晏意華

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和通訊設(shè)備的推廣和普及，熱點(diǎn)新聞傳播的速度日益加快，大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)以及智能通訊設(shè)備使用的主要人群之一，其思想價(jià)值觀念和道德行為潛移默化地會(huì)受到熱點(diǎn)新聞的影響。為此，現(xiàn)階段如何結(jié)合熱點(diǎn)新聞開展大學(xué)生思政教育工作，幫助大學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀，成為我國各大高校關(guān)注的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：熱點(diǎn)新聞；大學(xué)生；思政工作

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）49-0053-02

一、熱點(diǎn)新聞對(duì)大學(xué)生思政教育的影響

（一）熱點(diǎn)新聞的引入使得思政教學(xué)內(nèi)容多樣化

在信息技術(shù)發(fā)展迅速的21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)以及智能通訊設(shè)備等的普及加速了信息傳播的速度，熱點(diǎn)新聞始終處于動(dòng)態(tài)的更新當(dāng)中，只要打開電子設(shè)備，便能輕而易舉地得到世界各地的政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化等各個(gè)方面的時(shí)事熱點(diǎn)。這不僅為我國各大高校開展思政教育提供了最新、最形象的教學(xué)素材，而且還豐富了高校思政課程的教學(xué)內(nèi)容，在使得傳統(tǒng)抽象的思政課變得更加具象化和生動(dòng)化的同時(shí)，開拓了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)的思考，還加快了學(xué)生對(duì)思政課程理論知識(shí)的理解，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。

（二）有效轉(zhuǎn)變思政課堂教學(xué)模式

大學(xué)生思政教育工作開展引入熱點(diǎn)新聞，往往不僅只是通過文字的形式引入，而是通過文字、圖片、視頻等多種形式結(jié)合的方式在思政課堂上向?qū)W生展示相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)新聞，真實(shí)且生動(dòng)形象地充分還原了新聞報(bào)道，這打破了原有傳統(tǒng)思政課書本教學(xué)模式，使得原本較為枯燥乏味的思政課堂氛圍變得活躍起來，不僅如此，通過這樣多元化的方式還能加深學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)新聞以及思政課堂教學(xué)知識(shí)的印象，使得教學(xué)效果顯著，從而促進(jìn)我國高校思政教育工作的建設(shè)發(fā)展。

（三）新聞熱點(diǎn)的引入極大地活躍了思政教學(xué)對(duì)象

在高校思政教育中引入新聞熱點(diǎn)，學(xué)生通過思政課堂的學(xué)習(xí)，能夠有效地鍛煉學(xué)生思考問題以及解決問題的方式，幫助學(xué)生主動(dòng)提升對(duì)熱點(diǎn)新聞的關(guān)注度，大膽主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)新聞的看法，參與對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)象的思考和評(píng)價(jià)。

（四）新聞熱點(diǎn)促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行自我定位

通過引入國內(nèi)外熱點(diǎn)新聞開展思政教育工作，不僅能夠更加真實(shí)、深入地反映我國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)風(fēng)氣和思想觀念，加深大學(xué)生對(duì)自身現(xiàn)在以及未來在社會(huì)中的定位認(rèn)知，而且還讓大學(xué)生充分了解我國在國際間的地位，幫助大學(xué)生培養(yǎng)國家責(zé)任意識(shí)。與此同時(shí)，結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)還能引導(dǎo)大學(xué)生深入思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)，幫助大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)而提升大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

二、結(jié)合熱點(diǎn)新聞開展思政工作的有效途徑

（一）利用熱點(diǎn)新聞導(dǎo)入思政教學(xué)

我國各大高校在開展思政教育工作時(shí)，可以借助當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還可以通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，創(chuàng)新思政課堂教學(xué)的模式，一方面通過熱點(diǎn)新聞的引入，活躍思政課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的積極性和主動(dòng)性，另一方面，分組合作學(xué)習(xí)還將原來枯燥的“滿堂灌”教學(xué)模式打破，實(shí)現(xiàn)了將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的客觀能動(dòng)性，同時(shí)通過小組學(xué)習(xí)也能夠豐富學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)新聞的看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面思考問題。例如在開展社會(huì)生態(tài)問題教學(xué)時(shí)，思政教師可以通過引入柴靜的有關(guān)于霧霾調(diào)查的視頻《穹頂之下》，作為課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)下我國的環(huán)境污染現(xiàn)狀以及其背后所涉及到的種種利益問題的思考，從而提高思政課堂教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的契合度，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，加強(qiáng)高校思政教育工作的建設(shè)發(fā)展。

（二）完善熱點(diǎn)新聞?lì)A(yù)警機(jī)制，及時(shí)了解熱點(diǎn)

在當(dāng)今信息發(fā)散傳播迅速的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各類熱點(diǎn)新聞都在短時(shí)間內(nèi)不斷更新變化，外加上目前許多高校負(fù)責(zé)思政教育課程的教師對(duì)熱點(diǎn)新聞的關(guān)注力度不夠大，容易導(dǎo)致思政課堂教學(xué)所運(yùn)用的素材和案例陳舊缺新，與當(dāng)下熱點(diǎn)時(shí)事新聞脫節(jié)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能有效地引導(dǎo)學(xué)生思考和理解思政課程方面的一些理論知識(shí)。因此，我國各大高校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，建立并完善熱點(diǎn)新聞?lì)A(yù)警機(jī)制，充分利用高校現(xiàn)有的設(shè)備，及時(shí)關(guān)注并收集當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞，由專門的熱點(diǎn)新聞?lì)A(yù)警小組或相關(guān)的高校思政教育工作負(fù)責(zé)人進(jìn)行篩選分析，并查閱相關(guān)思政方面知識(shí)，研究如何將之合理完善地運(yùn)用到對(duì)大學(xué)生的思政教育工作當(dāng)中。此外，高校思政工作者應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的思想觀念，以及對(duì)相關(guān)熱點(diǎn)時(shí)事新聞的看法和關(guān)注點(diǎn)，從而更好地做到與學(xué)生之間的溝通教育。

