常鳳霞

摘要：信息時(shí)代的快速發(fā)展呼喚教學(xué)智慧，讓智慧回歸教育，用智慧來(lái)喚醒課堂、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。本文主要分析教學(xué)智慧的含義、教學(xué)智慧的生成以及教學(xué)智慧在課堂教學(xué)中的意義。

關(guān)鍵詞：智慧；教學(xué)智慧；生成

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）49-0234-02

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要智慧型的人才，而智慧型人才的培養(yǎng)離不開具有教學(xué)智慧的教師，只有教師具有智慧，才能利用自身的智慧來(lái)開啟學(xué)生的智慧之門。信息時(shí)代的快速發(fā)展呼喚教學(xué)智慧，讓智慧回歸教育，用智慧來(lái)喚醒課堂、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，只有智慧型的教師才能符合新時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)出智慧型的創(chuàng)新人才。

一、教學(xué)智慧的含義

“智慧”一詞，在《辭?！分械慕忉屖牵簩?duì)事物認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。筆者認(rèn)為智慧是人對(duì)真、善、美追求的最高境界，是人應(yīng)對(duì)復(fù)雜的生活情境時(shí)展現(xiàn)出來(lái)的綜合能力，即洞察力、反應(yīng)力、判斷力、選擇力、應(yīng)對(duì)力和創(chuàng)造力等，是人類適應(yīng)和改變世界的綜合素養(yǎng)。

“教學(xué)智慧”，在《教育大詞典》中定義為：教師面臨復(fù)雜的教學(xué)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。筆者認(rèn)為教學(xué)智慧是教師所特有的一種特殊智慧，是教師在不斷變化的教學(xué)情境中展現(xiàn)的一種綜合能力素養(yǎng)，包含了多種教學(xué)能力和技能的綜合應(yīng)用，是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的感知、思維、創(chuàng)新、實(shí)踐等多種認(rèn)知活動(dòng)綜合應(yīng)用的高水平的能力系統(tǒng)。

教學(xué)智慧包括促進(jìn)教育者和受教育者的智慧發(fā)展兩個(gè)方面。首先，教師應(yīng)使自己成為具備人生智慧以及教育教學(xué)智慧的人；其次，還需要教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)利用自身的智慧對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人格進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)教育，點(diǎn)燃學(xué)生心中的智慧火花。

二、教師教學(xué)智慧的生成

教師教學(xué)智慧的生成不是一蹴而就的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程，是教師在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地、反復(fù)地探索、研究、嘗試、反思、糾正的過程，受教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)校環(huán)境等的影響。

（一）教學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是教師教學(xué)智慧生成的基礎(chǔ)

知識(shí)是智慧生成的前提條件，也是提升智慧水平的基礎(chǔ)。豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是教師輕松自如地駕馭教學(xué)的保障，也是教學(xué)智慧產(chǎn)生的溫床。教師的知識(shí)是指教師為了開展有效教學(xué)而掌握的全方面的廣博的知識(shí)，包括專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)、管理知識(shí)以及其他相關(guān)的知識(shí)。另外，教師經(jīng)過長(zhǎng)期探索教學(xué)實(shí)踐過程，逐漸積累的課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，也是教師實(shí)施教學(xué)的必備知識(shí)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師最寶貴的財(cái)富，是實(shí)施教學(xué)智慧的基礎(chǔ)，包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的所見所聞、經(jīng)歷感受在其頭腦中所形成的對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)；間接經(jīng)驗(yàn)是從學(xué)校學(xué)習(xí)或他人教育教學(xué)活動(dòng)中獲得的感性認(rèn)識(shí)。教師必須具備合理、科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)教學(xué)智慧的火花，使教學(xué)順利進(jìn)行，并取得良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)反思是教師教學(xué)智慧生成的動(dòng)力

沒有反思的教學(xué)活動(dòng)只能是機(jī)械的重復(fù)，枯燥無(wú)味，毫無(wú)創(chuàng)造性，教學(xué)活動(dòng)就失去了生機(jī)活力。教學(xué)反思是教師教學(xué)過程不可或缺的一部分，是教師提高自身教育教學(xué)能力的一種有效手段，教師應(yīng)該從自身的教育實(shí)踐出發(fā)，通過真實(shí)教育案例、教育故事、教育心得體會(huì)等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

教師的教學(xué)反思是教學(xué)智慧形成的主要渠道和動(dòng)力，關(guān)系到最終的教學(xué)效果。教師在反思的過程中把原有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、加工和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變成新的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極有效的反思，在教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身不足，繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)教育教學(xué)過程不斷進(jìn)行調(diào)整、改革和創(chuàng)新，從而達(dá)到不斷提升自我能力和教學(xué)效果的目的。課后，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、教學(xué)情境下的各種教學(xué)狀況、教學(xué)問題、突發(fā)情況等進(jìn)行處理，對(duì)教學(xué)過程中遇到的困難、困惑等進(jìn)行反思。對(duì)于好的或正確的方面在以后的教學(xué)過程中繼續(xù)保持，不好的或存在的問題應(yīng)與同事討論或者向優(yōu)秀教師和老教師請(qǐng)教，在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中加以糾正，對(duì)不斷變化的教學(xué)實(shí)踐問題進(jìn)行深層次的思考，并對(duì)之進(jìn)行創(chuàng)造性的有效解決，這個(gè)過程就是教師積累經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)藝術(shù)和水平、提升教學(xué)智慧的過程。

