故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

周平

隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也在不斷改進(jìn)和深化，小學(xué)語(yǔ)文最重視新的教學(xué)理念，使教學(xué)形式得以豐富，使語(yǔ)文課堂變得自由有活力。而故事是小學(xué)生了解和深入周圍新事物的一個(gè)良好的窗口。教師應(yīng)該把故事教學(xué)法應(yīng)用于日常的教學(xué)活動(dòng)中，用充滿深意的故事來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而逐步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在課前導(dǎo)入中應(yīng)用故事教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一部分老師沒(méi)有拿捏好課前導(dǎo)入的重要性，只開(kāi)門見(jiàn)山地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有投入足夠的熱情和動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)氛圍不足，難以高效進(jìn)行。因此，教師應(yīng)注重課堂導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合故事教學(xué)法，盡可能多地融入一些小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利和高效性，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比方說(shuō)，在人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》這一課中，教師可以對(duì)學(xué)生講解傣族潑水節(jié)的來(lái)源和習(xí)俗，利用低年級(jí)學(xué)生好奇心充裕的心理，巧妙地使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生足夠的興趣再來(lái)進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)不僅能提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂的氛圍熱情高漲；還能利用相關(guān)拓展的知識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓課堂教學(xué)更有價(jià)值和效果。

二、在課堂教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特征，同時(shí)也就意味著他們有較差的思維集中力，除非教學(xué)活動(dòng)中有足夠有趣的事物來(lái)吸引他們的注意力。于是在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在其中穿插聲情并茂的故事情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和熱情，加強(qiáng)語(yǔ)文活動(dòng)和學(xué)生的聯(lián)系。比方說(shuō)，在人教版語(yǔ)文三級(jí)上冊(cè)《孔子拜師》一課中，在講解課文的同時(shí)，教師可以時(shí)不時(shí)的穿插一些孔子有趣的故事，來(lái)展示孔子淵博的學(xué)識(shí)和廣博的見(jiàn)解。中國(guó)的傳統(tǒng)文化就像一座巨大的寶庫(kù)，而老師在教學(xué)過(guò)程中可以打開(kāi)寶庫(kù)的一扇門，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)古代的大思想家，了解古代的故事，欣賞古代的文化，懷著崇敬的心情去認(rèn)識(shí)中國(guó)的思想底蘊(yùn)。課堂教學(xué)中的故事教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)廣度，還能使學(xué)生在注意力高度集中時(shí)更加投入對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱情和興趣，更順利地提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。

三、在課外練習(xí)中應(yīng)用故事教學(xué)法

除了在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)法，還可以將其應(yīng)用于課后的練習(xí)和活動(dòng)之中，延伸教學(xué)廣度，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的拓展性和延續(xù)性。故事教學(xué)法能巧妙地將課本的知識(shí)創(chuàng)造性的融入課后活動(dòng)中，借助于故事來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的整合以及優(yōu)化，從而高效的開(kāi)發(fā)教學(xué)的資源，使其更加豐富多彩。比方說(shuō)，在人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》課后，教師可以拓展課文廣度，運(yùn)用故事教學(xué)法延伸教學(xué)，教師可以嘗試著給學(xué)生布置一些小作業(yè)，讓學(xué)生思考一些極具想象力的問(wèn)題，比方說(shuō)，你覺(jué)得小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)是對(duì)的誰(shuí)是錯(cuò)的？為什么青蛙認(rèn)為天空很小呢？怎么樣才能讓青蛙逃出井底認(rèn)識(shí)的天空很廣闊呢？如果青蛙認(rèn)識(shí)到天空的廣大之后，他會(huì)怎么想呢？小鳥(niǎo)和青蛙如果都在井外，他們可以成為朋友嗎？……如此一來(lái)，既給小學(xué)生施展自己想象力的空間，還能延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到更多的啟迪和見(jiàn)解。

總而言之，故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中具有重要的意義和多樣的應(yīng)用，教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中課堂主導(dǎo)性的重要性，有意識(shí)的運(yùn)用多種有效有創(chuàng)意的教學(xué)手段將故事教學(xué)法深入的教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用故事教學(xué)法，啟迪學(xué)生主動(dòng)思考和參與，使學(xué)生逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效率、高成果的目的。