朱秀玲

2017年高考結(jié)束后，各地紛紛爆出本區(qū)域的高考作文題。網(wǎng)上、朋友圈，鋪天蓋地都是關(guān)于作文題的各種評(píng)價(jià)、吐槽。作文題儼然成為教師、學(xué)生、家長、社會(huì)關(guān)注的“焦點(diǎn)訪談”。

我是一名小學(xué)教師，沒有教過高中，更沒有參加過高考評(píng)卷，不敢妄加評(píng)論這些考題，但作為一名普通的小學(xué)語文教師，我希望能從這些題目中捕捉一些關(guān)于命題的技巧、方法等，為改進(jìn)小學(xué)作文命題提供參考借鑒。

瀏覽網(wǎng)上信息后，個(gè)人覺得全國卷Ⅰ的一道作文題出得特別好?，F(xiàn)將原題呈現(xiàn)如下：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

之所以認(rèn)為此題出得妙，是因?yàn)樗鼜淖魑膶W(xué)科命題這個(gè)角度，帶給語文教師以下幾點(diǎn)啟示：

一、作文命題應(yīng)有讀者意識(shí)

一般來說，很多人（特別是學(xué)生）剛接觸到一個(gè)作文題目，往往都很難下手，為了完成任務(wù)，只能硬著頭皮寫。這樣的作文，自然就難以寫好。而當(dāng)他們通過QQ、微信等方式聊天時(shí)，說出的話、敲出的字，如汩汩清泉，一發(fā)不可收拾。經(jīng)歷過學(xué)生“情書”事件的教師都會(huì)感慨：成績(jī)平平、作文水平不高的學(xué)生，竟能寫出文從字順、感情充沛的“情書”！原因何在？主要是有傾訴聊天的“對(duì)象”。而平時(shí)寫作文沒有這樣一個(gè)人，即讀者。因此，教師在命題時(shí)，最好能幫助學(xué)生建立一個(gè)“讀者”。

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流的重要方式。既然是交流，就需要有交流對(duì)象。朱自清說：“寫作練習(xí)可以沒有教師，可不能沒有假想的讀者。”接受美學(xué)理論代表人物伊瑟爾曾指出，在寫作過程中，作者的頭腦里始終有一個(gè)隱在的讀者。無論是新課改基本理念，還是名家、理論大師的經(jīng)驗(yàn)之談，都提到寫作要有“讀者意識(shí)”。

所謂“讀者意識(shí)”，就是在寫作中，假定有一個(gè)（或一群）傾訴、交流的對(duì)象。缺失讀者意識(shí)，就不知道這篇文章寫給誰看。沒有交流對(duì)象，不明確寫作目的，就難以激發(fā)寫作的動(dòng)力和熱情。

在全國卷Ⅰ中，命題者就給了學(xué)生一個(gè)很明確的“讀者”：“寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。”這個(gè)“讀者”不是教師同學(xué)、父母親戚，是一位素未謀面的“外國青年”。他（她）不太了解中國，需要作者通過手中的筆，向這位青年介紹中國，“講好中國故事”“幫助外國青年讀懂中國”。這一人物是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的指令，也是“具體思辨”的語境。

這個(gè)命題，學(xué)生在動(dòng)筆之前，就有了“寫給什么人看”的明確目標(biāo)。這樣，作者在寫的時(shí)候，可能會(huì)考慮到各個(gè)方面，如，為了讓“外國青年”能看清，書寫就會(huì)很認(rèn)真，也許會(huì)加入一些英語單詞；為了能說服“外國青年”，引用的素材更有代表性，表達(dá)自己的觀點(diǎn)更能緊扣關(guān)鍵問題；甚至作者的文采也可能被激發(fā)出來。

如此看來，在寫作中，心中有“讀者”，時(shí)時(shí)處處想著“讀者”，形成一種“讀者意識(shí)”，就能寫好作文，達(dá)到“交流”與“運(yùn)用”的目的。這也要求語文教師在作文教學(xué)中自己要有“讀者意識(shí)”，再引導(dǎo)學(xué)生建立“讀者意識(shí)”，自覺接受“讀者”的監(jiān)督和需求，激起寫作興趣。

二、作文命題要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)

在今現(xiàn)的教育大背景下，很多學(xué)生上學(xué)是“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這些學(xué)生無疑會(huì)成為現(xiàn)代版的“井底之蛙”。處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，作為語文教育工作者，應(yīng)該帶頭，并引導(dǎo)學(xué)生追求“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”的崇高境界。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。寫作的第一要素就是真實(shí)地反映社會(huì)生活，反映真實(shí)的社會(huì)。因此，作文考試的命題也要與社會(huì)發(fā)展接軌，與時(shí)俱進(jìn)。作為教師，應(yīng)選取現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題，讓學(xué)生去關(guān)注，去記錄，去評(píng)論。

