為了你好=一砸了之？

【贊成，對(duì)自制力差的學(xué)生需要采取嚴(yán)格的管理方式】

“帶手機(jī)到學(xué)校不交給老師，一旦被發(fā)現(xiàn)就要銷毀，”該事件的學(xué)校工作人員表示，“家長(zhǎng)都很配合，一切都是為學(xué)生好?！?/p>

“手機(jī)控”“低頭族”自智能手機(jī)普及開始，就逐漸成為司空見慣的社會(huì)現(xiàn)象，青少年在這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下成長(zhǎng)，很難不受影響，即使是家長(zhǎng)也難以擺脫對(duì)手機(jī)的依賴。手機(jī)將人們完整的時(shí)間碎片化，對(duì)兩代人深度思考的能力都造成了一定的影響。

作為管理者，“砸手機(jī)”這一做法的初衷，是為了讓學(xué)生擺脫一切影響學(xué)習(xí)的不利因素，專注于學(xué)業(yè)。制定嚴(yán)格的規(guī)章制度的目的不是對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教，限制學(xué)生的身心發(fā)展，而是希望學(xué)生能在嚴(yán)格的要求中形成自律意識(shí)，學(xué)會(huì)抵制不良誘惑，分清輕重緩急，幫助學(xué)生形成更健全的人格。畢竟確實(shí)存在著一些自律意識(shí)比較差的學(xué)生，他們無法協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與手機(jī)兩者之間的關(guān)系，需要更為嚴(yán)格的管理方式幫助他們抵制外界干擾。

【反對(duì)，暴力無法徹底解決問題】

“一砸了之”真的能解決學(xué)生無心向?qū)W的問題嗎？事實(shí)上，問題不是手機(jī)本身，而是手機(jī)背后的網(wǎng)絡(luò)與游戲，手機(jī)只是學(xué)生脫離課堂的新工具。除了手機(jī)，為學(xué)生所沉迷的不乏其他事物，早些年有電腦，再往前是各類小說，物資最匱乏的時(shí)候，甚至一支筆一張紙都能成為學(xué)生打發(fā)課堂時(shí)間的工具?？梢哉f，所有在日常生活中的消遣方式都有可能被學(xué)生搬到課堂上。

學(xué)生可以無知，但教育卻不能愚蠢。瀟湘晨報(bào)的一篇評(píng)論文章就一針見血地指出，集中銷毀手機(jī)有侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)利之嫌。任何的管理和教育，都不宜偏離合理合法的前提。其次，教育不能太粗暴。粗暴的教育即便能實(shí)現(xiàn)一時(shí)的有效，也很難達(dá)到教育的目的，反之，粗暴的教育很可能會(huì)將粗暴傳導(dǎo)到學(xué)生身上，這是很可怕的。

教育的本質(zhì)是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。關(guān)于學(xué)生該如何使用手機(jī)，管理者或許可以采用堵疏結(jié)合的方式。比如，學(xué)?？梢砸?guī)定學(xué)生在教學(xué)區(qū)禁止使用手機(jī)，或統(tǒng)一保管手機(jī)，以保證上課時(shí)學(xué)生的注意力不會(huì)被手機(jī)所左右；而在午休時(shí)間和宿舍等非教學(xué)時(shí)間及非教學(xué)區(qū)，則屬于學(xué)生個(gè)人的時(shí)間和空間，可以對(duì)智能手機(jī)的使用適當(dāng)“松綁”；家長(zhǎng)則應(yīng)該盡量在家庭生活中以身作則，培養(yǎng)孩子對(duì)電子設(shè)備良好的使用習(xí)慣，讓孩子不論在家里還是學(xué)校，都有一定的自我管理意識(shí)。endprint