劉清霞

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0091-02

一、小學(xué)思品課教學(xué)現(xiàn)狀。

小學(xué)思品，這一往往被忽視的學(xué)科，既沒有語文、數(shù)學(xué)、外語等課程受重視，也沒有專業(yè)的教師進(jìn)行深入的研究。并且小學(xué)思品教材以大量的圖片為主，文字材料只是只言片語。教師在上課時(shí)只拿著教本可講的內(nèi)容不多，有時(shí)一節(jié)課就會(huì)完成一個(gè)單元的教學(xué)。教師教得行云流水，學(xué)生學(xué)得也索然無味。殊不知，小學(xué)思品課既是一門較好的社會(huì)實(shí)踐課，也是學(xué)生了解更多課外知識(shí)的平臺(tái)，是小學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的一部分。那么，如何充分發(fā)揮思品課的作用，如何解決課本內(nèi)容少，教師無從下手的問題呢？這就是教師怎樣將信息化資源與思品課本相結(jié)合，拓展延伸思品課內(nèi)容的問題。

二、什么是信息化資源。

通過思品觀摩課和對(duì)平時(shí)思品教學(xué)的思考，我深刻的認(rèn)識(shí)到：我們生活中的一切實(shí)物都可成為信息化教學(xué)資源的一部分，只要它對(duì)我們課堂教學(xué)能夠起到輔助作用，能夠運(yùn)用于課堂教學(xué)，它就是教學(xué)資源。比如，銀川市二十一小學(xué)劉海英老師在教學(xué)《包裝袋上學(xué)問多》一課時(shí)，開課時(shí)要學(xué)生通過視頻展臺(tái)觀察的一袋過了期的酸牛奶，以及事先在學(xué)生抽屜里準(zhǔn)備好的小食品包裝袋、藥品包裝盒、洗衣粉袋子等生活中的小物品。還有在上課過程中直接用手機(jī)上的微信掃描包裝袋條形碼，包括電子白板，百度搜索引擎等一系列能夠運(yùn)用于課堂教學(xué)的輔助工具都是信息化資源。

三、信息化資源運(yùn)用于小學(xué)思品課的作用。

（一）使用靈活，有利于課堂教學(xué)的生成。凡是經(jīng)常運(yùn)用ppt課件進(jìn)行教學(xué)的教師應(yīng)該都有一個(gè)共性的困惑：ppt課件制作頁數(shù)少，則課堂中一些關(guān)鍵部分總有遺漏，運(yùn)用起來不是那么自然。課件制作頁數(shù)多，環(huán)環(huán)相扣，使用時(shí)又會(huì)限制教師課堂教學(xué)，捆綁教師手腳，容易使教師跟著事先設(shè)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，從而綁架了學(xué)生的思維，不利于課堂的生成。這一問題，在SMART交互式白板軟件中得到了有效解決。在win7環(huán)境的多媒體計(jì)算機(jī)的支持下，教師可以放開手腳做課前準(zhǔn)備，只要你準(zhǔn)備的夠充分，在課堂教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，可以交互選擇使用，隨意取舍，教師完全不用擔(dān)心學(xué)生是不是跟著教師做好的課件在進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，更加適合教師有效駕馭課堂教學(xué)。

（二）妙用網(wǎng)絡(luò)的可利用資源，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來幫助學(xué)生更加直接的學(xué)習(xí)、感受。運(yùn)用信息化教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，拉近了學(xué)生與文本、學(xué)生與生活的距離。使學(xué)生更加直接的參與進(jìn)教學(xué)過程，獲得更深的感受和生活體驗(yàn)。如劉海英老師在《包裝袋上學(xué)問多》一課教學(xué)中，將一袋已過期的酸奶直接通過視頻展臺(tái)讓學(xué)生自己去觀察包裝袋，并用手指著包裝袋去向其他同學(xué)講述自己觀察到的信息。這就一下子將課本上那冷冰冰的、看起來很遙遠(yuǎn)的圖片直接拿出來擺放在孩子們面前，讓孩子們?nèi)ッタ?。把一堂教材上的知識(shí)活生生的放進(jìn)學(xué)生的生活里，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松而又自然。當(dāng)學(xué)生觀察中提出QS標(biāo)志時(shí)，劉海英老師盡然直接將電腦切換到百度搜索引擎，課堂上就立即進(jìn)行搜索，這樣就把我們平時(shí)總留給學(xué)生課下再去完成的學(xué)習(xí)任務(wù)直接落實(shí)到課堂上，既避免了課下對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)可能的不了了之，又避免了老師當(dāng)時(shí)呆板生硬的解釋，讓學(xué)生直接通過搜索去學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的距離。當(dāng)學(xué)生說到可以掃條形碼辨真假時(shí)，劉老師直接拿出手機(jī)打開微信當(dāng)堂掃條形碼，直接用實(shí)踐去進(jìn)一步證實(shí)這一方法的可行性。將一堂思品課直接生活化，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更扎實(shí)。

（三）極大地豐富了教學(xué)資源，有利于創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵深刻的教學(xué)情境。思品教材中以大量圖片和文字資料為主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是直接拿著課本，生硬刻板的講解，既枯燥乏味，也不利于學(xué)生理解。而以教材為載體，通過電子白板等信息化資源可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，將靜態(tài)的文本內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的圖片、音頻、動(dòng)畫等形式展示出來，將復(fù)雜難理解的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如西夏區(qū)四小丁建榮老師在教學(xué)《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》一課時(shí)，由于歷史跨度比較大，教學(xué)內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不易直觀了解。因此在教學(xué)時(shí)，丁老師準(zhǔn)備了一根繩子、一塊木板和一張紙，讓學(xué)生分別用結(jié)繩記事法、刻木記事法和繪畫記事法來替部落酋長(zhǎng)傳遞一條消息，其他同學(xué)猜測(cè)消息內(nèi)容的形式，讓學(xué)生感受我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期三種記事方法。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，一下子拉近了學(xué)生與遠(yuǎn)古部落的距離，更加利于學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)古記事方法的理解。在教學(xué)過程中，丁老師還讓學(xué)生自己去寫寫從甲骨文到現(xiàn)代文的“馬”字，親身感受現(xiàn)代簡(jiǎn)化字書寫方便的特點(diǎn)。用視頻動(dòng)畫的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“騎”“木”“林”“森”字象形字的演變過程，把原本枯燥乏味的一堂課通過信息化資源變得豐富多彩，富有情趣。

從劉老師和丁老師這兩節(jié)風(fēng)格不同的思品課，讓我深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中運(yùn)用多種多樣的教學(xué)工具，有利于師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍；有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中；有利于教學(xué)從預(yù)設(shè)走向生成，幫助教師更好的駕馭課堂等等。endprint