龐偉

摘 要：小學階段對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維具有重要價值，教師只有抓住學生思維成長的關(guān)鍵期，讓學生的思維能力有質(zhì)的飛躍，才能為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。文章從小學教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)問題、小學教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)原則、小學教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略三方面，研究小學教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；活動

中圖分類號：C961；G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0003-01

基于小學教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須打破學生固定的思維模式套路，在學校課堂中構(gòu)筑良好的思維環(huán)境，促進學生主動投入到思維培養(yǎng)活動中。

一、學校教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)問題

（1）課堂教學過于機械。影響創(chuàng)新思維培養(yǎng)效率的主要問題就是課堂教學過于機械，教師只使用固定的教學套路，導致課堂教學缺乏新意，不能激發(fā)學生學習的積極性，不利于促進學生在思維變化中主動思考和探究問題。

（2）思維模式固定。思維模式固定是學生不能實現(xiàn)創(chuàng)新突破的主要障礙。學生習慣了固定的思維模式與思維習慣，就不能從逆向或發(fā)散思維的角度來深入分析問題，不能把知識與現(xiàn)象進行有機聯(lián)系。同時，再加上學生的概括總結(jié)能力較差，觀察不細致，不能從多個角度進行觀察，導致他們的思維創(chuàng)新能力有限。

二、學校教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)原則

（1）注重培養(yǎng)學生的求異思維。只有提高學生思維的獨立性，讓學生具有創(chuàng)新精神，引導學生獨立思考課堂教學內(nèi)容背后的深刻內(nèi)涵，才能促進學生在大膽質(zhì)疑中獲得新知識。教師應當充分尊重學生提問和質(zhì)疑的權(quán)利，引導學生自主說出感想，鼓勵學生標新立異，鼓勵學生圍繞著課堂教學的內(nèi)容大膽質(zhì)疑。教師還要向?qū)W生傳授必要的學習方法，引導學生在由表及里、由此及彼的思維路徑中獲得創(chuàng)新的路徑。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師還要組織學生開展以創(chuàng)新為主題目標的活動，讓學生在動手實踐中主動思考問題。教師應給學生可供創(chuàng)新思考的多種內(nèi)容，問題的答案應當具備多樣性。教師只有創(chuàng)設有利于學生思考的多樣性問題，適時拓展學生創(chuàng)新思維的路徑，才能促進學生在創(chuàng)新中獲得成就感，使學生認識到創(chuàng)新的價值。

（2）注重培養(yǎng)學生思維的多樣性。思維模式固定是學生不能創(chuàng)新的主要問題，教師應注重在課堂教學中打破學生的思維定式，促進學生嘗試從不同的角度思考問題，積極培養(yǎng)學生思維的多樣性，這樣才能全面提高學生創(chuàng)新思維的效率。教師可以圍繞著同一個問題在課堂上引導學生從多角度進行設想，讓學生探求獲得答案的多種方法。課堂教學還應當突破教學模式的限制，在同一學科嘗試使用多樣的課堂教學形式，著力從傳統(tǒng)的講述式教學向?qū)W生啟發(fā)式和翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式過渡。教師只有引導學生從被動學習向?qū)W生主動獲取知識的方向進行轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（3）營造良好的師生教學關(guān)系。教師要營造良好的師生關(guān)系，圍繞教學活動充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動投入到課堂創(chuàng)新活動中。教師要充分尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的能力水平為他們布置課堂教學活動任務。教師還要主動放棄權(quán)威思想，注重使用有啟發(fā)性的語言，注重減少命令式的教學話語，以平等的姿態(tài)與學生溝通，使課堂成為師生雙向互動的場所。同時，教師還要善于傾聽學生的想法，在學生的表達中發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點，引導他們在課堂上大膽創(chuàng)新。

三、學校教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

（1）創(chuàng)設豐富的教育情境。首先，教師應從學生的生活入手，給學生提供各種感知生活的有效途徑，引導學生主動投入到生活中，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，促進學生自主摸索。其次，教師要在課堂上營造良好的學習氛圍，圍繞學生的興趣需要，運用多種游戲活動激發(fā)學生的想象力，引導學生在自主探究活動中不斷創(chuàng)新。第三，教師在日常教學中應多使用有情境性的問題啟發(fā)學生思考，促進學生的討論、辯論和形象化描述等，培養(yǎng)學生的思維能力，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目標。

（2）注重使用信息技術(shù)開展教學。教師要運用信息技術(shù)，通過視頻、圖片、音頻等多種形式，促進學生主動思考。教師要運用信息技術(shù)，把課堂教學內(nèi)容直觀展示給學生，并注重在教學過程中突出不同材料之間的聯(lián)系，運用色彩、線條等形成對比，訓練學生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力。教師還要借助信息技術(shù)進行微課教學，促進學生在課下自主開展探究活動，讓學生主動投入到創(chuàng)新性探索實踐中。

（3）正確使用課堂教學評價。首先，教師應結(jié)合學生創(chuàng)新過程中的各種表現(xiàn)正確使用評價，并針對學生創(chuàng)新活動的進程給予必要的鼓勵性評價，激勵學生將創(chuàng)新活動持續(xù)進行下去。其次，教師要在評價中善于總結(jié)學生思維的閃光點，引導學生圍繞著新想法和創(chuàng)意進行大膽的實踐驗證，促進學生把創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化成學習成果。第三，教師要正確對待學生的錯誤思維，能夠在解析學生問題的基礎上，啟發(fā)學生不斷進行思維修正。

四、結(jié)束語

總之，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就必須注重從實際生活出發(fā)，創(chuàng)設良好的情境氛圍，調(diào)動學生的創(chuàng)新興趣，才能促使學生主動投入到創(chuàng)新性活動當中。

參考文獻：

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