熊飛

前不久，看過臺灣作家林清玄的一篇文章，題目叫作《送一輪明月給他》，說的是一位得道高僧外出賞月，回來時發(fā)現(xiàn)一個小偷。小偷一無所獲，慌不擇路。禪師卻對他說：“別急，天上的月亮會給你指路的?！表樖置撓律砩系拇笠屡谛⊥瞪砩?。第二天，老禪師在門口發(fā)現(xiàn)了小偷送還的外衣，感慨地說：“我終于送了他‘一輪明月?！弊x完這個故事，怎能不被老禪師博大寬容的慈善之心折服？怎能不為小偷得到“一輪明月”而感到高興呢？“一輪明月”——充滿個性，至情至性。這種無痕感化的教育，不就是我們教育的最高境界嗎？

可實際工作中，當有學生偏離了學習或人生的方向，我們不是送他們“一輪明月”，而是在他們有錯誤缺點時，挖苦他們；在他們生活中有困難時，冷淡他們；在他們學習成績平平時，諷刺他們。這樣一來，學生在學習中漸漸迷失自我，看不見前面的方向，看不到自己的希望，看不到一點光明，腦子一團迷惑，心中一片迷茫。

教師是人，學生也是人，“人非圣賢，孰能無過”，是人就有不完美的地方。面對學生的過失，我們也應像老禪師一樣心懷寬容。在學生行為上有缺點、有錯誤時，送他們一輪心中的明月，而不是不聞不問，不教育不引導；在學生學習上有疑惑、有不解時，送他們一輪前進的明月，而不是打擊、厭惡、拋棄；在學生生活中有困難、有疾苦時，送他們一輪幫助的明月，而不是不關(guān)心、不體貼。

為此，我就曾經(jīng)做過這樣的嘗試。我所任教的班級曾有一名個性非常頑劣的男孩子，他是老師們公認的“害群之馬”，學習成績經(jīng)常處于落后地位。不僅經(jīng)常違紀，而且作業(yè)做得一塌糊涂，其他任課老師一提到他頭都是“大”的，對他的作業(yè)批改基本上是一個“閱”字了結(jié)。唯獨我不是，他的作業(yè)，我改得極認真，訂正錯字，疏通語句，書寫感受，文末還忘不了加上一句貼心的評語：但愿你的書寫如你的人一樣帥氣。結(jié)果真的很神奇！這個男孩的書寫越來越漂亮了，學習態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)。那年中考，我所任教的科目他還考了九十多分呢，現(xiàn)在每每與我通話時，他總忘不了感謝我當初對他的鼓勵與尊重。我想，我也送了這孩子一輪明亮的月亮。

泰戈爾說：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！庇H愛的老師們，教育是師生一次次美麗的遇見，學生有了過錯，我們要學會等待和寬容，就讓我們用愛與智慧的“明月”照亮學生生命的前程吧！

（作者單位：湖北省廣水市武勝關(guān)鎮(zhèn)中心中學）endprint