劉揚(yáng)模

[摘 要] 初中物理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，它從生活中來也會應(yīng)用到生活中去。所以，要想使實(shí)際生活中的一些物理現(xiàn)象與所要學(xué)習(xí)的物理知識緊密地聯(lián)合起來，幫助學(xué)生對理論知識有更深入的了解，教師就要努力使初中物理課堂教學(xué)生活化：聯(lián)系實(shí)際生活制作導(dǎo)語，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂中加入生活化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；利用先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富生活化的課堂；借助課外活動延伸生活化課堂。

[關(guān)鍵詞] 初中物理；課堂教學(xué)；生活化；教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師僅僅依靠單純地講授物理知識來推動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。而事實(shí)上，這種教學(xué)策略忽視了物理與生活的聯(lián)系，容易造成學(xué)生對物理的厭惡情緒。相反，如果教師能夠在課堂中把理論知識與實(shí)際生活結(jié)合起來講授，則可以使學(xué)生對物理更有興趣，并且能夠幫助學(xué)生理解一些物理知識的相關(guān)原理和實(shí)際應(yīng)用，對于提高初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率大有裨益。

一、聯(lián)系實(shí)際生活制作導(dǎo)語

由于初中物理具有知識點(diǎn)比較抽象、知識理論性較強(qiáng)、難以理解的特點(diǎn)，所以，依照傳統(tǒng)的教師單方傳授知識的方法，并不能使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生真正的興趣。因此教師可以在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生制作能夠吸引其注意力的導(dǎo)言，學(xué)生在教師的這種引導(dǎo)下，對于新學(xué)的知識會有一定的期待，從而大大提高其對于學(xué)習(xí)新知識的渴望，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。舉例來說，我在給同學(xué)講聲現(xiàn)象的時候，在上課之前，就給學(xué)生制作了這樣一條導(dǎo)語：“為什么我們光靠聲音就可以分辨出班上的每一個同學(xué)？為什么男生和女生的聲音有所差別？為什么我們說出的話可以被別人聽到？”同學(xué)們在聽到了這些問題之后，都紛紛進(jìn)行思考，有的同學(xué)甚至自發(fā)地組成小組進(jìn)行討論。我看學(xué)生們已經(jīng)急迫地想要知道答案的時候，就順勢引出了所要講的知識點(diǎn)：“那么，我們今天就通過學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象這一課，來具體解決一下這些問題?！比缓笪彝ㄟ^給他們講解關(guān)于聲音傳播的介質(zhì)和聲音本身的音色、音調(diào)、響度等相關(guān)知識點(diǎn)，讓他們能夠在理解這些知識點(diǎn)的前提下，解決我所提出的問題。由于學(xué)生對于導(dǎo)言所提出的問題有強(qiáng)烈的好奇心，所以他們在正式上課時就非常認(rèn)真，這節(jié)課也獲得了不錯的成效。再比如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量與密度這一課時，我向大家提出了這樣一個問題：“為什么同體積的鋼球和塑料球質(zhì)量不同呢？”同學(xué)們有的答是因?yàn)樗鼈儾馁|(zhì)不同，有的答它們性質(zhì)不同。在我正式上課時，同學(xué)們?nèi)匀幌胍鉀Q這一問題，就在課上非常認(rèn)真地聽我講解質(zhì)量與密度之間的關(guān)系，并且在這一過程中，他們并不感到枯燥，反而覺得十分有趣。

二、在課堂中加入生活化的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂中一般都采取直接向同學(xué)傳授理論知識的教學(xué)方法，學(xué)生也就因此采用死記硬背的方法來記憶這些知識點(diǎn)，卻不知道原理如何，也不能很好地理解，更不能將其應(yīng)用在實(shí)際生活中。因此為了解決這一問題，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)活動中，通過增加一些趣味性的實(shí)際物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探索，從而使其在主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對知識點(diǎn)能有一個完整的理解，進(jìn)而能輕易地把握知識點(diǎn)的核心，大大提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)平面鏡和球面鏡這一課時，在講解完平面鏡的成像特點(diǎn)和球面鏡的分類以及成像原理之后，我向大家提出了一個問題：“經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)為我們平時所佩戴的老花鏡和近視鏡，分別是凸面鏡還是凹面鏡或是平面鏡呢？”有些同學(xué)摘下自己的眼鏡仔細(xì)觀察，而有些同學(xué)則開始通過這節(jié)課所學(xué)的知識畫起了原理圖。經(jīng)過大家的自主探究和同學(xué)之間的相互討論，大家都普遍給出了一致的答案：“老花鏡是凸面鏡而近視鏡是凹面鏡。”并且基本能夠用自己的話敘述出近視主要是由于長期觀看近處，導(dǎo)致晶狀體變凸，焦距變短，像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜之前而造成的視力模糊，所以要通過凹透鏡來矯正。在課下調(diào)查學(xué)生對于此節(jié)課的滿意程度，學(xué)生也大多表示認(rèn)為這節(jié)課知識點(diǎn)掌握十分清晰，收獲很大。再比如，在學(xué)習(xí)完熱學(xué)這一專題時，我問大家：“為什么天氣很冷時，農(nóng)民還要往地里灌水，難道他們不怕水結(jié)冰凍壞莊稼嗎？”大家都紛紛結(jié)合所學(xué)的熱學(xué)知識思考這一問題，不一會兒大家就得出了答案：“因?yàn)樗谋葻崛荽?，會放出熱量，保護(hù)農(nóng)作物。”有了這樣生活化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易在聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，對課上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深入的思考，也能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用物理知識的能力。

