對高職高專類學(xué)生行為習(xí)慣的研究與對策

蔡祖煉

對高職高專類學(xué)生行為習(xí)慣的研究與對策

蔡祖煉

高職高專類學(xué)校肩負(fù)著教授學(xué)生理論知識以及技術(shù)技能的任務(wù)，同時也肩負(fù)著幫助指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的使命。目前高職高專類學(xué)生的行為習(xí)慣狀況不容樂觀，如果不能及時給予糾正，那么對他們未來的工作與生活都將產(chǎn)生不良影響。因此，創(chuàng)建高職高專類學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育機(jī)制是非常必要的。

從20世紀(jì)末開始，我國高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)張，由原來的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。高等教育不僅要抓“數(shù)量”，更要抓“質(zhì)量”。在就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻的今天，社會更加需要高素質(zhì)的技術(shù)型專業(yè)人才。高職高專學(xué)校在培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才方面具有獨特的優(yōu)勢，但是，相關(guān)調(diào)查顯示，高職高專學(xué)生的行為習(xí)慣狀況不容樂觀。這就要求高職高專學(xué)校在培養(yǎng)提升學(xué)生專業(yè)技能的同時也要重視學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)型專業(yè)人才。

現(xiàn)階段高職高專類學(xué)生不良行為習(xí)慣的狀況

目前高職高專類學(xué)生的行為習(xí)慣狀況不容樂觀，不良行為習(xí)慣普遍存在，主要體現(xiàn)在以下方面：對新鮮事物的接受能力非?？?，但是缺乏辨別真假好壞的能力；具有強(qiáng)烈的市場觀念意識，但是存在很大的功利性；自我個性鮮明，但是團(tuán)隊協(xié)作精神與能力欠缺；善于使用網(wǎng)絡(luò)，但是容易沉迷與網(wǎng)絡(luò)；知道學(xué)習(xí)非常重要，但是沒有持之以恒的毅力；強(qiáng)調(diào)個人權(quán)力保護(hù)，但是缺乏法律常識和道德意識；說誠信的話，做不誠信的事[羅永全，周艷華.高職高專學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法與途徑[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2012（6）]。除此之外，很多學(xué)生還存在社會交往能力差、生活自理能力差、自我控制能力不差，學(xué)習(xí)散漫沒有積極性，作息時間不規(guī)律、娛樂休閑活動無節(jié)制等問題。

教育方法滯后。只教書不育人的現(xiàn)象在高職高專院校內(nèi)普遍存在；學(xué)校開設(shè)的思想政治理論課沒有針對性，更不具有實效性。

朋輩交往是一把“雙刃劍”。高職高專類學(xué)生開展朋輩交往活動是一種積極的人際互動過程，但是朋輩交往是一把“雙刃劍”。相關(guān)調(diào)查顯示，超過50%的高職高專學(xué)生在高中階段就有不良行為習(xí)慣，進(jìn)入到高職高專類院校后，這些不良行為習(xí)慣愈加嚴(yán)重，許多學(xué)生的心理欠成熟，容易受到不良行為的影響。

學(xué)校、家庭、社會沒有形成合力。社會競爭的激烈程度日趨白熱化，人們的功利性更加明顯，許多家長與老師自身也存在不良行為習(xí)慣。在社會環(huán)境的大背景之下，家庭教育作為基礎(chǔ)，學(xué)校教育作為家庭教育的延續(xù)，三者之間的力量如果不能形成合力，那必將給行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育帶來更大的難度。

高職高專類學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效對策

導(dǎo)致高職高專類學(xué)生不良行為習(xí)慣的原因分析

不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。?yīng)試教育的存在導(dǎo)致學(xué)校、教師、家長只重視學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的德育教育。90后的高職高專學(xué)生基本上都是獨生子女，存在許多人格缺陷。

對不良行為習(xí)慣的認(rèn)識不足。有些人認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)有的不良行為習(xí)慣在進(jìn)入到社會后就會改正；有些人認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績優(yōu)異即可，行為習(xí)慣不重要。許多教師認(rèn)為學(xué)生的行為習(xí)慣教育應(yīng)由思政及德育工作者負(fù)責(zé)，與專業(yè)課老師無關(guān)。