（三）教學(xué)實(shí)踐是教師教學(xué)智慧生成的途徑

實(shí)踐出真知，實(shí)踐生智慧。教師的教學(xué)智慧離不開實(shí)踐，是在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過千錘百煉后才生成的，同時(shí)，教學(xué)智慧必須回歸到實(shí)踐中，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，缺乏智慧的實(shí)踐會(huì)喪失活力，沒有開拓創(chuàng)新的潛力。教學(xué)智慧與教學(xué)實(shí)踐是相鋪相成的，智慧在實(shí)踐中生成。教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題，為了尋求解決問題的最佳途徑，需要研讀教材、了解學(xué)生、更新教學(xué)觀念、采用更適宜的教學(xué)方法等，在這個(gè)過程中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的見解、觀點(diǎn)和思想，為教學(xué)智慧注入新的成分，使教學(xué)智慧能夠持續(xù)不斷地更新。

（四）學(xué)校環(huán)境是教師教學(xué)智慧生成的條件

學(xué)校環(huán)境是教師長(zhǎng)期生活和工作的環(huán)境，為教師有效開展教學(xué)活和科研活動(dòng)提供環(huán)境保障，教師教學(xué)智慧的生成和在教學(xué)中的應(yīng)用都離不開學(xué)校環(huán)境的支持。良好的學(xué)校環(huán)境能夠能激勵(lì)教師的教育教學(xué)熱情，更好地引領(lǐng)教師不斷地進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，堅(jiān)定教師追求教學(xué)智慧的信念，不斷尋求自身專業(yè)知識(shí)和能力的提升。

學(xué)校環(huán)境包括學(xué)校的管理方式、教師之間的關(guān)系以及師生關(guān)系等。民主、平等、和諧、自由、寬松的學(xué)校管理體制具有強(qiáng)大的凝聚力和吸引力，可以促進(jìn)教師的教學(xué)、科研和管理水平提升，培養(yǎng)和激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維和活動(dòng)。教師之間的關(guān)系融洽，有利于教師之間主動(dòng)的交流合作，通過相互聽課和討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、信息、資源等的共享，使教師在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面相互影響、相互促進(jìn)。通過交流和討論產(chǎn)生思想的碰撞，擦出智慧的火花。師生關(guān)系是影響教師智慧的重要條件，師生關(guān)系和諧，有利于激發(fā)教師的教學(xué)熱情，使教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和不斷變化的教學(xué)情境，抓住教學(xué)的最佳時(shí)期，激發(fā)學(xué)生的智慧，從而豐富教師的教育經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)智慧。學(xué)校教學(xué)環(huán)境，為教師提供了發(fā)揮教學(xué)智慧的空間，教師就會(huì)以開拓者的執(zhí)著與智慧進(jìn)行教學(xué)改革，這對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展都是很重要的條件。endprint

三、教師的教學(xué)智慧在課堂教學(xué)中的意義

（一）教學(xué)智慧有助于提高教學(xué)質(zhì)量

具有教學(xué)智慧的教師，在課堂教學(xué)過程就會(huì)充滿激情，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使課堂富有活力。在教學(xué)過程中，教師善于運(yùn)用教學(xué)智慧來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，適時(shí)地激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，捕捉教育的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使教學(xué)能夠達(dá)到效果最佳。擁有教學(xué)智慧的教師，真正關(guān)注的不是學(xué)生是否掌握了書本知識(shí)和書中的公式定理，而是整個(gè)教學(xué)過程對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響。因此，教學(xué)中他們往往不會(huì)照本宣科，用書本上的固有知識(shí)去教育學(xué)生，而是加入自己對(duì)人生的體驗(yàn)、對(duì)世事的洞見、對(duì)知識(shí)的理解來(lái)影響學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，智慧的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，遇到突發(fā)狀況也能機(jī)智靈活地處理，啟發(fā)學(xué)生的智慧，提高教育教學(xué)效果。

（二）教學(xué)智慧有助于提升教師的專業(yè)能力

教師的教學(xué)智慧以自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能力的為支撐，主要是通過課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)彰顯的。具有教學(xué)智慧的教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中面對(duì)復(fù)雜、多變的情境，能夠利用自己的智慧不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段以應(yīng)對(duì)具體情況，教師專業(yè)能力也在這種充滿智慧的教學(xué)中得以不斷提升。教學(xué)智慧水平，與教師終身學(xué)習(xí)密切相關(guān)，教師的教學(xué)智慧才能是在學(xué)習(xí)中不斷地積累、不斷地生成，智慧又促使教師為了更好地進(jìn)行教學(xué)而不斷地更新知識(shí)，提高自身的專業(yè)能力。

（三）教師的教學(xué)智慧是課堂的生命

課堂是教師和學(xué)生交流溝通的主要場(chǎng)所，教師主要是通過課堂教學(xué)把人類歷史上積累的文化知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，接觸、理解、吸收人類的文化知識(shí)，因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量影響教學(xué)的效率，甚至關(guān)系到教學(xué)的成敗。要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使課堂充滿生命的活力，就需要教師運(yùn)用智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并適時(shí)誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，為啟迪學(xué)生的智慧和創(chuàng)造性提供空間，使課堂教學(xué)具有生命力。

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