三、利用先進(jìn)的教學(xué)手段

初中物理有些知識具有抽象性強(qiáng)、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，這些知識點(diǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用離學(xué)生較遠(yuǎn)，所以學(xué)生難以通過自己的實(shí)際生活經(jīng)歷來理解這些知識點(diǎn)。這時就需要教師利用先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過一些影視資料或圖片資料，對這些理論知識能有更加切身的體會，從而對這些陌生的理論知識有基本的了解。比如在講授“電流與電壓”這一課時，因?yàn)橥瑢W(xué)們普遍對電沒有很深的認(rèn)識，我就在課前從網(wǎng)上搜集了很多資料，有一些電路工作示意圖，還有一些更形象的電路工作視頻，以及一些生活中具體的電阻圖片。同學(xué)們看到了這些課外資料之后，都對電流和電壓有了一定的認(rèn)識，在后續(xù)我開始正式講課的時候，同學(xué)們就能更好地接受這一陌生的知識。再比如在學(xué)習(xí)力這一課時，因?yàn)榕c力相關(guān)的知識點(diǎn)都比較抽象、復(fù)雜，我就給學(xué)生們展示了一段有關(guān)力相互作用的短視頻，讓學(xué)生們在這些動態(tài)的畫面中感受到了作用力和反作用力是如何成對出現(xiàn)的，進(jìn)而幫助學(xué)生理解作用力和反作用力之間的關(guān)系。在我播放完這段視頻之后，就有很大一部分學(xué)生已經(jīng)總結(jié)出來作用力和反作用力的一些特征了，這就為我接下來的講述做了很好的鋪墊。

四、借助課外活動延伸生活化課堂

初中物理僅僅依靠上課講授以及一少部分的實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還要通過課下的實(shí)踐練習(xí)，才能對知識有完整、深刻的把握。因此，教師應(yīng)該摒棄原來依靠布置課下練習(xí)題等形式的作業(yè)讓學(xué)生提高物理成績的做法，而依靠一些課外活動來延伸課堂學(xué)習(xí)的范圍，使物理課能夠緊緊地與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠在這種廣泛的實(shí)踐中，體驗(yàn)物理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受到物理這一門學(xué)科的魅力。比如在學(xué)習(xí)“光的折射”這一課時，我就給學(xué)生布置了讓他們在課下自主利用身邊常見的物件來設(shè)計(jì)一個光的折射的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們紛紛發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在課上交給了我一份份實(shí)驗(yàn)記錄。有的同學(xué)把筷子插進(jìn)杯子里，然后慢慢往里面注入水，漸漸筷子在水里變“彎”了，由此得出了光在經(jīng)過不同介質(zhì)時會發(fā)生折射的現(xiàn)象的結(jié)論。而有的同學(xué)則是把硬幣放入碗中，確保視線內(nèi)看不到硬幣，慢慢注入水后，硬幣則慢慢浮現(xiàn)在了眼中，從而也完成了光的折射這一實(shí)驗(yàn)。除此之外，還有各種各樣的實(shí)驗(yàn)類型，同學(xué)們都在自己動手的過程中既發(fā)揮了主觀能動性和創(chuàng)造力，又對課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了切身的體會和印象。

總而言之，初中物理課堂的生活化不僅能夠改善以往單純的知識傳授的教學(xué)模式，還能有效地體現(xiàn)物理知識與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，并通過這種聯(lián)系增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，大大提高課堂教學(xué)效率，從而使物理課堂真正達(dá)到幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的目的。因此作為教師，必須在實(shí)際的教學(xué)活動過程中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方法，在課堂上，聯(lián)系實(shí)際生活制作導(dǎo)語，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加入生活化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；利用先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富生活化的課堂；在課下也要借助課外活動，延伸生活化課堂。當(dāng)然，除此之外，教師還可以通過自己之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或與其他教師之間的交流，總結(jié)出更多有效的、能使初中物理課堂更加生活化的教學(xué)策略，從而使初中物理課堂在逐步與實(shí)際生活聯(lián)系的過程中，能夠不斷提高學(xué)生物理知識的探究能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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責(zé)任編輯 李杰杰