徐珊麗

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)、語流相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性。在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。為此，在英語教學(xué)實踐中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀能力。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)；課外；朗讀指導(dǎo)；朗讀活動

朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的文字念出來，把思想感情表達出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語表達的因素。好的朗讀習(xí)慣有助于小學(xué)生語感的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生寫作水平的提高，大量準(zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語言感知能力和語言想象力的提高，能夠促進學(xué)生聽力和口語的進一步完善，更能夠充分提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。朗讀教學(xué)的過程并不只是課堂上的朗讀，而是一個在英語教學(xué)當(dāng)中的和朗讀有關(guān)的整體系統(tǒng)。從課內(nèi)和課外兩個角度來談?wù)勅绾螌⒂⒄Z朗讀進行到底，教師如何在課堂教學(xué)以及課后延伸中提高小學(xué)生英語朗讀的能力，讓孩子們從此愛上朗讀。

不難發(fā)現(xiàn)，我們的新教材六年級的課本上，每個單元都會有一個Tips for pronunciation，以此來滲透以及培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧：重音、升降調(diào)、連讀和斷句等都有所體現(xiàn)。新課程的目標(biāo)再次細化，也將學(xué)生的語音意識提到更高的層面。雖然新課程是六年級才開始有明確課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧，但是在學(xué)習(xí)英語之初，在朗讀之初，即從三年級開始學(xué)習(xí)英語之時，就可以開始灌輸語意、意群等意識，也可以開始慢慢地滲透朗讀技巧并予以實踐。

但是就目前來說，在英語集體朗讀時，學(xué)生的拖音明顯，特別是尾音的清輔音。節(jié)奏較差，沒有合適的停頓、換氣等，有時還讀不整齊。有的學(xué)生齊讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學(xué)生對自己的朗讀很不自信，在齊讀時，只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有發(fā)出聲音，存在假讀現(xiàn)象。還有大部分學(xué)生將英語學(xué)習(xí)看成是課堂上完成的事情，教師布置的口頭作業(yè)（聽磁帶、讀課文），大部分學(xué)生不能認真完成，有的甚至不把“讀”當(dāng)作業(yè)，在家長問起時就以“英語老師沒有布置作業(yè)”來搪塞家長。而小學(xué)階段一個星期只開設(shè)三節(jié)英語課，因此學(xué)生對學(xué)過的課文沒有及時復(fù)習(xí)鞏固，很快就忘記了，對今后的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。去年我接手四年級的一個班，第一節(jié)課，檢驗朗讀習(xí)慣和水平，小部分同學(xué)有良好習(xí)慣，語音面貌也很不錯，但是在齊讀的時候類似的問題就暴露出來了。針對這種現(xiàn)狀，教師如何在課堂教學(xué)以及課后延伸中提高小學(xué)生英語朗讀的能力便是一個值得關(guān)注的話題。

一、課堂內(nèi)有效的朗讀指導(dǎo)是保障

1.堅持用原版錄音輸入，夯實朗讀的語音基礎(chǔ)

堅持用原文錄音，課堂上、課堂外都是如此。課堂上，我們就根據(jù)實際情況，運用各種材料，磁帶、多媒體、手機等，哪個方便、更利于學(xué)生的朗讀輸入，就用哪個。其實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，科技發(fā)達，不僅可以在家里用磁帶聽原文，還可以下載一些相關(guān)的手機軟件，正確地道的語音輸入才可以保證正確地道的語音輸出。

2.教師正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。教師深情有表情的領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實感，會帶給學(xué)生更大的感染力，進而更大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語的積極性。但是朗讀指導(dǎo)要細致、到位。指導(dǎo)學(xué)生在聽錄音時標(biāo)出重音、升降調(diào)和斷句等。特別是對于課文中的長句子，錄音里無法斷句朗讀，無法一個詞語、數(shù)個詞組地朗讀，這就得靠我們教師去領(lǐng)讀，去指導(dǎo)。

3.形式多樣的朗讀，帶給學(xué)生朗讀的樂趣

（1）齊讀

齊聲朗讀是我們在課堂上常用的方式，是學(xué)生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學(xué)生朗讀。

（2）個別朗讀和分角色朗讀

個別朗讀可以針對齊讀的弊處進行修正，它能使教師及時檢查并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學(xué)生朗讀中的錯誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀是孩子們特別感興趣的一種方式，能讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強了自信心。在分角色朗讀中，還可以把課文中的主人公換成自己和同伴。

