在英語教學(xué)過程中，影響教師課堂教學(xué)有效性的核心因素是教師，在較為復(fù)雜的教學(xué)中，教師所起到的作用是啟發(fā)學(xué)生。PCK不單單只是一種知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在高中英語課堂教學(xué)的有效性是與教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)分不開的。在當(dāng)前科技不斷進(jìn)步和發(fā)展的背景下，教師不能采用原有的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，而需要隨著時(shí)代的發(fā)展而改變，迎合社會(huì)時(shí)代的需求的。因而，PCK對(duì)高中英語課堂教學(xué)有著較大的意義，尤其是現(xiàn)實(shí)意義。

1. 關(guān)于PCK的介紹

PCK（pedagogical content knowledge），即學(xué)科教學(xué)知識(shí)，具體來說它主要是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將自身的學(xué)科知識(shí)采用學(xué)生理解的方式表達(dá)出來。PCK是在1986年的教育研究報(bào)告首次出現(xiàn)的，這份報(bào)告是調(diào)查教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在調(diào)查的過程中，教育學(xué)家舒爾曼首先提出了該概念——學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK），并認(rèn)為PCK是教育學(xué)、教師專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種整合。這種背景下，學(xué)科教學(xué)知識(shí)具有自身獨(dú)特的內(nèi)涵。教師將自己獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)的認(rèn)識(shí)傳授于學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成更深的專業(yè)化理解。PCK是在當(dāng)前教育呈現(xiàn)專業(yè)化的背景下提出來的。其中，PCK在高中英語課堂教學(xué)中所起的作用是對(duì)英語知識(shí)和能力進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的歸納和總結(jié)。

2. PCK對(duì)高中英語課堂教學(xué)有效性的作用

在對(duì)單詞進(jìn)行背誦和記憶的過程中，不同個(gè)體用于記憶的知識(shí)結(jié)構(gòu)也有所區(qū)別。在原有的教學(xué)中，教師難以獲得學(xué)生的詞匯及語法掌握的情況的具體數(shù)據(jù)和定論。不同的教師他們所具有的PCK也是不同的，PCK是具有顯著的個(gè)體差異。PCK對(duì)高中英語課堂教學(xué)具有效性嗎？其答案毫無疑問是肯定的。PCK是指教師在英語課堂教學(xué)中需要以生活和學(xué)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，并進(jìn)行反思、歸納總結(jié)。也就是說，它是以教師長(zhǎng)久以來的教學(xué)實(shí)踐中獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)。

高中英語課堂教學(xué)中，PCK能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效整合，可以回顧和總結(jié)原來學(xué)到的知識(shí)，以使學(xué)生的印象得以加深，同時(shí)對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行鞏固。英語學(xué)習(xí)不是一種孤立的知識(shí)系統(tǒng)，它是由知識(shí)一層一層建立起來的，知識(shí)與知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系。PCK也是過去很長(zhǎng)一段時(shí)間教師進(jìn)行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并逐漸形成一套完善而穩(wěn)定的教學(xué)模式。如在進(jìn)行對(duì)現(xiàn)在過去時(shí)進(jìn)行語法分析時(shí)，它是建立在過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)的基礎(chǔ)之上的。對(duì)于該種情況，教師的PCK能夠整合以往的知識(shí)，以形成一個(gè)完整的知識(shí)框架和體系。

3. PCK對(duì)高中英語課堂教學(xué)有效性的策略

在高中英語課堂實(shí)踐教學(xué)中，筆者主要在PCK對(duì)高中英語課堂教學(xué)有效性的策略提出了自身的見解。其一，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展和完善的意識(shí)。在當(dāng)前科技不斷發(fā)展的背景下，教師的教學(xué)模式也需要不斷發(fā)展完善，但是當(dāng)前多數(shù)高中英語教師較為排斥新課程理念以及新的教學(xué)方法，影響了教學(xué)水平的提高。因而，教師需要主動(dòng)對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行完善，不斷納入新知識(shí)，迎合時(shí)代發(fā)展的需要。其二，教師需要注重反思。一些高中英語教師的教學(xué)效果一直沒有得到有效的提升，究其原因在于沒有進(jìn)行有效的反思，致使一樣的錯(cuò)誤一而再地犯。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)自身存在的不足，使教師不斷朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的水平。其三，教師在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)時(shí)需要注重多媒體技術(shù)的使用。當(dāng)前是一個(gè)科技的時(shí)代，高中英語課堂教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代的潮流，在課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，使英語課堂教學(xué)的方式得以豐富。同時(shí)，在英語課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)不僅僅可以提高課堂的效率，還能采用多元化的方式抓住學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4. 結(jié)束語

知識(shí)是以一種靜態(tài)的方式存在的，但是知識(shí)的獲得則是一種動(dòng)態(tài)方式存在。教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中就是不斷對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行完善，并形成知識(shí)框架。在英語學(xué)習(xí)上，其英語知識(shí)體系較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難。對(duì)于這一情況，PCK 能夠有效提供一個(gè)更穩(wěn)定的平臺(tái)給學(xué)生學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語水平的提高。

作者簡(jiǎn)介：曾麗麗 ，女，漢族，1979年10月生，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：高中英語教學(xué)。

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（作者單位：甘肅蘭州市第三十四中學(xué)）