憲法課堂上“案例教學(xué)方法”初探
——基于卓越法律人才培養(yǎng)模式的思考

尤曉紅

（黑龍江大學(xué)法學(xué)院，哈爾濱 150000）

憲法課堂上“案例教學(xué)方法”初探
——基于卓越法律人才培養(yǎng)模式的思考

尤曉紅

（黑龍江大學(xué)法學(xué)院，哈爾濱 150000）

案例教學(xué)方法；憲法學(xué)；學(xué)科特點(diǎn)

黨的十八屆四中全會(huì)做出了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》，這對(duì)于中國(guó)的法治進(jìn)程而言意義重大、影響深遠(yuǎn)。全面推進(jìn)依法治國(guó)需要卓越的法律人才，在“依法治國(guó)”首先是“依憲治國(guó)”的理論背景下，憲法素養(yǎng)應(yīng)是評(píng)判卓越法律人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，這為憲法學(xué)本科教學(xué)提出了新的要求和任務(wù)，而法學(xué)本科教育工作者對(duì)此須做出及時(shí)、有效的回應(yīng)。

法學(xué)本科學(xué)生對(duì)于憲法不感興趣、沒(méi)有學(xué)習(xí)欲望，這是憲法課堂上一直存在的最大教學(xué)難題。那么，追溯根由，首先，這與憲法學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相關(guān)。憲法具有政治屬性與法律屬性雙重屬性，其中國(guó)家性質(zhì)、人民代表大會(huì)制度等內(nèi)容與政治學(xué)相重合。對(duì)于這樣一個(gè)“法味不濃”的學(xué)科，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。另外，與民法學(xué)、刑法學(xué)等學(xué)科相比較，憲法學(xué)這個(gè)學(xué)科還具有生活化不強(qiáng)的特征。本科學(xué)生在日常生活中很容易接觸到一些民法學(xué)或刑法學(xué)的知識(shí)，譬如，“欠債還錢”、“不能偷別人的東西”等。這種生活化的法律體驗(yàn)有助于學(xué)生在課堂上接受民法學(xué)或刑法學(xué)、繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而憲法課堂上很難做到這一點(diǎn)。其次，一定程度上，這與高中階段開過(guò)的政治課有關(guān)。本科新生剛剛經(jīng)過(guò)了三年刻苦的高中學(xué)習(xí)階段，特別是文科生在高中還上了三年的政治課，而高中政治課的內(nèi)容與憲法學(xué)的課程內(nèi)容存在重合。這些都使得許多本科同學(xué)一面感覺(jué)到學(xué)習(xí)憲法就是在學(xué)習(xí)政治，同時(shí)另一面好像又回到了高中階段，于是主觀上自然就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。再次，這與我國(guó)憲法實(shí)施狀況不良、公民憲法觀念淡薄有關(guān)。現(xiàn)階段，毋庸置疑的是，我國(guó)憲法實(shí)施還存在許多問(wèn)題，公民憲法意識(shí)不強(qiáng)、憲法觀念淡薄。整個(gè)社會(huì)都沒(méi)有建立起對(duì)憲法的敬畏感，本科學(xué)生在這樣的法律氛圍中自然也不會(huì)產(chǎn)生對(duì)憲法的尊重。這種淡薄的憲法觀念在法學(xué)課堂上的主要表現(xiàn)就是，很多學(xué)生認(rèn)為最有用的法學(xué)學(xué)科是民法、刑法，而絕不是憲法，甚至有學(xué)生認(rèn)為“憲法是根本大法，但同時(shí)也是根本無(wú)用大法”。在這樣的憲法認(rèn)知之下，是很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)憲法的興趣的。

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)卓越法律人才的教育目標(biāo)，憲法課堂必須解決教學(xué)過(guò)程中一直以來(lái)都存在的最大難題。很顯然，傳統(tǒng)的“教科書宣講式”的教學(xué)方法并不能做出有效應(yīng)對(duì)，甚至相反，還會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。這樣，推進(jìn)憲法學(xué)教學(xué)方法的改革就顯得十分必要。而在諸多改革方案中，“案例教學(xué)方法”是解決“學(xué)生對(duì)憲法沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣”這一教學(xué)難題的最有力舉措。

“案例教學(xué)方法”的優(yōu)勢(shì)在于，首先，一個(gè)個(gè)具體、鮮活的憲法案例可以克服憲法學(xué)枯燥、乏味、呆板的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)憲法的生活化體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)中使用憲法案例，有助于學(xué)生對(duì)政治課和憲法課做出區(qū)分，進(jìn)而對(duì)憲法的“法律味道”有更深刻的感知。再次，憲法案例存在的本身有力地反駁了“憲法無(wú)用論”，即憲法可以和民法、刑法一樣被適用，這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于強(qiáng)化學(xué)生的憲法意識(shí)和憲法觀念。

在憲法課堂上使用“案例教學(xué)方法”的過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，選擇憲法案例時(shí)，要盡量挑選內(nèi)容上貼近生活的案例。本科同學(xué)由于知識(shí)儲(chǔ)備有限，如果選擇的憲法案例距離社會(huì)生活較遠(yuǎn)，譬如偏向政治運(yùn)作，那么很有可能在案情介紹階段學(xué)生就處于聽不懂的狀態(tài)，更遑論在案情分析階段能夠聽懂。這樣，憲法課堂上使用“案例教學(xué)方法”的初衷就很難達(dá)到。此外，選擇憲法案例時(shí)，除了國(guó)外的憲法案例之外，也要選擇具有典型意義的中國(guó)憲法事例，這一方面有助于學(xué)生關(guān)注中國(guó)的憲法問(wèn)題，另一方面，也有助于提高學(xué)生分析、解決憲法問(wèn)題的能力。第二，在憲法案例的講述過(guò)程中，要使用語(yǔ)言表述技巧敘述案情，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，在憲法案例分析階段，一方面要使用通俗易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生明白深?yuàn)W的憲法學(xué)原理，譬如在分析憲法案例時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到比例原則，這時(shí)可以使用中國(guó)俗語(yǔ)如“殺雞焉用宰牛刀”來(lái)幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)這一原則。另一方面在講述案例時(shí)要有意識(shí)地結(jié)合中國(guó)存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生做進(jìn)一步的思考。第三，憲法課堂上使用“案例教學(xué)方法”還需要注意不能影響教學(xué)進(jìn)度。講述一個(gè)憲法案例需要20分鐘左右的時(shí)間，所以為了不影響教學(xué)進(jìn)度，需要根據(jù)教學(xué)大綱有選擇性安排案例，不宜過(guò)多。此外，在期末憲法學(xué)試題設(shè)計(jì)上，也要注意與憲法案例的融合，這有助于學(xué)生在課后更好的理解和吸收憲法案例中蘊(yùn)含的憲法原理和基礎(chǔ)知識(shí)。

憲法學(xué)是法學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，在憲法課堂上使用“案例教學(xué)方法”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的憲法素養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路。

項(xiàng)目來(lái)源：此文是黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“卓越法律人才培養(yǎng)模式中的憲法教學(xué)改革理論及實(shí)踐研究”的成果。□

（編輯/穆楊）