顧紅

摘要：應用型本科院校英語專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中，實踐教學體系存在一系列的問題，導致其無法滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。為培養(yǎng)符合應用型本科定位的創(chuàng)新英語人才，有必要從多方面著手創(chuàng)新，對實踐教學體系重新進行構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：應用型本科；創(chuàng)新英語人才；實踐教學體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0098-02

一、引言

由于缺乏相應專業(yè)知識或技能背景，英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面狹窄。因此，英語專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時應重點考慮如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增加畢業(yè)生就業(yè)競爭力。要實現(xiàn)應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標，必須改革培養(yǎng)手段，從課程設(shè)置著手。作為課程體系的一部分，實踐教學體系應實現(xiàn)從課堂理論學習到能力培養(yǎng)、職業(yè)體驗的目標。

二、傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中實踐教學體系的問題

實踐教學提供了人際交流的機會，是對弱語境的課堂教學的延伸和補充。學生在這種強語境中獲得更多有用的語言輸入從而更有效地內(nèi)化所學語言。傳統(tǒng)的英語專業(yè)培養(yǎng)模式中實踐教學體系存在較多的問題，已經(jīng)不適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

1.實踐教學與課堂教學相獨立。實踐教學是課堂教學的有益補充，兩者相輔相成。然而，傳統(tǒng)的課堂教學過分注重語言知識的輸入，往往忽略了實用性和實踐性，忽略了課堂教學和實踐教學兩者的聯(lián)系，完全把課堂教學獨立于實踐體系之外。這樣的結(jié)果往往是教師和學生在教學過程中都失去積極性。課堂教學達不到效果，實踐教學內(nèi)容缺少理論支持。

2.形式單一、重語言輕素質(zhì)。傳統(tǒng)的實踐教學中，除各院校規(guī)定的統(tǒng)一的實踐內(nèi)容，如認識實習、學年論文等，英語專業(yè)的集中實踐內(nèi)容十分單調(diào)甚至完全缺失。傳統(tǒng)的實踐內(nèi)容，如讀書報告，教師在評價過程中看重的往往是學生的書面語言表述是否正確，忽略了學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，而這些正是創(chuàng)新人才必須具備的素質(zhì)。

3.缺少社會實踐訓練。英語專業(yè)作為人文學科，其實踐性卻是相對較強的。然而，受客觀條件的影響，英語專業(yè)的實踐教學往往局限在校內(nèi)，校外實習基地偏少，導致學生接觸社會機會少，所學理論難以在社會實踐中得到應用。這樣的英語人才，往往在處變能力、實際操作能力方面相對較差，畢業(yè)上崗后也無法較快地進入工作狀態(tài)。

4.缺少雙師型教師。英語專業(yè)教師絕大多數(shù)是語言學、文學專業(yè)畢業(yè)。很多老師，即便是商務英語、翻譯專業(yè)畢業(yè)的，也都是純學科型的，沒有行業(yè)背景、工作經(jīng)驗，理論教學游刃有余，實踐教學無從入手。

三、應用型創(chuàng)新英語人才的內(nèi)涵

文秋芳教授對創(chuàng)新人才內(nèi)涵進行了系統(tǒng)的闡釋。她提出，創(chuàng)新人才應該具備創(chuàng)新素質(zhì)，而創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格。其中，創(chuàng)新精神體現(xiàn)為對新事物、新知識的渴求和對已知事物的質(zhì)疑；創(chuàng)新能力是創(chuàng)造性思維能力與解決問題的實踐能力；創(chuàng)新人格包括創(chuàng)新所需要的心理素質(zhì)和思想素質(zhì)。

應用型創(chuàng)新英語人才應該是具備創(chuàng)新素質(zhì)的應用型英語人才。首先，應具有復合型知識結(jié)構(gòu)，即在掌握扎實的英語語言基本功和英語專業(yè)知識的基礎(chǔ)上兼?zhèn)漭^廣博的、與今后就業(yè)相關(guān)的學科和領(lǐng)域的知識。復合型的知識結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新的前提和職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，具有較強的崗位技能。對本專業(yè)來說，崗位技能主要包括英語語言知識運用、日常辦公、自我學習等基礎(chǔ)技能以及外貿(mào)、翻譯、教學等專業(yè)技能?！耙粚６嗄堋?，具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才才符合應用型本科定位。

四、英語專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐體系的構(gòu)建

實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，需要構(gòu)建完善的創(chuàng)新實踐教學體系，這就需要對原來的實踐教學體系進行重構(gòu)，構(gòu)建創(chuàng)新的實踐教學內(nèi)容、實踐教學方法、評價考核體系和完善的制度保障體系。

1.創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容。實踐教學體系應以就業(yè)為導向、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，多學期、分段式進行。同時，課外學習和實踐活動應以課堂教學的內(nèi)容為基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力、語言綜合運用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力。一、二年級屬于基礎(chǔ)階段，應側(cè)重夯實基礎(chǔ)，以語言訓練為主，注重學生綜合技能的培養(yǎng)。同時，也應通過調(diào)查等實踐活動讓學生對本專業(yè)、本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況、行業(yè)需求等有所了解，幫助他們明確學習目標并盡早進行職業(yè)規(guī)劃。三、四年級的專業(yè)課增多，除繼續(xù)通過語言綜合訓練增強英語語言的應用能力外，可根據(jù)已開設(shè)的專業(yè)課開展形式多樣的實踐活動。但要在有限的學時內(nèi)提高學生語言運用能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)，從而增強就業(yè)競爭力，就必須在課余增加能夠體現(xiàn)時代性的內(nèi)容。課外培養(yǎng)計劃就能很好地滿足這個要求。課外培養(yǎng)計劃相對于獨立實踐課程，在內(nèi)容上更加豐富，形式上更加靈活。以賽促學，不僅能幫助學生強化本專業(yè)的語言知識和技能，更能提高學生的學習積極性和創(chuàng)造力。除了競賽活動，其他課外文化活動如英語角、英語文化周及各種社團活動也能激發(fā)學生的學習熱情，增加他們的團隊精神、組織、規(guī)劃能力，提升他們的創(chuàng)新素質(zhì)。

