黃悅靈

一、引言

很多高中教師都會在教學(xué)過程中遇到一個困惑，那就是雖然他們花了很多的時間和精力去給學(xué)生講解相關(guān)的英語知識點，然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻總是不好，學(xué)生的英語成績也總是無法有效地提高。其實，雖然造成這一現(xiàn)象的因素有很多，但是，其中一個關(guān)鍵性的因素就是教師沒有把握好講解、練習(xí)和測試的度，很多時候?qū)@三個環(huán)節(jié)的投入有失偏頗，從而導(dǎo)致教學(xué)效率總是無法得到有效提高。本文將結(jié)合筆者實際的教學(xué)經(jīng)驗，探討在高中英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該如何正確地把握講解、練習(xí)和測試三者的度，從而能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率。

二、講解要透徹

在實際的高中英語課堂教學(xué)過程中，對于講解這一環(huán)節(jié)，我們并不提倡教師進(jìn)行大講特講，而應(yīng)該采取“精講”的方式。但是，這里的“精講”并不是指教師應(yīng)該少講或者略講，而是指教師在課前進(jìn)行仔細(xì)備課的基礎(chǔ)上，敏銳地捕捉到本課時教學(xué)的重點和難點，并且能夠在課堂上巧妙地將這些教學(xué)中的重點、難點點透、講透，從而能夠有效地起到解決課堂上的重點、難點，達(dá)到相應(yīng)的課堂目標(biāo)的效果。

也就是說，“講解要透徹”要求一線的教師不能在課堂教學(xué)過程中“眉毛胡子一把抓”。因為，其后果便是學(xué)生們聽得云里霧里，什么都抓不到。反之，教師的教學(xué)行為應(yīng)該緊緊扣住本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點、難點來進(jìn)行。比如，對于高中英語的一堂閱讀課，教師一會兒讓學(xué)生們use some reading skills to read this passage，一會兒又讓學(xué)生try to memorize these words in the passage，一會兒又讓學(xué)生們try to analyze these difficult sentence patterns，但是，到底什么是重點、什么是難點，學(xué)生們卻一無所知，從而無法有效地提高課堂教學(xué)的效率。因此，為了能夠提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，一線的教師應(yīng)該在講解過程中進(jìn)行透徹的講解、有重點的講解。

三、練習(xí)要精巧

在高中英語的課堂教學(xué)過程中，對于練習(xí)這一個環(huán)節(jié)，很多教師都存在著一個誤區(qū)，他們認(rèn)為學(xué)生做的練習(xí)越多越好，越多越有效。因此，對于同一個知識點，教師不惜花很多的時間讓學(xué)生們?nèi)プ鱿嚓P(guān)的練習(xí)，包括課本上的練習(xí)、練習(xí)冊上的練習(xí)、相關(guān)的參考資料上的練習(xí)，等等。殊不知，這樣的“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)模式可能會導(dǎo)致學(xué)生慢慢地偏離正確的學(xué)習(xí)軌道，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣越來越低。事實上，為了能夠提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，教師必須把握好練習(xí)的度，盡量做到“練習(xí)要精巧”。這里的“精”是指教師布置給學(xué)生的練習(xí)的題目不能過多，只要能夠起到復(fù)習(xí)、回顧、夯實的作用就可以了。而這里的“巧”則是指教師所設(shè)計的練習(xí)題目應(yīng)該盡量做到新穎和生動，讓學(xué)生們愿意去完成，并且還能在完成之后有所收獲。比如，在學(xué)習(xí)了高中英語中的定語從句這一語法知識點之后，筆者給學(xué)生們布置的一個練習(xí)任務(wù)如下：After class，all of you should try to write an English song with the attributive clause.Certainly，you can choose the topics you like.這樣，學(xué)生們在課下都躍躍欲試，他們都愿意參與到寫英文歌曲這一有趣的活動當(dāng)中。同時，這樣的活動也可以有效地幫助學(xué)生們進(jìn)行定語從句的練習(xí)，因此可以達(dá)到一定的效果。

四、測試要適度

在高中英語的課堂教學(xué)過程中，對于測試這一環(huán)節(jié)，另外一個很嚴(yán)重的問題便是有些教師特別喜歡進(jìn)行測試，一天一小測，幾天一大測。而有些教師則對測試不屑一顧，甚至覺得測試會占用一定的課堂時間，所以干脆就不去安排測試的任務(wù)。其實，上述兩種做法都是錯誤的。筆者認(rèn)為，在實際的高中英語教學(xué)過程中，為了能夠有效地提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該安排適度的測試。那么，怎樣做才能算作“適度”呢？ 這還應(yīng)該根據(jù)班內(nèi)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)程度以及某些英語知識點的難度等來確定。比如，如果本階段所學(xué)的英語知識點較難，那么，教師可以安排一周進(jìn)行一次測試，以有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果本階段所學(xué)的英語知識點比較簡單，那么，教師則可以兩周安排一次英語測試。同時，英語測試的方式也應(yīng)該多樣化，除了傳統(tǒng)的writing test ，還可以進(jìn)行oral test。

五、結(jié)語

根據(jù)本文的研究，在高中英語的教學(xué)過程中，只有正確把握高中英語講解、練習(xí)和測試的度，才能有效提高課堂教學(xué)的有效性，并能夠使得學(xué)生們真正地在課堂上學(xué)有所得。然而，把握好高中英語教學(xué)過程中的講解、練習(xí)和測試的度并不是一件簡單的事情。具體來看，高中英語教學(xué)過程中的講解要透徹，練習(xí)要精巧，測試要適度。只有做到這三點，才會慢慢地使得實際的教學(xué)進(jìn)入正確軌道。

（作者單位：廣東省惠州市華羅庚中學(xué)）