小學書法教學策略探討

蔣慧君

摘 要：毛筆書法不僅體現(xiàn)了書法藝術中的精髓，也蘊含了深厚的民族文化，小學生練習書法不僅能培養(yǎng)學生的審美能力，還能培養(yǎng)學生的民族主義精神，在此背景下，主要分析了小學書法教學的現(xiàn)狀，提出了小學書法教學的策略。

關鍵詞：小學生；書法教學；策略

小學書法對小學生練習漢字、提高書寫能力有著重要的作用，要提高書法教學水平，就必須重視書法的課堂教學，課堂教學的質(zhì)量對書法教學起著關鍵的作用，但是由于很多學校不重視書法教學，教師不專業(yè)，教學水平低下，嚴重影響了小學生書法學習的效果。小學生學習書法是學好其他課程的基礎，是鍛煉學生書寫能力和學習能力的重要途徑，由此教師采取一定的書法教學策略，讓學生快速學習書法尤為重要。

一、小學書法教學現(xiàn)狀

1.書法的重要性降低

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展，電腦和手機迅速普及，人們很少使用手寫，基本都是采取電腦、手機學習或工作，甚至一些作業(yè)或參賽作品都要求上交打印版本，由此人們越來越不重視書寫能力的培養(yǎng)，在小學教學中，書法沒有作為教師的考核指標，也沒有作為衡量學生學習成績的標準，造成教師和學生都不重視書法教學。

2.書法相關課程缺失

目前很多學校沒有開設書法課程，少部分開設書法課程的學校中也沒有聘用專業(yè)的書法教師，而是由語文教師代任，而且每周僅開設一節(jié)課，相關的資源和設備更是沒有配備，難以保證書法教學質(zhì)量。由于學校沒有書法教學的氛圍，讓大家覺得書法是可有可無的課程。

3.家長不重視書法教育

小學生要練好書法必須經(jīng)歷漫長的練習，并持之以恒地堅持下去，但由于目前小學課業(yè)繁重，學生無法利用學校上課時間讓學生練習書法，僅靠每周開設的一節(jié)書法課難以保證學習效果，學生唯一有時間練習的地方就是在家里練習。由于書法沒有作為考試衡量的標準，很多家長不重視孩子的書法練習，僅督促學生寫作業(yè)，考高分，不注意學生書寫是否規(guī)范，家長的忽視在很大程度上影響了學生學習書法的積極性。

4.學生學習積極性不高

由于練習書法的過程比較漫長，很多學生認為練習書法枯燥無味，甚至認為僅通過簡單的臨摹就能寫好漢字，很少注意握筆的姿勢，其實練習書法最基本的就是握筆姿勢要正確，但很多學校書法教學中并沒有重視握筆姿勢的訓練，可見書法教育在小學中極為落后。

二、提高小學書法教學的對策

1.重視書法教學

目前電腦以及手機的普及雖然對書法造成了一定的沖擊，但國際上卻越來越重視中國的書法藝術，這就要求我們從自身做起，從上至下重視書法教學。教育部門首先應制定相關政策，在小學開設書法課程，并加大課時，對教師進行考核時，應將書法教學成績作為一個指標考慮進去。在制定小學語文考試試卷時，可以設定書法書寫題目，書寫規(guī)范的這道題可以給予滿分。相關師范院校應設立書法專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的書法人才，鼓勵他們畢業(yè)后前往小學任教，從根本上解決書法教師專業(yè)性不高的問題。

2.增加書法課程的比例

目前我國很多小學沒有開設書法課程，少部分學校雖然開設了書法課程，但書法課程的比例非常低，基本上是每周一次，很難保證教學效果。目前小學語文的教學基本有12個課時，其中一半是認字識字課程，教師可以從中抽取3個課時，將識字和書法教學結合起來，既講述漢字的意思，也分析漢字的毛筆書寫方法，使語文識字教學不再是簡單的讀和寫，讓學生在學習的過程中，既能識字又能鍛煉自己的寫字能力，在學生感受到書法學習的必要性和實用性。在布置的課外寫字作業(yè)中，教師可以要求學生以書法作品上交，這樣的教學也增加了語文課堂的樂趣，增加了學生對語文的熱愛程度。

3.教學方法要多樣化

要激發(fā)學生對書法的興趣，教師的教學方法至關重要，教師可以采取豐富多彩的教學方式吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，在課堂上可以讓學生欣賞一些名師的書法作品，詳細講解書法的美，為學生講述每一個字的書寫技巧，并讓學生按照這樣的技巧來練習。教師不僅要注重課堂教學的效果，還應督促學生課后進行練習，教師可以定期給學生布置書法作業(yè)，讓學生對整篇文章進行練習，這樣不僅鍛煉了學生的書寫能力，還在一定程度上培養(yǎng)了學生對文章的整體理解能力。教師對學生的書法作品進行評閱時，從中挑選出書寫較好的學生給予表揚和激勵。應及時糾正學生寫得不好的地方，并分析原因，督促學生改正。在這樣輕松積極的課堂氛圍中，學生的學習興趣自然會提升。

綜上所述，在電腦和手機普及的情況下，書寫越來越不受重視，其實書法不僅能鍛煉學生的寫字能力，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的藝術細胞，還能激發(fā)學生對民族文化的理解和認同，規(guī)范寫好漢字看似輕松、簡單，實則是一個持之以恒的過程，提高書法教學水平需要社會、學校以及家庭共同的支持。

參考文獻：

[1]鞏秀香.小學書法高效課堂教學的探討[J].中小學教師培訓，2012，10（15）：54-56.

[2]高有祿.探索小學開展書法教學的研究實踐報告[J].學周刊，2014，5（25）：60-61.

編輯 李琴芳endprint