基于此，本文從憲法學(xué)理論角度著手，為消防滅火救援體職業(yè)化提供價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐性指南，以期促進(jìn)我國消防治理體系更加完善化。關(guān)鍵詞：憲法學(xué)；消防滅火救援；職業(yè)化前言公共安全服務(wù)是保障社會(huì)穩(wěn)定和諧的關(guān)鍵要素，而消防安全則是其中重要部分，與人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全息息相關(guān)。在我國，消防滅火救援的主體應(yīng)被認(rèn)作是社會(huì)公權(quán)力主體，人民群眾在意識(shí)觀念上都將消防工作認(rèn)定為是國家職能的一部分，是由國家行使這一公權(quán)力的；而反觀國外則不同，人民群眾會(huì)將消防滅火救援此類社會(huì)公共服務(wù)歸

質(zhì)法治人才?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">憲法學(xué)”不僅承載著法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授責(zé)任，更應(yīng)該在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育等方面發(fā)揮育人功能。因此，“憲法學(xué)”課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合教學(xué)改革實(shí)際，對“憲法學(xué)”課程思政建設(shè)的授課內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等教學(xué)要素進(jìn)行了卓有成效的探索，針對學(xué)院在協(xié)同育人、內(nèi)容整合、考核方式、課程反饋等方面存在的問題，一一提出解決對策，以期實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合協(xié)同聯(lián)動(dòng)的目標(biāo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。［關(guān)鍵詞］ 憲法學(xué)；課程思政；協(xié)同育人；效果反饋［基金項(xiàng)目］

進(jìn)一步規(guī)范高校憲法學(xué)教學(xué)，幫助廣大任課教師把準(zhǔn)吃透憲法學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、講好用好馬工程重點(diǎn)教材《憲法學(xué)》，近日，教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學(xué)校憲法學(xué)教學(xué)重點(diǎn)指南》?！吨改稀穲?jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，從憲法文本出發(fā)，以憲法確立的國家指導(dǎo)思想為憲法學(xué)教學(xué)的根本遵循，以在法治的軌道上推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化為導(dǎo)向，深入貫徹習(xí)近平法治思想，就憲法學(xué)教學(xué)的基本原則、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)作出系統(tǒng)闡述，并就組織實(shí)施作出工作安排?！吨改稀泛蟾健镀胀ǜ叩葘W(xué)校憲法學(xué)教學(xué)知識(shí)體

社會(huì)建設(shè)下現(xiàn)行憲法學(xué)迎來了革新的契機(jī)與機(jī)遇，青年一代的憲法學(xué)者應(yīng)隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代環(huán)境的改變，針對現(xiàn)行憲法學(xué)體系中存在的各種缺陷，堅(jiān)守依法治國方針，實(shí)現(xiàn)憲法學(xué)體系的重構(gòu)，以解決當(dāng)前社會(huì)權(quán)利分析理論所引起的爭論。近幾年來，不少青年的憲法學(xué)者都在憲法學(xué)體系重構(gòu)中積極探索，各種不同觀點(diǎn)以及思想的提出，也使得憲法學(xué)界迎來了新一輪的學(xué)術(shù)之爭。學(xué)術(shù)之爭主要是為了社會(huì)權(quán)利法分析在憲法學(xué)體系重構(gòu)中的應(yīng)用，學(xué)者們從正反兩方面進(jìn)行論述。本文也將社會(huì)權(quán)益作為新憲法學(xué)體系重構(gòu)的基

學(xué)法學(xué)教學(xué)中的憲法學(xué)課堂不斷熱鬧起來，也越來越引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，就目前來看，我國憲法學(xué)的教學(xué)課堂在進(jìn)行相應(yīng)的課程創(chuàng)新之后，是不是能夠更好的提升教學(xué)的效率和效果，這就成為了目前比較重要的一個(gè)問題。因此，本文主要就我國憲法學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新性行為對于教學(xué)課程的實(shí)效性進(jìn)行研究，希望能夠更好地幫助我國憲法學(xué)教學(xué)課程的改進(jìn)和創(chuàng)新，進(jìn)而不斷培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的人才。一、憲法學(xué)教學(xué)課程改革的現(xiàn)狀對于憲法學(xué)教材改革來說，其需要明確在當(dāng)前，我國憲法學(xué)教學(xué)的課程創(chuàng)新的

范疇及其體系。憲法學(xué)作為法學(xué)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，也必須要符合上述基本要求。憲法學(xué)是關(guān)于憲法的理論體系，是研究憲法現(xiàn)象及其本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)。質(zhì)言之，憲法學(xué)研究公民與國家的基本關(guān)系，包括公民權(quán)利與國家義務(wù)之間的關(guān)系和國家權(quán)力(或國家機(jī)關(guān))之間的關(guān)系兩個(gè)方面。憲法學(xué)的研究方法，主要就是“一基兩極三維整合”方法，即以真正的民主政治、較高程度的商品經(jīng)濟(jì)、人的主體性文化為基礎(chǔ)，以公民和國家為兩極，以理論、規(guī)范、實(shí)踐(或事實(shí)、規(guī)范、價(jià)值)為三維，整合地研究憲法現(xiàn)象及其本質(zhì)和