（三）開展思政社會(huì)實(shí)踐課，切身感知新聞熱點(diǎn)

高校思政教育工作的開展除了要及時(shí)收集相關(guān)熱點(diǎn)時(shí)事新聞的信息之外，還需要高校思政教育工作者經(jīng)過相關(guān)的審核規(guī)劃，開設(shè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過自己親自去體驗(yàn)社會(huì)生活，從而切實(shí)感受幫助理解熱點(diǎn)新聞，形成自己的看法和觀念。其中值得注意的是，為了防止社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過于形式化而使其失去原有的教育意義，各大高校思政教育工作者應(yīng)當(dāng)按照不同的思政教學(xué)內(nèi)容、熱點(diǎn)時(shí)事新聞、學(xué)生特點(diǎn)等方面因素，設(shè)立不一樣的、具有特色的思政教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，針對(duì)目前常有發(fā)生的快遞哥因延遲送貨被掌摑事件，學(xué)?？梢院涂爝f公司協(xié)商，組織學(xué)生進(jìn)行公益快遞的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，首先讓快遞公司安排專人對(duì)學(xué)生闡明送快遞過程中的注意事項(xiàng)，將學(xué)生分為兩人一組，再將工作一一分配下去，通過公益快遞這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們明白快遞小哥工作的不易，學(xué)會(huì)多加體諒包容各行各業(yè)的工作人員。

通過這樣結(jié)合熱點(diǎn)新聞和思政教材內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生思考分析熱點(diǎn)新聞中出現(xiàn)的各種社會(huì)現(xiàn)象，加深對(duì)相關(guān)思政內(nèi)容的理解，而且還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)交流能力和為人處事的能力，可謂一舉多得。

（四）定期組織思政熱點(diǎn)新聞?dòng)懻摃?huì)

受傳統(tǒng)思政教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行思政課堂教學(xué)時(shí)，往往容易重“教”輕“學(xué)”，過于強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)作用，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，導(dǎo)致學(xué)生僅僅只是一味地接受教師所給予的對(duì)相關(guān)熱點(diǎn)新聞的看法，而未能切身地去思考，形成自己的觀點(diǎn)，這樣不僅扼殺了學(xué)生的個(gè)性，而且不利于思政教學(xué)工作的開展。因此，各高校思政教育工作者應(yīng)當(dāng)定時(shí)安排班級(jí)學(xué)生投票選擇出每一次的熱點(diǎn)新聞主題，并組建相應(yīng)的熱點(diǎn)新聞?dòng)懻摃?huì)，又或是關(guān)于某個(gè)熱點(diǎn)新聞的專題辯論賽，再通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑查閱大量關(guān)于此熱點(diǎn)新聞的資料，進(jìn)行相關(guān)的熱點(diǎn)時(shí)事新聞?dòng)懻摃?huì)，并安排專人將討論會(huì)的內(nèi)容記錄下來，發(fā)布到相應(yīng)論壇或網(wǎng)頁上供更多的大學(xué)生參考借鑒學(xué)習(xí)。通過這樣自主化地思政以及熱點(diǎn)時(shí)事學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲取到的知識(shí)遠(yuǎn)比教師在課堂上教授的要多，而且還鍛煉了學(xué)生的辯論能力和交流能力。

（五）建立思政新聞熱點(diǎn)信息共享平臺(tái)，實(shí)施雙線教學(xué)

除了思政課堂學(xué)習(xí)、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、熱點(diǎn)新聞?dòng)懻摃?huì)外，各高校還可創(chuàng)建共同的熱點(diǎn)新聞信息共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上線下同時(shí)教學(xué)。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生獲取和交流信息的主要平臺(tái)，高校在開展思政教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)把握網(wǎng)絡(luò)這一途徑，創(chuàng)建熱點(diǎn)新聞信息平臺(tái)，一方面推出校園內(nèi)各類新聞，一方面收集并發(fā)放近期最新的熱點(diǎn)新聞，實(shí)行匿名評(píng)論制，鼓勵(lì)師生針對(duì)熱點(diǎn)新聞積極發(fā)表自己的言論和觀點(diǎn)，通過收集校園師生輿情，了解學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)新聞的看法，有針對(duì)性地科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解思政以及熱點(diǎn)新聞相關(guān)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合熱點(diǎn)新聞?dòng)行ч_展思政教育工作，需要各高校思政教育工作者及時(shí)收集各類熱點(diǎn)時(shí)事新聞，全面了解大學(xué)生對(duì)相關(guān)熱點(diǎn)新聞的關(guān)注度和關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，通過不同的途徑尋找出最適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)熱點(diǎn)新聞和思政內(nèi)容，培養(yǎng)其思考問題的邏輯思維，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和思想道德。

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