基于構(gòu)建主義學習理論的高校英語教改

◎馬克學

基于構(gòu)建主義學習理論的高校英語教改

◎馬克學

構(gòu)建主義學習理論對于高等院校英語教改的影響主要在于改變學生在英語教學中的地位，以往的英語課堂教學都是以英語教師為中心，這種方式不但降低英語教學質(zhì)量和效率，同時也無法有效地激發(fā)學生的積極性和學習熱情。而構(gòu)建主義學習理論是要求把學生作為英語課堂的主體。本文通過對構(gòu)建主義學習理論的內(nèi)涵進行分析，從而對高等院校英語教改基礎構(gòu)建主義學習理論進行分析，最后結(jié)合實際經(jīng)驗，對于高等院校英語教改中構(gòu)建主義學習理論的具體設計進行分析，希望通過本文能夠為高等院校英語教改對于構(gòu)建主義學習理論的應用提供一些幫助。

構(gòu)建主義學習理論的內(nèi)涵

近些年來，我們國家的高等教育已經(jīng)得到了大力的發(fā)展，高等院校的教育方向不但是為社會提供更多的職業(yè)人才，同時也要考慮到大學生的創(chuàng)業(yè)能力。高等院校在對學生進行培養(yǎng)的過程中，應該進行有效的人才劃分，包括專研技術(shù)類的、工程管理類的以及學術(shù)研究類的。根據(jù)不同學生的不同特點，進行不同教學計劃的制定。從以往的填鴨式教學，變成現(xiàn)在的更加注重學生綜合素質(zhì)能力、創(chuàng)新思維和實際操作能力的培養(yǎng)。

構(gòu)建主義理論的觀點。構(gòu)建主義的誕生是來源于對于少兒認知發(fā)展的研究，少兒通過對環(huán)境的接觸來構(gòu)建對于環(huán)境的認知，從而對自身的認知結(jié)構(gòu)進行構(gòu)建。從而對少兒的學習能力進行正面的影響。構(gòu)建主義理論的基本理念是知識不是通過老師傳授的，而是通過學生在一定的情境下或者與社會環(huán)境的接觸當中學習到的。這也就是構(gòu)建主義理論的基本觀點。

構(gòu)建主義理論的意義。構(gòu)建主義理論的基本意義是通過對事物的本質(zhì)和規(guī)律進行了解，從而對事物之間的聯(lián)系進行理解，這種理解通過記憶的形式儲存在我們大腦當中，從而形成了我們常說的知識結(jié)構(gòu)。而學習是通過人與人之間的協(xié)作從而構(gòu)建知識體系。所以，構(gòu)建主義理論的核心就是把學生作為主體，引導學生們學會協(xié)作和溝通，這也是構(gòu)建注意理論的基本意義。構(gòu)建主義學習理論，通過教師恰當?shù)囊龑?，幫助學生學會對日常接觸到的信息進行加工，從而對自身的知識體系盡心構(gòu)建，而不是以往那種被動式的教學。這種教學理念需要學生們學會去探索，并且發(fā)揮自身的主動性去進行知識的收集，同時把所學習到的知識反射到自身的生活當中去，把知識變成自己所熟悉的事物。

高等院校英語教改基于構(gòu)建主義學習理論

高等院校英語教學基于構(gòu)建主力學習理論的反思?；A構(gòu)建主義學習理論，傳統(tǒng)的高等院校英語教學模式有很多需要反思的地方，首先要認識到構(gòu)建學生學習基本條件的不僅僅是老師和課堂，網(wǎng)絡和書籍也是非常關(guān)鍵的組成部分。雖然網(wǎng)絡很重要，但是卻無法代替教師和課堂。因為在課堂上，學生能夠和老師進行賦予情感的交流、互動，知識的傳授更加有針對性。所以各個部分應該互相彌補對方的缺點，形成完整的教學體系。在構(gòu)建主義學習理論當中，更加注重培養(yǎng)學生的個性化學習，學生應該獲得更多的自學時間。

對于學生進行必要的監(jiān)督和管理。上文所提到的自學模式，也存在著一定的弊端，如果學生缺乏一定的自控能力和自我管理能力，那么自學可能就會變成不學。所以，對學生進行必要的監(jiān)督和管理就顯得非常重要。當前的網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡環(huán)境非常復雜，學生在利用網(wǎng)絡盡心學習的過程中，非常容易被其他信息進行干擾，從而影響學習的質(zhì)量和效率。所以需要教師進行必要的引導和監(jiān)督，通過網(wǎng)絡學習記錄來對學生進行有效的管理，幫助學生正確地結(jié)合構(gòu)建主義學習理論更加有效的學習。

高等院校英語教改中構(gòu)建主義學習理論的具體設計

發(fā)揮學生的主體地位。在實際的英語教學過程中，要建立學生們在英語課堂上的主體地位。充分激發(fā)和引導學生們的學習興趣和學習熱情，注重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維和自主學習能力，淡化但是不忽略教師的引導作用，利用科學合理的方式，幫助學生提升學習效率和質(zhì)量。

選取合適的話題。在英語課堂教學中，選取合適的話題非常的重要，在突出教學內(nèi)容的同時，也要激發(fā)學生們的興趣，讓學生們更愿意參與進來。同時教師也要注意結(jié)合學生的實際情況，設計的話題要難易適中，更加貼合學生的日常生活。

營造良好的學習環(huán)境。高等院校的英語教師在進行教學的同時，也要注意良好學習環(huán)境的營造，讓學生們更加容易融入到教學氛圍當中。教師可以通過利用現(xiàn)代化教育手段來營造學習環(huán)境，包括一些教學軟件等等。通過良好的學習環(huán)境，為學生們創(chuàng)造互相交流和討論的空間，通過人與人之間的交流和溝通，對自身的知識結(jié)構(gòu)進行建立。

建立科學有效的評價機制。高等院校在進行英語教學的同時，也要設置科學有效的評價機制，對學生的學習效果進行考核，教學的目的不是完成教學任務，而是對學生腦海中的知識體系進行構(gòu)建，所以，評價機制的設置也要圍繞著這一核心內(nèi)容來進行。

本文通過對構(gòu)建主義學習理論的內(nèi)涵進行分析，從而對高等院校英語教改基礎構(gòu)建主義學習理論進行分析，最后結(jié)合實際經(jīng)驗，對于高等院校英語教改中構(gòu)建主義學習理論的具體設計進行分析，希望通過本文能夠為高等院校英語教改對于構(gòu)建主義學習理論的應用提供一些參考。

（作者單位：哈爾濱遠東理工學院）