文/譚天亮，江西技師學(xué)院

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國越來重視對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提倡素質(zhì)教育方式，提倡審美教育及觀念，因此漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育的重視程度逐漸提高。由于對漢語言文學(xué)的不斷深化，目前審美教育在其教學(xué)過程中也逐漸開始普遍，而隨著時(shí)代的發(fā)展學(xué)習(xí)觀念也逐漸成熟，審美教育在教學(xué)中的滲透，直接影響漢語言文學(xué)的教學(xué)發(fā)展。

1 語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育現(xiàn)狀

1.1 漢語言文學(xué)教學(xué)中需要審美教育的影響

我國教育行業(yè)從過去的應(yīng)試教育中逐漸改變出來，教學(xué)方向由傳統(tǒng)固化的轉(zhuǎn)移到提升素質(zhì)教育方面，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，審美觀念及教育逐漸成為漢語言文學(xué)的重點(diǎn)，注重引導(dǎo)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)水平，為語言文學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。漢語言文化能夠全面的詮釋我國語言發(fā)展的歷史，通過本專業(yè)的特長，體會文學(xué)作品的重點(diǎn)，增強(qiáng)審美能力，服務(wù)于社會民眾，把中國的歷史文化優(yōu)點(diǎn)解讀給大眾。

1.2 漢語言文學(xué)教學(xué)中仍存在不足

漢語言文學(xué)博大精深，需要學(xué)習(xí)的方面很多，在實(shí)際教育中仍有教學(xué)方式不夠科學(xué)，文學(xué)內(nèi)涵深度學(xué)習(xí)不足等問題亟待解決。

1.3 漢語言文學(xué)教學(xué)不夠科學(xué)

在學(xué)習(xí)過程中傳統(tǒng)固化的方式，教學(xué)制度跟隨不上時(shí)代腳步，課程設(shè)置、安排時(shí)間不足，教學(xué)資源較少，教學(xué)實(shí)踐重視程度不夠，造成漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)展速度慢，學(xué)生文化素養(yǎng)提升慢。

1.4 漢語言文學(xué)內(nèi)涵學(xué)習(xí)不足

漢語言文化博大精深，學(xué)生文化功底相對薄弱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度也不同，對語言文學(xué)表面的知識的學(xué)習(xí)較多，內(nèi)涵深入學(xué)習(xí)不夠。同時(shí)在漢語言文學(xué)的教學(xué)也需要廣泛知識，教學(xué)過程需要靈活、有吸引力才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對漢語言文學(xué)知識的掌握，注重培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。

2 審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中滲透的幾點(diǎn)探析

近年來，我國素質(zhì)教育逐漸成為重點(diǎn)，審美觀念和教育逐漸開始滲透到教育中，漢語言文學(xué)是我國語言文學(xué)的基礎(chǔ)，縱觀中國歷史，語言文學(xué)與審美共同發(fā)展，當(dāng)今漢語言文學(xué)的教學(xué)發(fā)展也要同審美教育共同發(fā)展。

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，提高審美教育水平

隨著我國教育的發(fā)展，教學(xué)思想創(chuàng)新在教學(xué)工作中占有一席之地，加強(qiáng)漢語言文學(xué)的教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，重視審美教育的滲透。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以寫作理論為中心的教學(xué)，重視引領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)秀課文及文學(xué)作品，提升自身及學(xué)生的什么素質(zhì)。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)教學(xué)中包含著不少優(yōu)秀的文學(xué)作品，在教授寫作手法與技巧的同時(shí)，還要重視引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)作者的人文思想、美好意境等審美能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)過程中的情感引領(lǐng)，感受作品的美好意境，提升學(xué)生的品味及審美素養(yǎng)。

2.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，“以生為本”的教學(xué)態(tài)度，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)審美觀念的滲透，提升學(xué)生審美興趣。學(xué)生在對未來充滿希望，對知識的學(xué)習(xí)也十分的重視，為漢語言文學(xué)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)帶動學(xué)生激發(fā)他們的積極性和主動性，深刻優(yōu)秀的文學(xué)作品中的人文思想、美好意境。審美教學(xué)十分具有吸引力，對于漢語言文學(xué)的教學(xué)有確實(shí)的幫助，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，提升自身審美能力，提高教學(xué)效率。

2.3 提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展給教育工作帶來不小的沖擊，漢語言文學(xué)教師人才的培養(yǎng)需要較長的時(shí)間，且從業(yè)收入較經(jīng)濟(jì)類少，且在從業(yè)后仍需要深入的學(xué)習(xí)，漢語言文學(xué)教師可謂是世上的“苦行僧”，需要教師有堅(jiān)定的信仰和作風(fēng)。提升教師隊(duì)伍的思想高度，不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，帶著審美教育的熱情向?qū)W生教授漢語言文學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)作品中辨美丑，用美的觀念熏陶學(xué)生心靈，同時(shí)也將提高自身審美水平。

2.4 審美教育落實(shí)到實(shí)處，重視豐富教學(xué)內(nèi)容

審美教育在漢語言文學(xué)中要注重教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，豐富具體教學(xué)內(nèi)容，查找兩者的共同點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，耐心細(xì)致的加強(qiáng)詞語、語法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，重視引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，提高學(xué)生鑒賞能力，將審美教育一點(diǎn)一滴的滲透到漢語言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中去。

2.5 利用審美教育與漢語言文學(xué)的共同點(diǎn)開展教學(xué)

審美教育不能一蹴而就，需要兩者結(jié)合發(fā)展，由于漢語言文學(xué)知識涉及范圍廣，與其他科目也相通，需要學(xué)生在現(xiàn)代文學(xué)、古代文言文、古詩詞等多方打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中不要將所謂的知識點(diǎn)生搬硬套到教學(xué)中，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和質(zhì)量，細(xì)心安排教學(xué)，從審美教學(xué)的基礎(chǔ)做起，利用審美教學(xué)和漢語言文學(xué)的共同點(diǎn)，系統(tǒng)的開展教學(xué)活動，融匯貫通的將漢語言文學(xué)教授給學(xué)生。

2.6 豐富漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵

豐富、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，漢語言文學(xué)教師在教學(xué)過程中，對文學(xué)作品的選擇、知識點(diǎn)的教授等方面要注重注重與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦，加強(qiáng)聯(lián)想與想象，深刻剖析作品的內(nèi)涵，明辨是非，體會作者創(chuàng)作的意義，想要達(dá)到的目的。加強(qiáng)對文言文、古詩詞的學(xué)習(xí)，通古才能博今，漢語言文學(xué)歷史悠遠(yuǎn)，有扎實(shí)的古文基礎(chǔ)才能深刻領(lǐng)會近現(xiàn)代一些作品的內(nèi)涵，才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有意義的作品。

3 結(jié)語

隨著我國教育行業(yè)發(fā)展，注重將審美教育滲透到漢語言文學(xué)教學(xué)中學(xué)校教學(xué)的重中之重，教學(xué)方式要在教授手段、理念和上盡職盡責(zé)，轉(zhuǎn)變思想，打造堅(jiān)實(shí)的師資隊(duì)伍，重視學(xué)生需求，以人為本，滿足學(xué)生理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求，啟迪學(xué)生鑒賞思想，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，全面提升師生的文化素養(yǎng)，為漢語言文學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]李晶晶 .論審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透 .中國校外教育.2015.01.

[2]劉 穎.基于現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學(xué)教學(xué)分析.科技資訊 .2014.11