在簡便計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性

趙華中

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，簡便計算教學(xué)具有重大意義。本文分析了簡便計算教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合筆者教學(xué)實踐經(jīng)驗，就簡便計算教學(xué)中學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)對策進行探討與研究。

【關(guān)鍵詞】簡便計算 學(xué)生 思維靈活性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0148-02

引言：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于形成良好計算習(xí)慣與計算能力的關(guān)鍵時期，作為他們必須具備的基本能力，在學(xué)習(xí)過程中他們必須進行反復(fù)練習(xí)，同時運用靈活的計算方法解決問題，促使自身數(shù)學(xué)計算能力得到有效提升。而簡便計算教學(xué)的開展則為他們計算能力的培養(yǎng)提供了途徑與渠道。在計算教學(xué)中，簡便計算也占據(jù)著十分重要地位，通過簡便計算教學(xué)，可以使學(xué)生的思維靈活性得到有效培養(yǎng)與鍛煉。而站在教師的教學(xué)，在教學(xué)實踐中，則需要教師合理運用教學(xué)方法，致力于學(xué)生簡便計算技巧的學(xué)習(xí)與掌握，只有如此，才能夠使學(xué)生的思維靈活性得到真正增強。鑒于此，針對簡便計算教學(xué)中學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)具有重要的研究意義。

一、簡便計算教學(xué)存在的問題

目前，在小學(xué)簡便計算教學(xué)中，有的學(xué)生在面臨計算問題時不知如何解答，他們無法靈活運用計算解答方法去找出數(shù)字之間的規(guī)律與特點，進而導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)計算能力難以得到有效提升。而造成這一問題的原因，就在于學(xué)生的思維靈活性不強，在解答計算問題的過程中，受限于思維能力，一些學(xué)生對數(shù)字之間關(guān)系的掌握程度并不高，進而導(dǎo)致他們在計算過程中無法充分運用簡便的方法，最終造成計算結(jié)果與正確結(jié)果不相符。

以85×15×120的計算為例，在計算解答過程中，有的學(xué)生可能就沒有注意到15可以拆分為3×5，并將計算式分解為85×3×5×120。又必須88×99+88，有的學(xué)生對數(shù)字關(guān)系的敏感度并不強，沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的關(guān)系，將該式轉(zhuǎn)化為88×（99+1）=88×100，而是直接按照計算順序一步一步進行解答，這樣顯然就大幅度降低了計算效率，同時不利于他們良好思維習(xí)慣的形成。

二、簡便計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的有效對策

1.注重理論與實踐的有機結(jié)合

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計算部分往往難度較高，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們可能認為數(shù)學(xué)計算枯燥乏味，對數(shù)學(xué)計算缺乏興趣。不可否認，在數(shù)字與符號面前，學(xué)生對其的理解與掌握可能面臨一定的困難。為此，在教學(xué)實踐中，教師就需要注重理論與實踐的有機結(jié)合，將枯燥的計算題目帶入到現(xiàn)實生活中，然后讓學(xué)生通過自身經(jīng)驗，圍繞這部分知識進行學(xué)習(xí)，如此就可以實現(xiàn)復(fù)雜數(shù)學(xué)計算的有效轉(zhuǎn)化，提高其趣味性，為學(xué)生對數(shù)學(xué)計算知識的理解與記憶提供幫助。

以《小學(xué)乘法與除法》的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可以將超市購物這一現(xiàn)實生活中的常見場景帶入到教學(xué)中，并采用情境創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)并解決問題。例如教師向?qū)W生提出如下問題：一個鉛筆盒27.3元，雙肩包42.7元，如果兩種商品要各買三種，那么一共需要花費多少錢？此時學(xué)生就可運用所學(xué)的數(shù)學(xué)乘法知識，在與自身經(jīng)驗相結(jié)合，將計算式列舉出來，即：27.3×3+42.7×3=210（元）。當(dāng)學(xué)生列出計算式之后，教師就可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生拋開現(xiàn)實問題，圍繞計算式進行探究，并找出該式的簡便計算方法，即：（27.3+42.7）×3=70×3=210（元）。在完成上述計算之后，教師就可以讓學(xué)生對兩種計算方式進行對比分析，找出兩式的轉(zhuǎn)化規(guī)律，如此一來，就可以幫助學(xué)生提高計算能力，使他們的思維靈活性得到鍛煉。在這種與現(xiàn)實生活相結(jié)合的理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生對問題中事物能夠產(chǎn)生較大的興趣，這樣不僅可以加深他們對所學(xué)知識的印象，同時也可以讓他們在輕松、愉悅的環(huán)境中提高計算能力，對簡便計算方法有所掌握，并實現(xiàn)思維靈活性的有效提升。

2.運用正誤對比方法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，計算訓(xùn)練是非常重要的一部分內(nèi)容，只有通過不斷練習(xí)，學(xué)生才能夠真正掌握到計算的方法，提高計算能力。對于簡便計算教學(xué)而言，如上文所述學(xué)生很容易犯錯誤，而針對學(xué)生所犯錯誤，教師必須予以高度重視，并對其加以利用，通過正誤對比的方法，幫助學(xué)生對簡便計算方法進行深化理解，如此才能夠有效培養(yǎng)他們的計算能力，同時靈活他們的思維。

例如在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生設(shè)計一些比較復(fù)雜的計算題，例如669×99，顯然，這類題目如果直接進行計算，那么學(xué)生出錯的概率就比較高，在教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生利用自己的方法進行解答，在這一過程中必然會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會得出錯誤答案，此時教師就可以引出正確的解題方法，即669×99=699×（100-1），顯然，運用正確的解題方法解題效率要高出很多，在列出正確計算方法的過程中，學(xué)生就會圍繞自己錯誤的解題思維展開思考并進行對比，這樣就可以讓他們更快的找出自己錯誤的原因，加深對簡便計算方法的理解，如此一來，他們的計算思維靈活性就能夠得到有效培養(yǎng)，并且對于課堂效果的改善而言也有著積極的意義。

結(jié)語：綜上所述，在計算教學(xué)中，簡便計算這一部分內(nèi)容十分重要，對于小學(xué)生而言，通過簡便計算的學(xué)習(xí)，他們能夠掌握到更加合理、科學(xué)的計算方法，同時也能夠使自身思維靈活性得到提升。在教學(xué)實踐中，教師必須對簡便計算教學(xué)的重要意義予以重視，并合理運用教學(xué)方法，對學(xué)生提供正確引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維靈活性得到培養(yǎng)，為他們?nèi)姘l(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳風(fēng)君.如何有效進行簡便計算教學(xué)[J].少兒科學(xué)周刊（教育版），2014，（3）：19-19.

[2]毛文利.小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算教學(xué)例說[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014，（4）：64-64.

[3]秦慶春.小學(xué)生簡算能力培養(yǎng)之我見[J].大觀周刊，2012，（23）：211-211.