（3）伴隨情景的朗讀

我們還可以借助圖片、投影片、簡筆畫、實物，音樂等教具設(shè)備，教師還可以邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣，放飛學(xué)生的想象翅膀。伴隨情境朗讀還可以拉近學(xué)生與課文角色的距離，引導(dǎo)學(xué)生進入到情感之中，用自己的真實情感去朗讀，增強語言表現(xiàn)力。例如：Tom和John在圖書館的對話：“Talk quietly.Can I read the book？”其中語氣語調(diào)就不能那么高昂，應(yīng)該是竊竊私語的感覺。根據(jù)情境，學(xué)生可以很好地理解對話中的內(nèi)容、語氣、語調(diào)以及情感。

（4）學(xué)生領(lǐng)讀

學(xué)生領(lǐng)讀是我在課堂上常用的一種方式，多見于范讀—師范讀—齊讀之后，會請一些“小老師”領(lǐng)讀，一些孩子表現(xiàn)特別積極，一次次主動領(lǐng)讀，就會使他對英語學(xué)習(xí)興趣越來越濃，學(xué)生之間的示范作用有時候比老師的示范作用更大。在老師的監(jiān)督和引導(dǎo)下，這樣的領(lǐng)讀方式較受歡迎。

二、課堂外豐富精彩的活動是升華

1.家庭作業(yè)中“popular”作業(yè)

（1）形式多樣

課上的指導(dǎo)很重要，但是課后的鞏固也很重要。教師在家庭作業(yè)中都會有布置聽讀作業(yè)，并要求家長在家里幫忙監(jiān)督并簽字。但是很多家長會因為這是軟作業(yè)而忽視，就算要簽字，也會給自己的孩子開后門，久而久之，壞習(xí)慣就養(yǎng)成了。于是，為了更好地監(jiān)督與檢測孩子們的聽與讀的作業(yè)，教師又絞盡腦汁，想出了各種辦法。讓孩子們將當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容聽熟，模仿，再朗讀課文上傳錄音或者直接語音到微信群，還可以根據(jù)自己的水平選擇不同的形式，可以直接朗讀課文，可以背誦課文，可以根據(jù)課上的提綱復(fù)述課文、改編課文等，這些形式都獲得了家長們的認可。

（2）評價反饋

有了作業(yè)，就要有一定的評價和反饋。最初我會親自在網(wǎng)上進行朗讀指導(dǎo)，從語音、語調(diào)、句子的停頓等方面進行指導(dǎo)，在進行多次指導(dǎo)以后，就可以通過多種形式進行監(jiān)督反饋：如同桌之間，小組之間，班級小助手批改并記錄，還可以請較專業(yè)的家長一起參與進來，評價方式以鼓勵為主，使學(xué)生提高興趣，循序漸進地獲得進步。

2.開展豐富多彩的課外朗讀活動

為了更好地將朗讀進行到底，為了配合課堂內(nèi)的朗讀教學(xué)，班級中我們會舉行多種形式的朗讀反饋活動。學(xué)校在每一年的英語周里也會組織“我是小小故事家”“繪本朗讀比賽”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等豐富多彩的活動。學(xué)生不僅進行了朗讀，還把角色、場景安排得很到位，表演者們則是融入繪本中去，繪聲繪色地表演。只有這樣，學(xué)生在豐富多彩的朗讀活動中才會增強對英語朗讀的興趣和信心，從而提高朗讀水平、英語聽說能力、讀寫能力，現(xiàn)實生活中的語言交際能力才會得到相應(yīng)的提升。

總之，朗讀在英語學(xué)習(xí)中的地位非常重要，朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練也是一種行之有效的教學(xué)方法，是我們教師不可或缺的教學(xué)手段。在我們的教學(xué)中，我們一定要長期地、科學(xué)地對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，讓他們學(xué)會靈活運用，適時地選擇和變換朗讀的形式。在潛移默化、日積月累中，讓學(xué)生的口語得到進一步提升，讓英語教學(xué)的實效性得到更好的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]楊開華.不可忽視有效英語課堂中的朗讀訓(xùn)練[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（2）.

[2]程玉根.初一英語朗讀教學(xué)策略[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2010（3）

編輯 李博寧endprint