孫青

【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”學(xué)生的語文素養(yǎng)包含的內(nèi)容很多，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透等。文章以《螞蟻和蟈蟈》為例展開教學(xué)，將“勤勞”作為培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的切入點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】正確；流利；有感情；運(yùn)用；核心價(jià)值觀；勤勞

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小的童話。課文將辛勤勞動(dòng)安然過冬的螞蟻與好吃懶做凄慘過冬的蟈蟈進(jìn)行對(duì)比，告訴我們：只有勤勞的人才能過上幸福的生活。這篇課文的關(guān)鍵詞眼是“勤勞”。在這節(jié)課中，我圍繞著“勤勞”來展開扎實(shí)的教學(xué)。

一、正確、流利地讀通關(guān)鍵詞句

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文?！币箤W(xué)生做到理解課文，讀好課文，必須從讀好字詞句開始。在課堂上，我穩(wěn)扎穩(wěn)打，把讀正確、流利地朗讀這一項(xiàng)工作落實(shí)到位。為了檢驗(yàn)第一課時(shí)的教學(xué)情況，在第二課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了字、詞、句的朗讀。出示了：背、拉、滿頭大汗、唱歌、乘涼、自由自在。學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)再加上這些詞語的朗讀，了解了螞蟻的勞累和蟈蟈的輕松，為后面引出螞蟻的“勤勞”埋下了伏筆。

二、有感情地讀好關(guān)鍵詞句

要檢驗(yàn)低年級(jí)的學(xué)生有沒有把關(guān)鍵詞句理解透，關(guān)鍵要聽孩子們的朗讀情況。在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子做到有感情地朗讀并不是一蹴而就的。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詞句，我采用了如下方法：（1）學(xué)生看圖，聽老師語言渲染。在前兩次的試教時(shí)，我直接問：“夏天給你什么樣的感覺？”學(xué)生是這樣回答的：夏天的時(shí)候，我要在空調(diào)里。夏天，我要吃冰淇淋。繼續(xù)追問：為什么要這樣做呢？學(xué)生會(huì)說道：夏天很熱。接著出示“夏天真熱”這句話時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生只能做到讀正確。第三次試教時(shí)，為了讓學(xué)生做到有感情地朗讀，我增加了一些環(huán)節(jié)。學(xué)生回答了這個(gè)故事發(fā)生在夏天之后，我讓學(xué)生邊看圖片，邊聽我說：“夏天的時(shí)候，太陽公公火辣辣地照著大地，一絲風(fēng)也沒有，夏天給你什么樣的感覺呢？”學(xué)生馬上回答：“夏天很熱。夏天非常熱。夏天特別熱?！睂W(xué)生答了之后，我讓學(xué)生讀好“夏天真熱”這句話。學(xué)生讀出了夏天的熱，就會(huì)邊讀邊寫這么熱的天為什么螞蟻還一直在干活呢？為最后引出“勤勞可以創(chuàng)造幸?！甭裣铝斯P墨。

（2）利用工具書，聯(lián)系生活實(shí)際。在前兩次的試上過程中，我直接出示帶有笑的這句話，問孩子“笑”是什么意思，學(xué)生的回答基本是微笑，搞笑。課后我進(jìn)行了反思，學(xué)生之所以會(huì)這么回答，主要原因是學(xué)生平時(shí)的積累較少，再加上老師的鋪墊工作做得不到位。為了改變這種情況的再次發(fā)生，讓學(xué)生真正理解課文中的“笑”是什么意思，在教學(xué)完螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)有什么不同時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“這時(shí)，蟈蟈看到在烈日下搬糧食的螞蟻，可能會(huì)對(duì)螞蟻說些什么？”學(xué)生的回答：螞蟻，你是傻瓜。大熱天的，你不好好休息，真是一個(gè)大傻瓜。接著，引出文中的一句話：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。告訴孩子，笑一般是遇到了開心的事會(huì)笑，在這里“笑”是什么意思呢？學(xué)生會(huì)說道：不懷好意的笑，笑話。接著，我出示了“笑”在工具書中的意思供孩子們選擇，學(xué)生毫不猶豫地選擇了“嘲笑、譏笑”這個(gè)解釋。理解了“笑”的含義，老師順?biāo)浦?，讓孩子自己在心里默默思考：自己在學(xué)習(xí)和生活中是和懶惰的蟈蟈一樣自己不做事還嘲笑螞蟻，還是和螞蟻一樣呢？好課必須在教學(xué)內(nèi)容的組織上下最大的功夫，要注意教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，只有那些和學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題，才有可能促使學(xué)生打開思路、積極思維，才能取得良好的教學(xué)效果。