黨的十八大以來，全國人民萬眾一心，共筑中國夢(mèng)，備受世界矚目?！耙粠б宦?、高鐵、廣場(chǎng)舞、中華美食、共享單車、美麗鄉(xiāng)村”等等，反映了我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域日新月異的發(fā)展變化。當(dāng)然，也有“空氣污染”“垃圾食品”等讓人不滿意的現(xiàn)實(shí)問題，但瑕不掩瑜。如今，中國正在向世界證明其飛速發(fā)展、繁榮強(qiáng)大。

全國卷Ⅰ的命題者目的很明確，主要是考查考生對(duì)所生活的國家、社會(huì)是否保持足夠關(guān)注，并能做出清晰的描述和判斷?！俺尸F(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國”，要求考生從大處著眼；十二個(gè)“中國關(guān)鍵詞”，指引考生從小處落筆；“從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞”，則尊重考生的個(gè)人意愿：不論你是什么層次、哪個(gè)地域的考生，都能從中找到自己最熟悉的內(nèi)容，考慮到了不同考生的寫作優(yōu)勢(shì)。這個(gè)命題可以催生考生的寫作欲望和真情實(shí)感，也可以考量學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀，體現(xiàn)“國家意志”。

可以說，這個(gè)命題也在提醒今天的學(xué)生，學(xué)習(xí)中不僅要關(guān)注當(dāng)下，還要倡導(dǎo)閱讀“社會(huì)”這本大書，更要關(guān)心現(xiàn)實(shí)國情與改革發(fā)展，要有家國情懷，要弘揚(yáng)正能量，展示自己的理想信念、精神狀態(tài)。

三、作文命題要能展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

個(gè)性是文章的生命。然而縱觀現(xiàn)在學(xué)生的作文，雷同現(xiàn)象比比皆是。多年來，為了應(yīng)試的需要，教師習(xí)慣主觀命題，忽視了學(xué)生的個(gè)人愛好、生活閱歷、心理特征等。作文“移花接木”“無病呻吟”“抄襲套作”等現(xiàn)象屢見不鮮?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)……改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題?！奔?xì)讀全國卷Ⅰ的文題要求，不禁為能有機(jī)會(huì)遇到這個(gè)考題的學(xué)生而慶幸。

題目中要求“明確文體”，沒有直接說明必須寫哪種文體?？忌梢詫懽h論文，也可以寫記敘文，甚至說明、抒情類的文體。當(dāng)然，如果文筆好的學(xué)生，還可以寫詩歌呢（以往的其他區(qū)域的考卷中，包括今年的，都有明文規(guī)定“詩歌除外”字樣）。只要考生明確了文體的特點(diǎn)，自始至終運(yùn)用這個(gè)文體寫作，就可以了。再有“自擬標(biāo)題”，也給考生很大的自由發(fā)揮空間。

這個(gè)命題在立意上，給學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間。這些關(guān)鍵詞搭配組合的自由度很大?？忌梢赃M(jìn)行“同質(zhì)組合”：如由“長城”“京劇”講講擁有古老文明的“文化中國”；由“共享單車”“廣場(chǎng)舞”說說生機(jī)勃勃的“時(shí)尚中國”；由“高鐵”“移動(dòng)支付”談?wù)勶w速發(fā)展的“開放中國”；由“中華美食”“美麗鄉(xiāng)村”聊聊層出不窮的“魅力中國”……考生還可以進(jìn)行“相對(duì)組合”：如將歷史悠久的“長城”“中華美食”與嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的“空氣污染”“食品安全”相組合，說明中國的高速發(fā)展與生態(tài)失衡之間的關(guān)系；將傳統(tǒng)國粹的“京劇”與時(shí)下流行的“廣場(chǎng)舞”相組合，探討傳統(tǒng)與創(chuàng)新的繼承與發(fā)展……凡此種種，都可能寫出上乘的佳作。

另外，這個(gè)命題為學(xué)生在選材上提供更多的自由。涉及的十二個(gè)“中國關(guān)鍵詞”，學(xué)生大都比較熟悉，平時(shí)備考或多或少都有所涉獵。即使沒有全部熟知，但至少知曉三至五個(gè)?？忌恍枰獜闹小斑x擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞”即可。每一個(gè)關(guān)鍵詞都是中國的縮影和象征，共同構(gòu)成了多樣而立體的中國。

所以，全國卷Ⅰ既給考生提供了巨大寫作空間，又有效防止套作虛構(gòu)，真正達(dá)到新課標(biāo)倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”的基本要求。

夏尊先生曾對(duì)作文命題做過形象的比喻：“命題應(yīng)該像導(dǎo)火索，要能夠瞬間引燃孩子素材儲(chǔ)備這個(gè)火藥庫?！弊鳛橐幻Z文教育工作者，在作文命題時(shí)，在頭腦中樹立多為學(xué)生著想的意識(shí)，多從學(xué)生的視野考慮作文命題，那么，習(xí)作就會(huì)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。繽紛的命題形式，鏈接多彩的學(xué)生生活，就能打開了他們創(chuàng)作的源泉。endprint