孫赫

語(yǔ)法翻譯是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)軍，并以“講授語(yǔ)法、句子互譯”為主要的教學(xué)方法。語(yǔ)法翻譯在日常的英語(yǔ)教學(xué)中有著不可或缺的地位。但自上世紀(jì)七十年代末交際教學(xué)法引入我國(guó)后，交際教學(xué)法受到英語(yǔ)教學(xué)者的推崇，但是交際教學(xué)法并不適合我們目前階段的國(guó)情，我國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境決定了語(yǔ)法翻譯在英語(yǔ)教學(xué)中存在的合理性。

1. 語(yǔ)法翻譯法的內(nèi)涵

語(yǔ)法翻譯、聽說(shuō)法、直接法、交際法、視聽法、認(rèn)知法是日常英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法，語(yǔ)法翻譯法在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位。語(yǔ)法翻譯法在以講解語(yǔ)法為核心的同時(shí)，以翻譯為輔助。英語(yǔ)教學(xué)以翻譯為手段，翻譯同時(shí)又是教學(xué)的目的，兩者相輔相成。母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)言的共同使用是語(yǔ)法翻譯法所強(qiáng)調(diào)的，在英語(yǔ)教學(xué)中舉足輕重。學(xué)生可以更快速地理解英語(yǔ)的含義。語(yǔ)法是語(yǔ)言的核心，語(yǔ)法可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，也可以幫助理解、翻譯英語(yǔ)。語(yǔ)法翻譯從詞法學(xué)起，再深入到句法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完詞匯后，再讓學(xué)生大量閱讀文章。

羅德埃利斯曾說(shuō)“語(yǔ)法教學(xué)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的確有幫助”。語(yǔ)法翻譯教學(xué)的作用具有延遲性和長(zhǎng)久性，需要日積月累的學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，語(yǔ)法翻譯從長(zhǎng)遠(yuǎn)的來(lái)看對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。語(yǔ)言是世界性的，多種類的，但同時(shí)又具有共性。在英語(yǔ)教學(xué)中要對(duì)兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

2. 語(yǔ)法翻譯在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中的合理性

母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著重要作用，借助母語(yǔ)來(lái)教授英語(yǔ)適合我國(guó)目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。如對(duì)抽象詞匯的理解，例如“idea”，它在英語(yǔ)字典中的解釋為“a picture in the mind”，中國(guó)的學(xué)者很容易將其理解為“腦海中的景象”。而用漢語(yǔ)解釋的話就很簡(jiǎn)單明了，“思想，概念”。

每種語(yǔ)言有其特有的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，人類的語(yǔ)言變化萬(wàn)千，但萬(wàn)變不離其宗。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，可以找出很多有規(guī)律的東西，舉一反三。我國(guó)的學(xué)生都是在本國(guó)母語(yǔ)的潛在輔助下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，語(yǔ)法是英語(yǔ)大樓的框架，是其重要的組成部分。抓住語(yǔ)法的綱領(lǐng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)就容易了。人們獲取信息、交流信息主要是通過(guò)閱讀。大部分的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)和外國(guó)人面對(duì)面的交流，他們獲得知識(shí)的主要渠道就是閱讀，閱讀不僅能增大詞匯量還能拓展理解的能力。然而沒有語(yǔ)法基礎(chǔ)的話，就不會(huì)有交際能力，因?yàn)槲覀儾荒芎?jiǎn)單地將詞匯串聯(lián)在一起，匯成語(yǔ)言。

3. 語(yǔ)法翻譯法的價(jià)值和創(chuàng)新

語(yǔ)法翻譯的四大優(yōu)勢(shì)：第一，母語(yǔ)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的參考，在外語(yǔ)教學(xué)中有重要作用；第二，語(yǔ)法翻譯系統(tǒng)在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中必不可少；第三，把外語(yǔ)翻譯本來(lái)就是在主動(dòng)解決問(wèn)題；第四，語(yǔ)法翻譯很容易操作。交際教學(xué)法在近幾年的英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受歡迎，但是并不適合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)情，偏離我國(guó)實(shí)際，注定不會(huì)走遠(yuǎn)。班級(jí)人數(shù)、課時(shí)、學(xué)生年齡都制約著交際教學(xué)的發(fā)展，例如中國(guó)學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)已經(jīng)到了6-8歲，母語(yǔ)對(duì)其影響很深，交際教學(xué)會(huì)受到限制。語(yǔ)法翻譯法能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)。英語(yǔ)翻譯法并不是沒有缺點(diǎn)的，一切的事物都是在不完整中成長(zhǎng)的，只有對(duì)自身的不足進(jìn)行完善，才能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，才能極大地發(fā)揮自身的作用，并提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

第一，避免語(yǔ)法翻譯過(guò)分依賴翻譯，過(guò)分依賴母語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該盡量避免逐句翻譯句子的方法，而是讓學(xué)生全篇閱讀，理解語(yǔ)境，充分理解文章。母語(yǔ)是基礎(chǔ)，英語(yǔ)是交流的第二語(yǔ)言工具。在初級(jí)階段，應(yīng)該充分利用母語(yǔ)從而加深對(duì)語(yǔ)句的理解，日積月累之下就會(huì)擺脫對(duì)母語(yǔ)的依賴。這樣來(lái)看，對(duì)母語(yǔ)的利用會(huì)隨著自身能力的提升而發(fā)生改變。第二，面對(duì)面交流很重要，在注重語(yǔ)法翻譯的同時(shí)，也不能忽略對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教授。教授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的時(shí)，可以將句型轉(zhuǎn)換或者以對(duì)話的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)能力。另外，可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，將視聽法、聽說(shuō)法、直接法、交際法融合。第三，避免語(yǔ)法翻譯法過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，不能“為語(yǔ)法而語(yǔ)法”。語(yǔ)法的講解要以課文為基礎(chǔ)，在課堂上要圍繞課文講解語(yǔ)法，更容易帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效率。第四，對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)作品，要用辯證的方法來(lái)分析。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是沒有能力去理解的，他們還沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法，詞匯量也不大，這種情況顯然不適合學(xué)習(xí)這樣的文章。第五，努力營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在使用語(yǔ)法翻譯時(shí)，可以舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的興趣。事實(shí)上，在近幾年，語(yǔ)法翻譯法得到了很好的發(fā)展，課堂變得豐富多彩，學(xué)生參與的熱情極高。

事物只有在不斷的自我完善才能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，語(yǔ)法翻譯法雖有不足，但仍是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可或缺的方法。語(yǔ)法翻譯法用它頑強(qiáng)的生命力和自我的不斷完善，在英語(yǔ)講壇占據(jù)重要的位置，隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的發(fā)展，它必將更加完美。

[1] 羅立勝，石曉佳. 語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的歷史回顧、現(xiàn)狀及展望[J]. 外語(yǔ)教育， 2004（01）.

[2] 王建勛. 對(duì)語(yǔ)法翻譯法的再認(rèn)識(shí)[J]. 基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究， 2003（07）.

[3] 溫盛妮. 語(yǔ)法翻譯法和交際法的歷史回顧及應(yīng)用[J]. 公會(huì)論壇， 2012（03）.

（作者單位：河南省洛陽(yáng)市洛陽(yáng)師范學(xué)院）endprint