湖北省武漢市開發(fā)區(qū)軍山蒲潭幼兒園 陳 莎

陪伴，做你的守護(hù)天使

湖北省武漢市開發(fā)區(qū)軍山蒲潭幼兒園 陳 莎

新學(xué)期伊始，常常有小班初入園的孩子鬧情緒。這不，正在辦公室伏案的我，忽然聽到外面一陣歇斯底里地哭喊聲——這在幼兒園里再正常不過的事情因孩子異于常人的“爆發(fā)力”和“持久力”而變得有點(diǎn)小不同，半個小時后，我終于選擇放下手上的工作來到了走廊。

那是個看起來剛?cè)龤q的小男孩，我看到他時他正哭鬧著要掙脫老師的抱抱。他嘴里還在不停地哭喊著：“奶奶，我要奶奶……”我若無其事地走過去抱起他，他愣了一下并沒有掙脫，然后看著我繼續(xù)重復(fù)地哭喊。我說：“好啊，我們先去把眼淚擦一擦，然后，我?guī)闳フ夷棠蹋　焙⒆尤匀怀槠?，卻不再有激烈地動作了，我示意老師回班后就抱著他也回了辦公室。

在辦公室里，孩子嘴里仍然重復(fù)著：“奶奶，我要奶奶……”我取了紙巾遞給他說：“先把眼淚擦一擦，這就帶你去找奶奶。”他接過紙巾在臉上一頓亂擦后遞還給我。我指著門口的垃圾桶說：“丟到垃圾桶里！”他扔了紙巾還是哭著重復(fù)那句“奶奶……”我又拿了一張紙巾對他說：“眼淚沒有擦干，我?guī)湍悴涟??！焙⒆勇犜挼亻]上了眼睛，我慢慢地、輕輕地幫他擦眼淚。之后，我仍然要他自己去丟手紙。

“好了，我們可以一起去找奶奶了！”我看著他，輕描淡寫地加了一句：“不過，你要答應(yīng)我，如果找不到奶奶，我們就先到教室里玩，然后等奶奶來接！”他假裝沒有聽到我的要求，只是一個勁兒地拉著我朝門外走去。“你必須答應(yīng)我，我才會帶你去找奶奶！”雖然被他拼命地拉著，但我不為所動?？吹轿覒B(tài)度堅決，他邊拉邊哭邊答應(yīng)：“好！”我笑著說：“好吧！擦擦眼淚，我們?nèi)フ夷棠蹋　彼檬直墼谀樕蟿澚艘蝗?，拽著我一起走向了操場?/p>

我牽著他走在操場上，果然，他的那份焦慮和不安在來到室外以后釋懷很多?！斑@是我們幼兒園的操場，你看，有很多玩具，小朋友們都喜歡在這里玩，以后你的老師也會帶著你玩。”“你看到那個沙池沒有，我們還可以在那里堆城堡?！薄盎葑^沒？不過現(xiàn)在我們不能過去，因為還沒有到開放的時間?！薄也煌５亟榻B著幼兒園，他也似乎對這個話題很感興趣，但每當(dāng)一想起奶奶，他仍舊會在嘴里念念有詞，不過比起走廊初遇時，他情緒已經(jīng)平復(fù)很多，嘴里的呢喃也似乎成了“復(fù)讀程序”，想起時才會念叨兩句——每當(dāng)我說“好吧，但是你不要哭！”他就會擦擦眼淚安靜一會兒，然后又開始邊哭邊說，如此循環(huán)。隨著時間的推移，循環(huán)的間隔越來越長，直至他最終平復(fù)情緒。

我?guī)еD(zhuǎn)了幼兒園的兩個門，當(dāng)然沒有找到奶奶，而大門的緊閉以及我表現(xiàn)出的“我也沒辦法出去，只能等奶奶來接！”的態(tài)度似乎也讓他明白當(dāng)下是沒辦法出去的。他已經(jīng)不再哭鬧和碎碎念，只是仍然不愿意進(jìn)教室。

我請他坐木馬，還試著跟他聊天：“吃過早飯了沒？”他回答說：“Yu mian?！蔽覜]聽明白又問：“什么，我沒聽懂！”“Yu mian?！彼钢賵鐾饷娴纳虡I(yè)街。“哦，魚面！”我突然明白為什么來到操場能讓他穩(wěn)定情緒了，因為，這里能看到他之前熟悉的街景。室外只是讓他放松，而熟悉的環(huán)境才讓他感到安全，并最終平復(fù)心情。

就這樣，我倆沒有重點(diǎn)地聊著，我時不時地試探他是否愿意回到班上去，而他每一次都很干脆地拒絕。他在木馬上開心地玩著，期間幾次饒有興趣地?fù)炱鸬厣系睦苤鴣G向垃圾桶。原來，他是一個很活潑、很聰明，笑起來像貓咪一樣的男孩兒。

轉(zhuǎn)眼，到了吃飯的時間。

“肚子餓不餓？”

“餓！”

“我們回教室吃飯?！?/p>

“不去！”

……

“肚子餓不餓？”

“餓！”

“想吃什么？”

“魚面！”

“這里沒有魚面！我們回教室吃飯！”

“不去！”

……

“我肚子餓了！我要回教室吃飯了！”

“不吃飯！”

“不行，我太餓了！走吧！”

“不吃！”他嘴里說著不愿意，但是看到我起身要走，他還是很自然地從木馬上下來。我指點(diǎn)他歸還了木馬，再來牽手一起回教室吃飯。

每年九月開園，幼兒園都會迎來這樣哭鬧地孩子。每次碰到這樣的情景，我總在想，這些孩子第一次離開父母親人，在一個完全陌生的環(huán)境里，他們的內(nèi)心一定承受著無法想象和感同身受地恐懼和不安。我們要怎么做才能消除這些不安，慢慢與之建立信任。如果我們能多多站在孩子的立場，設(shè)身處地地想想，應(yīng)該會有很多答案吧！

教育感言

真實(shí)的教育是能夠直達(dá)并影響教育者和被教育者靈魂深處的真實(shí)存在；真正的教師是發(fā)自內(nèi)心的知行合一?，F(xiàn)在的我漸漸覺得教育不過就是“靜待花開、順其自然”，而教師只要能“以身作則、感同身受”，足矣！