除學(xué)生們疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和句型有更高的辨識(shí)度，而且學(xué)生們?cè)谛蕾p英文歌曲的過(guò)程中，陶冶了自身情操，對(duì)外國(guó)文化有更深入的了解。

比如，教師可以在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生們播放歌曲“Right Here Waiting For You”，由于在本歌曲的副歌部分的歌詞：Wherever you go， whatever you do， I will be right here waiting for you. Whatever it takes， or how my heart breaks， I will be right here waiting for you.中包含了比較復(fù)雜的語(yǔ)態(tài)知識(shí)，教師就可以將其作為一個(gè)典型例子為學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)態(tài)知識(shí)的深入剖析，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p歌曲的同時(shí)了解將來(lái)時(shí)態(tài)的相關(guān)知識(shí)，了解運(yùn)用語(yǔ)境。教師還可以運(yùn)用英文歌曲來(lái)營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，教師還可以在圍繞課堂上教給學(xué)生們一首英文歌曲展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)為學(xué)生們提出相應(yīng)的歌詞中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，并且教師可以讓學(xué)生在反復(fù)吟唱中加深對(duì)例句的印象，掌握各個(gè)時(shí)態(tài)和句型的表達(dá)法。從而使整個(gè)課堂輕松活躍，加強(qiáng)課堂上教師與同學(xué)的互動(dòng)情況，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

英語(yǔ)歌曲作為一種教學(xué)工具加入到英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要探索多樣化的教學(xué)方式，引入英語(yǔ)歌曲，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候也收獲快樂(lè)，注重加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，增進(jìn)師生感情。教師要考慮到既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的選擇適合的英文歌曲作為教學(xué)的輔助材料，讓學(xué)生充分了解外國(guó)文化同時(shí)提升學(xué)習(xí)的積極性，從而得到高效的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江蘇省宿豫區(qū)教育局教研室）endprint