文/楊洋，赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

課證崗賽融合是指結(jié)合學(xué)生未來崗位、職業(yè)資格證書、專業(yè)技能競(jìng)賽要求，注重“課程內(nèi)容―職業(yè)資格考證能力要求―崗位能力―專業(yè)技能競(jìng)賽能力要求”的相互融合，使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容高度契合崗位職業(yè)能力要求。

《公差配合與檢測(cè)技術(shù)》課程為機(jī)械類專業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。本專業(yè)學(xué)生在校期間需要取得車工、銑工等職業(yè)資格證書，部分學(xué)生還會(huì)參加市級(jí)、自治區(qū)級(jí)車工、數(shù)控車工競(jìng)賽，畢業(yè)后從事的崗位主要有機(jī)電一體化設(shè)備安裝調(diào)試與運(yùn)行、維修與管理以及機(jī)電產(chǎn)品零部件設(shè)計(jì)、加工工藝編制、獨(dú)立制定工作計(jì)劃，排除機(jī)電設(shè)備的故障，使用專用儀器對(duì)零件進(jìn)行檢測(cè)等。學(xué)生取得職業(yè)資格證書、參加技能大賽以及達(dá)到畢業(yè)后崗位要求，都要具備公差配合與檢測(cè)技術(shù)方面的基本知識(shí)和技能。

1 專業(yè)課程內(nèi)容選擇的依據(jù)分析

根據(jù)學(xué)生在校期間獲得職業(yè)資格證書知識(shí)需求、參賽技能需求及機(jī)械加工過程中,工業(yè)制品測(cè)繪、零件加工、裝配調(diào)試崗位所要具備的讀圖能力以及零件或產(chǎn)品檢測(cè)的職業(yè)能力要求，高職《公差》課程應(yīng)以圓柱體結(jié)合的極限與配合、形狀和位置公差、表面粗糙度檢測(cè)、以及其他常用零件的檢測(cè)作為重點(diǎn)。

2 基于課崗證賽的“項(xiàng)目課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要清楚認(rèn)識(shí)高職教育的育人目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，要轉(zhuǎn)變思想觀念，采用項(xiàng)目教學(xué)法，明確過程教學(xué)的必要性，并在教學(xué)行動(dòng)中改變角色。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，將大的項(xiàng)目分解成若干工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的教學(xué)中，有效融合崗位能力要求、考證內(nèi)容、技能競(jìng)賽關(guān)鍵能力要求等，讓學(xué)生在做中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)、感受本專業(yè)的崗位知識(shí)、技能需求，真正做到教學(xué)做一體化，使得行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式落地，也體現(xiàn)了基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課證崗賽有效融合。

例如：以標(biāo)準(zhǔn)公差查表及另一極限偏差的計(jì)算為項(xiàng)目，從以下方面進(jìn)行了一堂課程設(shè)計(jì)。

2.1 學(xué)習(xí)情境

數(shù)控專業(yè)學(xué)生張某正在參加市級(jí)數(shù)控車工技能大賽，參賽選手需要根據(jù)技術(shù)圖紙進(jìn)行數(shù)控編程、刀具選擇、安裝刀具、設(shè)定刀偏等工作，圖紙中一處需要將零件加工一個(gè)孔，孔的尺寸為?50D8，可是張同學(xué)在加工過程中，不知此孔的上下偏差，無法保證加工的準(zhǔn)確性。以此為學(xué)習(xí)情境，完成一堂關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)公差、孔的基本偏差查表及另一極限計(jì)算的行動(dòng)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)1.正確理解偏差、公差術(shù)語(yǔ)；2.掌握標(biāo)準(zhǔn)公差、基本偏差系列的規(guī)律和特點(diǎn)；3正確運(yùn)用一般基本偏差值表及標(biāo)準(zhǔn)公差值表。

技能目標(biāo)1.會(huì)查詢孔軸的標(biāo)準(zhǔn)公差值、會(huì)查詢孔的基本偏差值、通過標(biāo)準(zhǔn)公差和基本偏差計(jì)算另一極限偏差的方法；2.方法轉(zhuǎn)換能力（利用孔的偏差值查詢方法查軸的基本偏差值）。

德育目標(biāo)1.踏實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度；2.處理問題能力；3自信、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）編制學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生編制學(xué)習(xí)計(jì)劃需要體現(xiàn)以下五點(diǎn)，一是每人一份學(xué)習(xí)任務(wù)書，二是要正確理解偏差、公差術(shù)語(yǔ)，掌握標(biāo)準(zhǔn)公差、基本偏差系列的規(guī)律和特點(diǎn)，三是通過方案執(zhí)行，小組成員會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)公差值查表、基本偏差值查表和另一極限偏差的計(jì)算，四是說明闡述項(xiàng)目實(shí)施過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，五是查閱哪些參考文獻(xiàn)。此過程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生做計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)合作等方法和個(gè)人執(zhí)行能力。

（2）教學(xué)過程

通過教師項(xiàng)目任務(wù)布置，小組自主完成項(xiàng)目任務(wù)，促使學(xué)生們理解任務(wù)所涉及的標(biāo)準(zhǔn)公差、基本偏差知識(shí)點(diǎn)、加以討論并獲取相關(guān)信息。因項(xiàng)目來源于技能大賽方面，在行動(dòng)中向?qū)W生們滲透職業(yè)需求和方法能力，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、篩選能力。

（3）討論

小組成員內(nèi)部交換意見，分別指出其方案需要完善的地方，選擇最優(yōu)方案代表小組進(jìn)行作品展示。根據(jù)小組成員情況包括能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)部分工，明確PPT 的制作負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目展示負(fù)責(zé)人等，做到人盡其才。

（4）展示

展示負(fù)責(zé)人用 PPT 向所有同學(xué)和老師介紹本小組項(xiàng)目的準(zhǔn)備、思路、步驟，如何通過查閱資料、計(jì)算得出?50D8 孔的上下偏差，準(zhǔn)確加工出零件。其關(guān)鍵

展示過程重點(diǎn)提高學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)和清晰展示結(jié)果、解決問題的能力。

（5）評(píng)價(jià)反饋

小組長(zhǎng)邀請(qǐng)其它小組成員對(duì)該小組項(xiàng)目執(zhí)行進(jìn)行評(píng)分（其均分為小組該項(xiàng)目得分，并計(jì)入期末成績(jī)），然后小組成員反思自己的工作過程，并為提出該項(xiàng)目的優(yōu)化方案。評(píng)價(jià)過程可以提高學(xué)生總結(jié)和自我反思的個(gè)人能力。

高職《公差》課程考核以項(xiàng)目考核為主的方式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出過程教學(xué)的重要性以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的客觀性。

《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程過程教學(xué)模式，注重“課程內(nèi)容―職業(yè)資格考證能力要求―崗位能力―專業(yè)技能競(jìng)賽能力要求”的相互融合，才能能夠滿足產(chǎn)業(yè)企業(yè)專業(yè)知識(shí)的需要，達(dá)到獲得職業(yè)資格證書及參加專業(yè)技能競(jìng)賽要求，可以全面提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]趙志群.對(duì)工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識(shí)（一）[J].職教論壇，2008，（1）.

[2]賈杏.基于工作過程的《公差配合與測(cè)量技術(shù) 》課程教學(xué)探討[J].裝備制造技術(shù)，2009，（1）.

[3]王啟龍.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程在我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以廣東和北京地區(qū)為例[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2010.