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摘要：地方歷史課程資源的開發(fā)和利用，對于豐富當前的歷史課程教育，激發(fā)學生的歷史學習興趣以及探索能力都具有積極的作用。當前的初中歷史教學課程資源的開發(fā)存在不少問題，針對這些問題，筆者從三個方面提出了地方歷史課程資源開發(fā)和利用的有效性對策。

關鍵詞：初中歷史；課程資源開發(fā)；遵義地區(qū)

隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入發(fā)展，不斷開發(fā)和利用新的課程資源，是實現(xiàn)基礎教育課程改革目標的一個有效途徑。對于初中歷史的教學而言，不斷開發(fā)和利用鄉(xiāng)土歷史課程資源，是豐富歷史課堂教學內容，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率的有效途徑。就目前的初中歷史課程資源開發(fā)而言，還處于比較落后的階段，這對于實現(xiàn)良好的課堂教學效果是比較有限的。基于這樣的課程資源開發(fā)現(xiàn)狀，筆者結合自身的歷史教學實踐經驗，以貴州省遵義地區(qū)的地方鄉(xiāng)土資源的開發(fā)為例，闡述在初中歷史教學中鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀及其對策。

一、 地方歷史課程資源開發(fā)的意義

在初中歷史的教學中，歷史課程資源的開發(fā)，具有很多積極的意義，主要如下：

1. 有利于促進歷史課程教學內容的改革

在初中歷史的教學中，不斷開發(fā)利用地方歷史課程資源，將這些與學生生活緊密相關的歷史事件和歷史資料融入到課堂教學中，是促進初中歷史課堂教學內容改革和發(fā)展的重要舉措。從根本上講，歷史教材兼具開放性、靈活性和現(xiàn)代性的特點，而教師在教學中，不僅需要不斷拓展自己的知識領域，還需要不斷開發(fā)新的歷史資源，這樣方能將課堂教學內容與現(xiàn)實生活有機整合起來，促進初中歷史教學內容的改革和發(fā)展。

2. 有利于激發(fā)學生的學習興趣

一直以來，過于理論化的初中歷史教學現(xiàn)狀，會讓學生覺得教師的課堂教學內容與自己的日常生活相距甚遠。因此，學生難以體會到歷史學習對于自己生活的積極意義。而在課堂教學中，教師將與學生密切相關的歷史資源和歷史資料融入到課堂教學中，尤其是一些歷史影視資料以及文字資料的融入，會讓學生深刻感覺到歷史與自己生活的緊密聯(lián)系性，這對于豐富初中歷史的課堂教學內容，激發(fā)學生的歷史學習興趣具有積極的促進作用。

3. 有利于培養(yǎng)學生的探索和實踐精神

21世紀是知識化的社會，經濟社會的快速發(fā)展，需要大量具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才。而在課堂教學中，教師將歷史課程資源的開發(fā)與課堂教學內容有機整合起來，對于激發(fā)學生的探索能力和實踐精神，激發(fā)學生積極探索未知世界領域具有有效的作用。同時，這種歷史課程資源的開發(fā)，對于激發(fā)學生在課堂教學中的廣泛參與性，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升具有良好的推動作用。

二、 地方歷史課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀——以遵義地區(qū)為例

地方歷史課程資源的開發(fā)和利用，需要大量的一線工作教師以及開發(fā)實施的場地、經費等等。當前，在初中歷史的教學中，絕大部分的學校在教學時，都是以教育主管部門所發(fā)放的歷史教學課本為基準，很少有學校自主開發(fā)和利用地方課程資源。以遵義地區(qū)為例，很多教師在教學中，雖然也有一部分專家學者著力于地方歷史課程資源的開發(fā)，如遵義地區(qū)的紅色歷史資源等，但是，在資源開發(fā)的過程中，廣大的一線教師并沒有被充分利用起來，從而使得地方歷史資源的開發(fā)與利用缺乏實效性和實用性。且在歷史資源的開發(fā)和利用過程中，因為部分學者缺乏一線教學的經驗，從而使得課程資源的開發(fā)與實際運用存在著不貼切不符合的現(xiàn)狀，最終使得開發(fā)的成果難以成為教師教學中的有效教學資源。

三、 初中歷史課程資源開發(fā)與利用的有效途徑——以遵義地區(qū)為例

針對當前初中歷史教學中歷史課程資源開發(fā)與利用的意義自己存在的問題，筆者認為：在遵義地區(qū)，教師在歷史課程的教學中，應當緊密結合地區(qū)的紅色文化背景，開發(fā)和利用地方歷史課程資源，將這些課程資源運用于課堂教學中，這對于弘揚地方歷史文化，促進學生學習效率的提升具有積極的意義。

1. 重視校本課程資源的開發(fā)和利用

在初中歷史的教學中，教科書并不是唯一的課程教育資源，教師在教學中，還可以充分開發(fā)和利用一些其他的課程資源：如校內課程資源：學校的變遷史、學校所培養(yǎng)出的歷屆人才等等，都可以成為教師歷史教學中的一些教學資源，以激勵學生努力學習，取得進步；此外，校外的歷史課程資源也可以成為教師教學中的重要課程資源，以遵義地區(qū)為例，遵義會議遺址就是教師可以充分開發(fā)和利用的課程資源。作為中國紅色文化的弘揚基地，教師在教學中，應當重視遵義會議遺址課程資源的開發(fā)和利用，讓學生深刻了解本土歷史文化，并進行積極的弘揚和發(fā)展，為促進地方文化的傳承、發(fā)展和壯大奠定基礎，同時，也有利于學生綜合素質的提升。

2. 強化一線教師在歷史課程資源開發(fā)中的作用

在地方歷史課程資源開發(fā)與利用的過程中，一線教師的作用不容忽視。一般而言，具有大量教學經驗與實踐經驗的一線教師在課程資源開發(fā)與利用過程中最具有發(fā)言權，因此，在地方歷史課程資源開發(fā)和利用的過程中，應當充分發(fā)揮一線教師的作用，將一線教師與專家學者的意見和建議有機結合起來，促進良好課程資源的開發(fā)和利用。

3. 充分發(fā)揮學生主體性，實現(xiàn)師生共同參與的開發(fā)過程

重視學生在課堂教學中的主體性，是新課程改革對當前教師教育的基本要求。在初中歷史課程資源開發(fā)和利用的過程中，為了培養(yǎng)學生的自主性和實踐能力，培養(yǎng)學生對歷史資源的探索能力，在地方課程資源開發(fā)和利用的過程中，應當充分發(fā)揮學生的主動性，形成師生共同參與的歷史課程資源開發(fā)過程，在這個過程中提升學生對歷史資源的探索興趣，實現(xiàn)良好的課程資源開發(fā)和利用效果。

總而言之，地方歷史課程資源的開發(fā)和利用，對于豐富當前的歷史課程教育，激發(fā)學生的歷史學習興趣以及探索能力都具有積極的作用。當前的初中歷史教學課程資源的開發(fā)存在不少問題，針對這些問題，筆者從三個方面提出了地方歷史課程資源開發(fā)和利用的有效性對策。

參考文獻：

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