2.構(gòu)建客觀公正的實踐教學評價考核體系。完善、科學、合理的實踐教學評價考核體系是實踐教學質(zhì)量的重要保障。實踐教學評價考核應圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對實踐教學進行全階段、全過程監(jiān)控，“多層次、多維度”地考核。評價主體應包括指導教師、學生及行業(yè)，并做到形成性和終結(jié)性評價相結(jié)合。在實踐教學前，指導教師應幫助學生明確實踐目的、內(nèi)容和計劃安排等，在實踐過程中，監(jiān)控學生的行為、及時發(fā)現(xiàn)學生所遇到的問題，并助其解決問題。學生既是實踐活動主體，也是評價主體。通過引導學生客觀自評、互評，可幫助學生正確認識、評價自己以及小組其他成員的工作能力、工作行為和態(tài)度，從而提高他們在以后實踐活動中的創(chuàng)新意識。在創(chuàng)新實踐教學體系中，實踐活動更加社會化。對于去校外實習基地進行實踐活動的學生，由實習單位參與評價考核更能真實反映出行業(yè)對本專業(yè)學生的要求。endprint

3.實踐教學保障體系的構(gòu)建。實踐教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的重要途徑，應在教師指導下有目的、有計劃、有組織地進行。要保證創(chuàng)新實踐體系真正為應用型創(chuàng)新英語人才的培養(yǎng)服務，必須加強和完善以下幾個方面的建設(shè)。①加強雙師型師資隊伍建設(shè)。有創(chuàng)新素質(zhì)的師資隊伍是創(chuàng)新實踐教學的核心。學校首先應從制度上進行規(guī)定。在考核教師的時候?qū)⑴c實踐教學、校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)等內(nèi)容作為考核的內(nèi)容，從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，將實踐教學作為教學工作的一個重要組成部分。另外，學?？稍诒ＷC完成教學任務的前提下，鼓勵教師“走出去”。定期派教師去現(xiàn)有校外實習基地，或其他外貿(mào)、教育、旅游等行業(yè)進行實踐，鼓勵他們獲得相應行業(yè)的從業(yè)資格，幫助他們提高專業(yè)實踐能力，從而提高他們的實踐教學水平。另外，也可以采用“請進來”的方式，將資深的行業(yè)從業(yè)人員請入校園，為教師提供培訓和實踐教學指導。②加強校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)。校外實習基地建設(shè)耗費的人力、財力較多，且存在一定的管理難度和安全隱患，英語專業(yè)往往多傾向于開展校內(nèi)實習。這就需要加大實驗室建設(shè)，增強其學科專業(yè)的兼容性，使同一實驗室能滿足不同課程教學和實踐活動的需要。同時，英語專業(yè)的課程設(shè)置中有一些跨專業(yè)的專業(yè)課，如辦公自動化實訓等，可以跨院系利用計算機實驗室進行，也可邀請相關(guān)專業(yè)的老師參與實踐教學，從而共享、利用現(xiàn)有資源來開展校內(nèi)實踐活動。根據(jù)應用型本科院校人才培養(yǎng)目標的特點，校外實習基地的建設(shè)應該是創(chuàng)新實踐教學的重點。學生通過校外實習基地能更直觀地了解將來崗位的職責、所需要的人才的能力和素質(zhì)要求等，從而以就業(yè)為導向去調(diào)整自己的學習狀態(tài)。在校外實習基地的建設(shè)和運行過程中，英語專業(yè)應本著服務社會的原則和企業(yè)互惠互利：由企業(yè)為專業(yè)實踐活動提供場所、技術(shù)和管理支持，增強專業(yè)實踐教學的指導和管理；而本專業(yè)可充分發(fā)揮自身學科優(yōu)勢，為實習基地提供職工英語培訓、翻譯等服務。深化校企合作必將促進英語專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系的完善。

五、結(jié)論

英語專業(yè)創(chuàng)新人才實踐教學是對傳統(tǒng)英語課堂教學的一種補充和延伸，其目的在于強化學生英語專業(yè)知識、技能，培養(yǎng)學生在實踐中分析問題、解決問題的能力，適應環(huán)境的能力以及相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新人才實踐教學體系的構(gòu)建必須從多方面為其提供保障?？茖W完善的、符合人才培養(yǎng)目標的實踐體系的建立，必將提高英語專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

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Abstract：There exist some problems with the traditional training mode in application-oriented universities，which has made it difficult to serve the cultivation of innovative English talents. To cultivate English talents that meet the trainning objectives of the application-oriented universities，it is necessary to reconstruct the practice teaching system by innovating from various aspects.

Key words：application-oriented universities；innovative English talents；practice teaching systemendprint