制定完善的制度，并且能夠真正落實。結(jié)合高職高專學(xué)校的實際情況制定完善、合理、特色的制度體系。在開展學(xué)生評獎評優(yōu)活動以及綜合素質(zhì)測評活動時，將學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育列為標(biāo)準(zhǔn)之一。

沒有教育的管理是盲目的，沒有管理的教育是無力的，教育與管理是相輔相成的。高職高專院校要建設(shè)一支高素質(zhì)的，熟知工作職責(zé)的工作隊伍，同時制定合理的考核、懲罰制度。學(xué)工隊伍是學(xué)生的主要管理者，這支隊伍的組成包括十幾個方面的人員，比如說：輔導(dǎo)員、學(xué)生處人員、宿管員等。此外，要重視學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)、帶頭、模范作用。

將教師的榜樣作用充分發(fā)揮出來。教師要把握好學(xué)生的心理動態(tài)，并做出精準(zhǔn)的分析，在課堂內(nèi)外都掌握好與學(xué)生相處的分寸；教師要樹立育人為本、德育為先的教育理念，將學(xué)生的德育培養(yǎng)工作放在第一位；幫助指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀[王曉華，仲天寶.基于養(yǎng)成教育基本問題的研究[J].大連民族學(xué)院學(xué)報，2013（2）]。

以班級、宿舍為單位，開展行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。對于高職高專學(xué)生來說，班級、宿舍是他們活動頻率最高的場所，這兩個場所和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著莫大的關(guān)系，同班級、同宿舍的學(xué)生關(guān)系最為親近，既方便解決事情，又便于維系友誼。所以，以班級、宿舍為單位，開展行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是具有現(xiàn)實意義的。

加強(qiáng)和學(xué)生的溝通與交流，必要時與家長取得聯(lián)系。在高職高專院校中與學(xué)生接觸最多的老師就是輔導(dǎo)員，在平時的工作中輔導(dǎo)員要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通與交流，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。對于在思想上存在波動的學(xué)生，要及時了解情況并幫助其解決問題。

輔導(dǎo)員在管理班級日常工作的過程中，可以指導(dǎo)幫助學(xué)生制定與學(xué)習(xí)、生活或工作有關(guān)的目標(biāo)，這個目標(biāo)可以是短期目標(biāo)，也可以是長期目標(biāo)，但前提一定是要與學(xué)生的實際情況相符合。對學(xué)生來說，有了目標(biāo)才能知道自己應(yīng)該朝著哪個方向去努力，讓學(xué)生體會到通過自身努力而完成目標(biāo)的快樂。

對學(xué)生來說，其行為習(xí)慣形成的基礎(chǔ)就是家庭，輔導(dǎo)員應(yīng)該與學(xué)生的家長進(jìn)行有效的聯(lián)系，以更好的掌握學(xué)生的狀態(tài)。我們發(fā)現(xiàn)，許多家長都存在不良的行為習(xí)慣，讓教師去改變家長的觀念與行為是很難的，但是學(xué)校、教師、家長都是希望可以看到孩子成為一名社會需要的高素質(zhì)優(yōu)秀人才的，這是他們共同的目標(biāo)與愿望，因此，輔導(dǎo)員可以借助各種通信工具與學(xué)生家長取得聯(lián)系，制定有效的方案幫助學(xué)生改掉不良的行為習(xí)慣。在這個過程之中，學(xué)校、輔導(dǎo)員都要加強(qiáng)對學(xué)生的管理力度。

學(xué)生能都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣主要取決于學(xué)生本身，所以，必須要讓學(xué)生體會到行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，從內(nèi)心接受教育，積極主動的去改變自身的不良行為習(xí)慣。

學(xué)生的行為習(xí)慣在一定程度上反映了學(xué)生了的素質(zhì)水平，重視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育是提升學(xué)生素質(zhì)水平以及改變學(xué)生不良行為習(xí)慣的重要方法。高職高專院校在培養(yǎng)提升學(xué)生專業(yè)技能的同時也要重視學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一項長期的教育過程，在漫長的過程中需要學(xué)校、老師、家庭、學(xué)生共同配合、共同努力，同時也需要社會的監(jiān)督與引導(dǎo)。

（作者單位：浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）