江銀燕

[摘 要] 初中階段的知識學(xué)習(xí)中，物理是非常重要的組成部分，對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響也比較大。從物理本身來看，實驗是核心內(nèi)容，同時在大型考試中，占有的分值也比較大，想要在今后的工作中得到理想的效果，建議實施初中物理探索式實驗教學(xué)。初中物理實驗教學(xué)應(yīng)堅持合理化原則、拓展原則、溝通原則，增加教材外的實驗項目，對物理實驗方式進行探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[關(guān)鍵詞] 初中；物理；探索；實驗；教學(xué)

相對而言，初中物理的學(xué)習(xí)難度并不低，在實驗層面上最重要的是細心，要對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)思路進行培養(yǎng)，然后學(xué)生才能在知識的綜合掌握上取得理想的成績。初中物理探索式實驗教學(xué)的優(yōu)勢在于，能夠以學(xué)生為中心實施教學(xué)，在各個階段的優(yōu)化效果上比較值得肯定，因此可以在實際教學(xué)上積極嘗試。

一、初中物理實驗教學(xué)原則

（一）合理化原則

從時間段來分析，初中階段的物理知識并不難，但是想要充分地理解，也存在很多的重點。為此，我們對于初中物理實驗教學(xué)，必須充分秉持合理化原則來完成，這樣才能讓學(xué)生獲得更好的成長，減少錯誤的理解和消極學(xué)習(xí)態(tài)度。[1]首先，在實驗教學(xué)的過程中，一定要對各種注意事項充分地講解，要親身示范來完成。在學(xué)生自行操作的過程中，教師在旁巡視和指導(dǎo)，要讓學(xué)生從一開始就形成正確的實驗規(guī)范，在多個層面上改正錯誤的學(xué)習(xí)方法，避免在后續(xù)知識的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)嚴重的隱患。[2]其次，實驗教學(xué)的開展目的，在于讓學(xué)生更好地理解物理知識，在解答問題和實際應(yīng)用時，可以取得更好的效果。為此，在每一次的實驗操作過程中，都應(yīng)該給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是提出相應(yīng)的思考問題，這樣才能在實驗的操作上，擁有明確的學(xué)習(xí)方向，在記憶方面也更加深刻，可充分減少過往教學(xué)當中的問題和不足。

（二）拓展原則

初中物理實驗知識的教育過程中，有很多內(nèi)容都跳脫了書本的限制，對于學(xué)生而言是拓展學(xué)習(xí)的部分。現(xiàn)階段的教育工作開展，如果繼續(xù)按照灌輸式模式來完成，肯定無法讓學(xué)生獲得較大的進步，甚至?xí)诮逃ぷ髦谐霈F(xiàn)特別嚴重的問題。[3]初中物理實驗教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生更好地理解照本宣科教學(xué)多方面的不足。首先，拓展實驗的操作，應(yīng)該是易于操作的內(nèi)容，相關(guān)的材料可以在生活當中進行搜集，這樣比較容易讓學(xué)生在課后時間自己尋找材料來操作，同時在物理實驗知識的積累上可以取得較好的成果。其次，拓展實驗的教育過程中，需要對學(xué)生進行較強的限制。有些實驗雖然看似簡單，但是存在一定的危險性，并不適合單獨操作。在課程安排不緊密的情況下，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室進行操作，讓學(xué)生觀察效果，了解流程，并且與當下正在學(xué)習(xí)的物理知識相互結(jié)合，最終獲得實驗?zāi)芰Φ奶嵘4]再次，要與學(xué)生開展積極的討論，觀察哪些實驗在操作過程中通過合理改變方法，不會影響到實驗結(jié)果，由此來進一步拓寬思維。

（三）溝通原則

從客觀的角度來分析，初中物理實驗教學(xué)過程中，學(xué)生有學(xué)生的想法，教師有教師的目的，兩者之間肯定會存在一定的矛盾現(xiàn)象。但是，要想讓最終的教育、學(xué)習(xí)成果保持平衡，雙方就必須有良好的溝通。首先，教師一定要尊重學(xué)生。初中學(xué)生的逆反心理較強，并且他們對自己的主張和觀點非常信賴，如果教師直接在言語上進行否定，肯定難以令學(xué)生信服。此時，教師必須對物理實驗進行準確無誤的操作，讓學(xué)生按照自己的方法來完成，以權(quán)威的專業(yè)知識來令學(xué)生信服，這樣才能夠更好地減少教育中的問題。其次，在教師與學(xué)生的溝通過程中，應(yīng)該充分避免在課堂上吵鬧的現(xiàn)象。有些教師總是認為自身的觀點十分正確，對學(xué)生的看法不屑一顧，這種行為和言語的出現(xiàn)，都很容易與學(xué)生產(chǎn)生矛盾、沖突，甚至演變?yōu)橹w沖突。建議教師面對不同的看法、觀點時，不要直接否定，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下討論、研究，不打亂課堂上的正常秩序和教學(xué)進度。

