魏本兵

21世紀以來，在我國綜合國力大幅提升的大背景下，我國的教育事業(yè)也勃勃發(fā)展，取得了一系列的豐碩成果。目前，隨著我國新課程改革的深入貫徹落實，我國教育事業(yè)又發(fā)生了巨大變化。在新課程改革的沖擊下，我國高中英語教學雖然取得了顯著的進步，但也存在一些明顯的問題。本文分析了新課程改革背景下我國高中英語教學工作中存在的某些問題，提出針對性的改革策略，以期促進我國高中英語教育事業(yè)的發(fā)展。

1. 對我國《普涌高中革語課程標準》的分析

《普通高中英語課程標準（實驗）》明確指出，高中英語教學應達成多個目標：激發(fā)學生的學習興趣，加強師生、生生互動，培養(yǎng)學生的學習自主性，發(fā)展其在學習過程中的信息提取、思維加工和問題求解能力，增強學生的科學和人文素養(yǎng)，使其形成良好的情感態(tài)度與價值觀，促進學生的綜合素質(zhì)提高。概括起來講，就是要提升學生使用英語收集、處理、分析信息和解決問題的能力，特別是使用英語進行思維和表達的能力培養(yǎng)。為了達到高中英語教學的目標，教師要提高自身綜合素質(zhì)，首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，要尊重學生、以學生為本，其次要整合教學資源，豐富英語教學內(nèi)容，還要創(chuàng)新教學方法、重視學習過程，使高中英語教學效果達到最佳。

2. 高中英語教學存在的問題

在新課程改革深入進行的背景下，我國高中英語教學獲得了很大的進步，但是仍然存在一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在兩個方面：

2.1 教師自身存在不足

教師自身的不足體現(xiàn)在觀念和教學能力上。在觀念方面，長期以來，受應試教育的影響，“考試至上”的思想在部分高中英語教師的腦海中根深蒂固。教師為了讓學生取得好成績，一味地向?qū)W生灌輸教材重難點、考試技巧等，在講解完課文之后，又運用題海戰(zhàn)術，讓學生熟悉句法語法，掌握應試技巧，真正的課堂實踐，口頭交流的機會很少甚至幾乎沒有。這種教師講、學生聽的接受式學習方法顯得僵化死板，無法激發(fā)學生的學習英語的興趣，學生漸漸喪失了獨立思維的能力。在新課程改革浪潮的沖擊下，部分高中教師茫然不知所措，不知道如何駕馭自己所熟悉的課堂。在教學能力方面，由于英語語言具有詞匯量大，文化底蘊深厚的特點，在新形勢下，新課程改革對高中英語教師詞匯量和文化相關背景的掌握提出了更高的要求，例如英語教材內(nèi)容中出現(xiàn)了越來越多的專業(yè)詞匯，部分詞匯甚至是大學英語四級的詞匯。部分高中英語教師只專注于教材和考試，在教學之余沒有涉獵與英語相關的書籍、報紙、電影等等，對新單詞、新知識感到陌生，思維也不夠開放，不能很好地適應新課程的要求。

2.2 高中英語教學方法比較落后

高中英語教學的傳統(tǒng)教學方法是教師講、學生聽的接受式學習方法，這種教學方法比較落后。教師在課堂教學中處于主導地位，教師熱衷于重點詞匯、語法。考試知識點的講解，重視分析課文內(nèi)容，只是一味地傳授知識和經(jīng)驗，而沒有結(jié)合與課文相關的知識背景，師生缺乏互動，學生只能被動接受，慢慢地學生失去了學習興趣，也無法形成有深度的獨立思維能力，不利于學生綜合素質(zhì)的提高和今后的發(fā)展。

3. 新課程改革背景下我國高中英語教學改革的策略

教師是教學活動的引領者，對教學改革工作有直接影響，因此，要想順利實現(xiàn)新課程改革背景下我國高中英語教學改革，必須要從在教師的角度出發(fā)，采取相應的改革策略。

3.1 教師要提高自身素質(zhì)

教師要從轉(zhuǎn)變教學觀念和提高自身教學能力上下功夫，提高自身素質(zhì)，彌補自身的不足。在教學觀念方面，高中英語教師要改變傳統(tǒng)的應試教育觀念，注重英語教學的人文性，增加教學的趣味性，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。同時要加強學生在學習中的主體地位，為學生提供更多實踐機會，鼓勵學生多開口、多寫作，體現(xiàn)英語學科的實用價值。在提高自身教學能力方面，高中英語教師要充分利用學校提供的教學資源，豐富英語課堂的教學內(nèi)容。同時要堅持學習，在課余時間廣泛涉獵英語書籍、報紙、電影等，開闊自己的視野，增加自身的學識，努力提高自身素質(zhì)。另外要善于總結(jié)在英語教學過程中的經(jīng)驗教訓，求得進步。只有這樣，高中英語教師才能為學生樹立學習榜樣。

3.2 改善高中英語教學方法

高中英語教師只有不斷改善教學方法，才能取得良好的教學效果。在目前科學技術飛速發(fā)展的時代背景下，將高中英語教學與某些科學技術結(jié)合，例如多媒體技術、VR技術，不失為一種高效的教學手段。將VR技術融入高中英語教學，能給學生帶來直觀感受，使高中英語教學突破時間、地點的限制，極大啟發(fā)學生的形象思維，同時也降低了教學的難度，減輕了教師的部分教學任務，可謂一舉兩得。因此，高中英語教師應該充分利用各種教學方法努力達到新課改的要求。

[1] 教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）[S]. 北京： 人民教育出版社， 2003.

[2] 李君. 如何做好新課程背景下高中英語教學改革工作[J]. 中國校外教育， 2016（25）.

（作者單位：山東臨沂十八中學）endprint