丁鳳仙??

摘要：正確發(fā)揮學(xué)校教導(dǎo)處的課程管理職能并進(jìn)行創(chuàng)新，能夠使學(xué)校不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)管理能力。學(xué)校教導(dǎo)處的工作人員必須不斷加強(qiáng)課程管理的知識(shí)理論學(xué)習(xí)，改進(jìn)課程管理方式，更新傳統(tǒng)的教育觀念，履行課程管理的職能，為教育教學(xué)做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課程管理；職能；問題及建議

學(xué)校的課程管理是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)改革的重點(diǎn)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。課程管理水平的高低不僅影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，而且對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)提升以及學(xué)生的發(fā)展具有重要影響。學(xué)校教務(wù)處不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而且要參與到課程管理中去，充分扮演教育者、組織者和參與者的作用，認(rèn)真落實(shí)課程管理體制，加強(qiáng)學(xué)校的課程管理職能的轉(zhuǎn)變，深化課程改革，大力推動(dòng)素質(zhì)教育，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 學(xué)校教導(dǎo)處的基本工作

學(xué)校教導(dǎo)處是一種教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的教育進(jìn)行管理，包括教學(xué)任務(wù)、日常學(xué)習(xí)以及考試等內(nèi)容，是學(xué)校內(nèi)最主要的管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校教導(dǎo)處的基本職能主要有：

1. 制定實(shí)施教學(xué)計(jì)劃

進(jìn)行教育教學(xué)的第一步就是制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，然后按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校教導(dǎo)處作為教學(xué)計(jì)劃的制定者、組織者和實(shí)施者，對(duì)學(xué)校各個(gè)專業(yè)分別制定教學(xué)計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行修訂，對(duì)各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行組織協(xié)調(diào)管理。

2. 學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)

學(xué)校教導(dǎo)處主要負(fù)責(zé)院校教學(xué)發(fā)展計(jì)劃的制定、專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的制定以及對(duì)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施。除此之外，教導(dǎo)處可能還會(huì)負(fù)責(zé)制定與實(shí)施招生計(jì)劃，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估與考核。

3. 對(duì)課程和教學(xué)過程進(jìn)行管理

學(xué)校教導(dǎo)處主要負(fù)責(zé)對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃、管理和實(shí)施，并組織課程的評(píng)估，考核教學(xué)成果；負(fù)責(zé)制定教學(xué)目標(biāo)和課程大綱，并進(jìn)行選課指南的編??；編制各種教學(xué)表格，包括教學(xué)進(jìn)程表以及課程安排表，對(duì)學(xué)生的假期進(jìn)行規(guī)劃，負(fù)責(zé)校歷的制定；對(duì)學(xué)校的師資力量、教學(xué)成效、學(xué)生成績(jī)、檔案保管等進(jìn)行管理；負(fù)責(zé)教學(xué)改革與教學(xué)研究等工作。

二、 課程管理政策的要求

（1） 國(guó)家教育行政部門規(guī)定了有關(guān)課程管理的法律法規(guī)或文件，制定了課程管理制度，其主要內(nèi)容是三級(jí)課程管理政策，即國(guó)家對(duì)課程發(fā)展進(jìn)行總體規(guī)劃，確定課程有關(guān)學(xué)科以及課時(shí)，制定國(guó)家課程教育目標(biāo)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。省級(jí)教育行政部門或地方行政部門依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃設(shè)置，對(duì)不同地區(qū)的課程方案進(jìn)行具體規(guī)劃，包括實(shí)施課程開發(fā)和課程選用等。學(xué)校在進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)要根據(jù)不同地方的特點(diǎn)選用不同的課程。

（2） 課程管理政策要求學(xué)校要認(rèn)真履行三級(jí)課程管理體制，執(zhí)行國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育、實(shí)踐活動(dòng)以及課時(shí)計(jì)劃等任務(wù)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)多種課程，包括學(xué)科課程和綜合實(shí)踐課程，課時(shí)安排要充足，不能隨意刪減任何一門學(xué)科的課時(shí)。學(xué)校要為學(xué)生提供多樣的校本課程并對(duì)校本課程資源進(jìn)行合理開發(fā)組織；要建立內(nèi)部監(jiān)督制度，對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)以及課程開發(fā)等方面進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控、反思并調(diào)整，從而保證學(xué)校課程管理體制正常運(yùn)行，進(jìn)而提高學(xué)校教學(xué)水平。

（3） 對(duì)于校長(zhǎng)以及學(xué)校教導(dǎo)處有關(guān)人員都要認(rèn)真履行課程管理的有關(guān)職責(zé)，依據(jù)課程管理政策，對(duì)國(guó)家、地方、學(xué)校的課程關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化整合，合理開發(fā)校本課程，確保課程管理政策的落實(shí)。

三、 有關(guān)課程管理的新職能

1. 對(duì)教師進(jìn)行課程培訓(xùn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為灌輸式教學(xué)，教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果達(dá)不到要求，隨著素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，很多地方已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教學(xué)方式也在發(fā)生改變，教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者。但是教師具備的教學(xué)觀念、教學(xué)技能等仍然不夠完善，需要加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)課程的培訓(xùn)，包括課程目標(biāo)、課程理論、課程開發(fā)、課程實(shí)施以及課程資源的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)教師，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，幫助教師樹立教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)技巧，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

2. 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

教師在上課前要積極備課，并考慮如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教導(dǎo)處規(guī)定的新課程要求，按照新課程理念對(duì)課堂進(jìn)行精心組織，抓住課堂中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選用合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握。常用的教學(xué)方法主要有：講授法、問答法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法等。一般情況下，講授法是教師常用的教學(xué)方法，但是這種方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理，比較枯燥乏味；而問答法和討論法能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化以及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，盡量讓學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作能力。要注意運(yùn)用各種教具及模型，模型教學(xué)法同樣能夠吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，深入了解所學(xué)知識(shí)。學(xué)校教導(dǎo)處要多組織教育科研活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)師生的情感價(jià)值觀念，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和教師角色認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

3. 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

學(xué)校教導(dǎo)處在課程管理中要充分落實(shí)素質(zhì)教育，根據(jù)課程管理政策和課程改革的要求，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教師教學(xué)水平的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教師課程質(zhì)量評(píng)價(jià)中，不僅要衡量教師的教學(xué)績(jī)效，還要對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教師道德素養(yǎng)以及教師的專業(yè)知識(shí)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在學(xué)生的課程評(píng)價(jià)中，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，還要注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思維創(chuàng)造能力以及思想道德水平和身心健康水平。要對(duì)評(píng)價(jià)手段進(jìn)行改革，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化，建立多元、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

在新課程背景下，學(xué)校教導(dǎo)處課程管理職能正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)校要用新的教育教學(xué)理念來進(jìn)行課程管理，加強(qiáng)對(duì)教師的培新，認(rèn)真貫徹落實(shí)課程管理相關(guān)政策的實(shí)施。

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