4門核心課程的憲法學(xué)，既是法學(xué)的基礎(chǔ)理論課程，同時(shí)又具有部門法學(xué)的特點(diǎn)，其教學(xué)效果成功與否直接關(guān)系到法科學(xué)生其他法學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本文擬對憲法學(xué)研究性教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。一、憲法學(xué)研究性教學(xué)的概念與特征研究性教學(xué)于20世紀(jì)起源并盛行于美國的一種主流教學(xué)方法，是一種“把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過程的作法，導(dǎo)致教學(xué)形式的革新與創(chuàng)新”[1]。中國開始引進(jìn)研究性教學(xué)的思想是在20世紀(jì)90年代，作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)在我國的教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用。所謂憲法

金 玉?憲法學(xué)教學(xué)改革之探討金 玉憲法學(xué)教學(xué)改革是其學(xué)科自身內(nèi)在發(fā)展的需求、是回應(yīng)社會(huì)對法治人才的需求，憲法教學(xué)改革需要重構(gòu)憲法學(xué)教學(xué)內(nèi)容、采用多元的教學(xué)方法、注重課堂外的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)憲法學(xué)教學(xué)效果。憲法學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革一、憲法學(xué)教學(xué)改革的必要性(一)憲法學(xué)教學(xué)改革是其學(xué)科自身內(nèi)在發(fā)展的需求憲法學(xué)是高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)的核心課程之一，在法學(xué)體系中屬于基礎(chǔ)理論性學(xué)科。憲法規(guī)范、憲法原則、憲法精神以及憲法學(xué)的基本理論，對法科學(xué)生學(xué)習(xí)各部門

元30年來中國憲法學(xué)的發(fā)展與憲法學(xué)者的使命 ——紀(jì)念中國憲法學(xué)研究會(huì)成立30周年韓大元?各位學(xué)界老前輩，各位嘉賓，各位理事:大家上午好!今(2015)年是中國憲法學(xué)研究會(huì)成立30周年。30年后，憲法學(xué)研究會(huì)年會(huì)重回貴陽舉行，具有特別意義，讓人感慨萬分。如果說1982年《憲法》的頒布是憲法學(xué)繁榮的起點(diǎn)，那么1985年憲法學(xué)研究會(huì)的成立，則是憲法學(xué)共同體形成的標(biāo)志，也是憲法學(xué)走向?qū)I(yè)化的起點(diǎn)。1985年10月12日至17日，中國法學(xué)會(huì)憲法學(xué)研究會(huì)在貴陽召開成立

法年刊》由中國憲法學(xué)研究會(huì)主辦，自2005年起每年出版一冊?！吨袊鴳椃昕?2015·第十一卷)由韓大元教授和莫紀(jì)宏教授任主編。本年刊在中國憲法學(xué)研究會(huì)的精心組織和編輯部全體人員的共同努力下，歷經(jīng)數(shù)月編輯完成，現(xiàn)對各部分內(nèi)容做如下說明。第一部分為“研究會(huì)三十年紀(jì)念”。2015年是中國憲法學(xué)研究會(huì)成立30周年。本部分發(fā)表的中國憲法學(xué)研究會(huì)會(huì)長韓大元教授的紀(jì)念文章，梳理了30年來的憲法學(xué)發(fā)展路徑，提出了今后發(fā)展的期望。第二部分為“學(xué)術(shù)論文”，選自本研究會(huì)20

430074)憲法學(xué)是一門學(xué)科，其建設(shè)、發(fā)展無不與憲法學(xué)研究隊(duì)伍息息相關(guān)，甚至可以說憲法學(xué)與憲法學(xué)研究隊(duì)伍水乳交融，不容剝離。今年欣逢1982年憲法頒行30周年，我們特撰文描述憲法學(xué)學(xué)術(shù)共同體形成與發(fā)展的脈絡(luò)，分析其現(xiàn)狀，展望其未來以志紀(jì)念。一、憲法學(xué)研究隊(duì)伍的重要性憲法學(xué)研究隊(duì)伍是指以教學(xué)、實(shí)務(wù)工作、著書立說等方式從事憲法學(xué)研究的學(xué)術(shù)群體。這一群體是由無數(shù)從事憲法學(xué)研究的個(gè)體匯成的，其形成通常以研究客體被社會(huì)廣泛認(rèn)可和接受、研究成果具有較大的社會(huì)影響力作