二、初中物理探索式實驗教學(xué)思路

（一）增加教材外的實驗項目

在教育快速發(fā)展的今天，單純按照教材固有的內(nèi)容實施教學(xué)，并不容易獲得理想的成績，應(yīng)該努力添加教材以外的物理實驗，從而對實驗的項目進行科學(xué)增加，幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，獲得更多的幫助。例如，在“電源”一課的學(xué)習(xí)過程中，可通過拓展實驗來進行教育，增加“水果電池”的環(huán)節(jié)，以校內(nèi)的相關(guān)物理實驗設(shè)備來測試，表明水果電池的制作是行得通的，同時積極讓學(xué)生動手操作，讓他們最大限度地感受到探索式物理實驗帶來的樂趣和幫助，最終在個人的成績上、能力上得到良好的提升。教師應(yīng)從物理教學(xué)課程出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱，合理地選取一些課外物理實驗，盡量貼近實際生活，幫助學(xué)生形成舉一反三的思維，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。在進行課外實驗的過程中，可以利用實驗室器材，還可以讓學(xué)生親自動手自制實驗器材，豐富實驗用具，在鍛煉學(xué)生動手能力的同時，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、堅持不懈的實驗精神。在今后的教育工作中，課外物理實驗需要與課內(nèi)教學(xué)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生以多元化的方式來探索物理，學(xué)習(xí)知識。

（二）對物理實驗方式進行探索

就初中物理實驗教學(xué)本身而言，探索式教育的開展，比較重要的一點就是要讓學(xué)生自己去探索，不能總是通過教師的方法來完成。初中物理實驗教學(xué)一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，對教師進行實驗演示，改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，進行創(chuàng)新，運用探索式物理實驗教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠親自參與到實驗過程中。在實驗?zāi)繕?、流程設(shè)置方面，應(yīng)由學(xué)生自主完成，使學(xué)生圍繞自己的猜想，從不同角度和方面完成實驗，使學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在“小孔成像”的知識學(xué)習(xí)過程中，無論是在實驗器材方面，還是在實驗的流程方面，都不具備任何危險性，此時，應(yīng)該給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)、實驗任務(wù)，讓他們按照科學(xué)、規(guī)范的流程來進行實驗，并且對相關(guān)的數(shù)據(jù)、結(jié)果做出記錄分析，最終在課堂上做出良好的闡述。在未得到教師的指導(dǎo)下，不同學(xué)生所得到的結(jié)果也具有較大的差異，此時就可以按照探索的思維來進行分析，更加有利于對知識體系的梳理。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中物理探索式實驗教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生在今后的成長、進步中取得更好的成績，還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，由此才能最大限度地改進學(xué)生的不足。簡單而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須通過多個方法來完成。首先，應(yīng)該讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的積極作用，尋找到物理實驗的差異方法，并且觀察不同實驗方法帶來的結(jié)果，積極記錄和分析，讓自身的思維更加開闊，不要總是停留在書本的固有內(nèi)容上。其次，教師應(yīng)積與學(xué)生開展比拼，在固定的實驗項目或者是實驗方法上，對流程進行優(yōu)化，從而邀請全班同學(xué)進行打分評判，由此來實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同探索的目標。第三，在初中物理探索式實驗教學(xué)過程中，一定要定期總結(jié)分析。一味地向前學(xué)習(xí)，不做出任何的鞏固，很難對今后的教育工作提供足夠的支持。這一點需要在日后的教育中，深入討論分析。

綜上，本文對初中物理探索式實驗教學(xué)思路展開了討論?，F(xiàn)階段的教育工作比較符合預(yù)期，各方面未出現(xiàn)嚴重的缺失和不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在探索式教學(xué)方面不斷地拓展，要讓學(xué)生的思維、能力朝著多元化方向前進。同時，初中物理探索式實驗教學(xué)要適當?shù)亻_展，不要在頻率上表現(xiàn)過高，那樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞現(xiàn)象，應(yīng)努力保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻

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責(zé)任編輯 李杰杰