電氣自動(dòng)化理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究

冷月 長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校電氣工程學(xué)院

電氣自動(dòng)化理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究

冷月 長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校電氣工程學(xué)院

我國(guó)工業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)電氣自動(dòng)化理論教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了更高的要求，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要注重理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。本文主要是基于對(duì)電氣自動(dòng)化理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)概念的理解基礎(chǔ)上對(duì)電氣自動(dòng)化理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行了細(xì)致的研究和分析，以期為我國(guó)電氣自動(dòng)化教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展提供理論支持。

電氣自動(dòng)化 理論 實(shí)訓(xùn)

隨著科技的發(fā)展，世界工業(yè)取得了巨大的進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化的利用也上升到了一個(gè)新的臺(tái)階上，為適應(yīng)新時(shí)代各行業(yè)對(duì)于電氣自動(dòng)化技術(shù)和人才的需求，高校應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的電氣自動(dòng)化教學(xué)方式和方法，制定與實(shí)際需求相結(jié)合的教學(xué)模式，為企業(yè)和社會(huì)輸出更多的電氣方面專業(yè)人才。因此，高校在開展教育教學(xué)工作時(shí)，需要從理論教學(xué)出發(fā)，以理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的方式來提高學(xué)生電氣自動(dòng)化水平，促進(jìn)高校學(xué)生與企業(yè)的無縫對(duì)接。

1 電氣自動(dòng)化理論及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵

電氣自動(dòng)化理論課程是各職業(yè)院校及高校都有開設(shè)的一門課程，但是無論哪一門課程都需要有開設(shè)的必要性以及充裕的授課時(shí)間。因此，電氣自動(dòng)化理論課程的開展必須是有其開展的必要性，理論課程是學(xué)習(xí)的第一步，只有理論知識(shí)豐富了，才能夠根據(jù)理論知識(shí)開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校及高校學(xué)生而言，電氣自動(dòng)化都是一個(gè)陌生的課程，所以電氣自動(dòng)化理論課程開設(shè)后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力開展理論教學(xué)工作，保證在學(xué)生了解基本理論后，才能夠進(jìn)一步深入探討電氣元件的工作和運(yùn)轉(zhuǎn)。只有學(xué)生的理論知識(shí)豐富了，才能夠開展實(shí)訓(xùn)課程[1]。

2 電氣自動(dòng)化教學(xué)方式分析

電氣自動(dòng)化理論課程的教學(xué)方式有很多，其主要模式就是教師授課，學(xué)生理解并識(shí)記，教師在講解相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，還需要與工程實(shí)際相結(jié)合來進(jìn)行講解，通過整體性理論的介紹和分節(jié)性的介紹和講解，使學(xué)生能夠清晰的掌握電子自動(dòng)化的相關(guān)理論知識(shí)。而且，通過理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解，學(xué)生還需要運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識(shí)完成對(duì)電氣自動(dòng)化相關(guān)公式的推到，理解這些公式應(yīng)用的方式和方法，并不斷的引入先進(jìn)的教學(xué)方式來提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。

2.1 提問式教學(xué)

提問式教學(xué)顧名思義就是高校教師通過提問你的方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，這種方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)進(jìn)行識(shí)記，還能夠幫助教師全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行授課的過程中進(jìn)行提問還可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的電氣化知識(shí)點(diǎn)來想象和推敲與現(xiàn)在所講解的電力理論知識(shí)的相似點(diǎn)，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。

2.2 階段性教學(xué)

根據(jù)人的理解能力和對(duì)事物認(rèn)知能力的階段發(fā)展規(guī)律，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解時(shí)，需要將理論知識(shí)的講解分為若干個(gè)階段，然后在這些階段都講解后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行融匯貫通。當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)講解完畢后，教師還應(yīng)該給學(xué)生推薦相應(yīng)的專業(yè)書籍，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)來進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過已有的理論知識(shí)來探究更專業(yè)的電氣自動(dòng)化理論知識(shí)，提高學(xué)生的理論知識(shí)的積累[2]。

2.3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前許多課程的教學(xué)都引入了多媒體技術(shù)，而在電氣自動(dòng)化理論教學(xué)過程中，引入計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生直觀的看到電氣化系統(tǒng)的構(gòu)成元素、運(yùn)行機(jī)理和運(yùn)行狀況，并且還可以根據(jù)實(shí)際工況，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來進(jìn)行電氣化元件的選擇和配置，而且還可以通過計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的運(yùn)行模擬，提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力都需要教師的積極引導(dǎo)和帶動(dòng)，只有不斷的加深教師在課堂上的主導(dǎo)地位，才能夠引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課堂教學(xué)的思考工作，教師通過小組討論以及實(shí)例列舉等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累。

3 電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式分析

3.1 設(shè)立獨(dú)立的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程

由于傳統(tǒng)的電氣自動(dòng)化教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課程往往作為理論課程的輔助課程而開展，其目的只是為了增加學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和加深，而并沒有將其與工業(yè)實(shí)際相對(duì)接。隨著電氣自動(dòng)化在工業(yè)實(shí)踐中的普及，高校在開展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)需要建立獨(dú)立的教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)理念，通過與基礎(chǔ)知識(shí)和工業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，并且實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的無縫對(duì)接，滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，提高學(xué)生的專業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力[3]。

3.2 開展綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程

高校開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的目的在于全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，所以在開展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，需要對(duì)課程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，提高實(shí)訓(xùn)課程的復(fù)雜型和與工程實(shí)際的對(duì)接性，使實(shí)訓(xùn)課程多樣化，通過相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)于電氣自動(dòng)化課程的了解和其在工程實(shí)踐中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。因此，高校在開展綜合性電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)課程時(shí)需要遵循以下幾個(gè)步驟：（1）低壓電氣控制，實(shí)現(xiàn)操作要求；（2）在實(shí)訓(xùn)課程中，通過增加設(shè)計(jì)要求和實(shí)現(xiàn)電氣化操作的復(fù)雜型來提高實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)難度，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與工業(yè)實(shí)際需求的對(duì)接。

4 結(jié)論

電氣自動(dòng)化作為各職業(yè)院校及高校的主要課程，其理論知識(shí)面涉及電氣自動(dòng)化工業(yè)中的方方面面，為適應(yīng)快速發(fā)展的工業(yè)以及高速發(fā)展的工業(yè)對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求，教師應(yīng)該采用理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式相結(jié)合的方法來進(jìn)行教學(xué)，才能夠不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，以適應(yīng)企業(yè)的需求。

代曾蘭.電氣自動(dòng)化理論及實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式探討[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012(21)：89.

李振甲.論高職電氣自動(dòng)化教學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合[J].教育界，2015(24)：70-72.

朱國(guó)權(quán).關(guān)于電氣自動(dòng)化工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高論述[J].工業(yè)C，2015(19)：108.

冷月，女，1988-7，籍貫：吉林長(zhǎng)春，碩士，助教。