（3）演一演，身臨其境。本節(jié)課不僅是一堂語文課，更是一堂核心價(jià)值觀滲透語文學(xué)科教學(xué)的課，學(xué)生學(xué)完了這篇課文之后，要讓他們明白“只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活”的這一道理。學(xué)生知道了螞蟻搬運(yùn)糧食的方法是“背”和“拉”之外，我讓學(xué)生演一演螞蟻是怎樣背和拉的。第一位孩子演“背”時(shí)，就像我們平時(shí)的走路一樣，演得不到位。針對(duì)孩子的情況，我馬上引導(dǎo)：這么小的一只螞蟻，背這么一大袋糧食，我想一定會(huì)很辛苦吧！再請(qǐng)孩子演“背”時(shí)，學(xué)生就把腰彎得很下。接著請(qǐng)孩子演“拉”時(shí)，孩子演得就更到位了，他不僅放慢了腳步，嘴巴里還發(fā)出了“嗯哼嗯哼”的聲音，同時(shí)還做了擦汗的動(dòng)作。學(xué)生演得如此到位，我進(jìn)行了采訪，學(xué)生回答了這么演的原因是因?yàn)榧Z食很重，背不動(dòng)，小螞蟻太累了。學(xué)生演完之后，再回歸到課文中的朗讀，學(xué)生在朗讀的時(shí)候，非常投入，有些孩子還情不自禁地做起滿頭大汗的動(dòng)作，我想這就是得益于之前的鋪墊——演一演。我又問學(xué)生：“看著這群小螞蟻，你想對(duì)它們說什么呢？”學(xué)生回答：“小螞蟻，你真辛苦。小螞蟻，你真勤勞?！睂W(xué)生在這里就水到渠成地說出了勤勞，“勤勞”是核心價(jià)值觀，通過之前的一步步鋪墊，“勤勞”這個(gè)詞眼對(duì)孩子來說就并不陌生了。

三、讓孩子學(xué)以致用

為了讓孩子們能夠用“……有的……，有的……，個(gè)個(gè)……”說一句話。在第二自然段中，讓孩子們演了螞蟻搬運(yùn)糧食的動(dòng)作——背和拉之后，接著，讓學(xué)生看圖說一說螞蟻搬運(yùn)糧食的方法還有哪些，讓學(xué)生進(jìn)行句式練習(xí)：小螞蟻在搬運(yùn)糧食，有的 ，有的 ，個(gè)個(gè)滿頭大汗。通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解了螞蟻搬運(yùn)糧食的辛苦，通過“個(gè)個(gè)滿頭大汗”理解了螞蟻勤勞的品質(zhì)。在教學(xué)螞蟻和蟈蟈冬天的生活時(shí)，我讓學(xué)生找出了課文中的相應(yīng)句子后，讓學(xué)生看圖，出示這樣的句式：螞蟻在裝滿糧食的洞里過冬了，有的（ ），有的（ ），個(gè)個(gè)（ ）。 蟈蟈們有的（ ），有的（ ），個(gè)個(gè)（ ）。 學(xué)生看圖之后，基本都可以做到有話可說。這兩個(gè)練習(xí)不僅僅是句式，更是前后內(nèi)容的對(duì)比。學(xué)生通過說一說會(huì)發(fā)現(xiàn)，夏天時(shí)，懶惰的蟈蟈，到了冬天就難以生存了。夏天時(shí)，勤勞的螞蟻，到了冬天就生活得很幸福。社會(huì)主義核心價(jià)值觀——“勤勞”以及勤勞的意義，“只有辛勤老師，才能幸福生活”在孩子的腦海中留下了深刻的印象。

要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入語文學(xué)科中，就必須重視每個(gè)環(huán)節(jié)的滲透、相互關(guān)聯(lián)，才能水到渠成地將價(jià)值觀深入孩子們的心中，使孩子們學(xué)以致用，用價(jià)值觀的思想左右自己的學(xué)習(xí)和生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張衛(wèi)蘋，劉科.如何上好語文課[M].內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2009.