孫琪

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以視覺(jué)為導(dǎo)向的授課模式成為課堂教學(xué)的主要模式。隨之應(yīng)運(yùn)而生的插畫(huà)，作為非常直觀(guān)的藝術(shù)形式逐漸地滲透到小學(xué)美術(shù)的課堂當(dāng)中，它的運(yùn)用使美術(shù)課堂更加生動(dòng)活潑，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)想象力，而且提升了美術(shù)課堂的教學(xué)效益。

一、指導(dǎo)欣賞，激發(fā)共鳴

插畫(huà)教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)手段。在美術(shù)教學(xué)中，靈活地運(yùn)用插畫(huà)作品能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在欣賞課中，利用插畫(huà)教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)插畫(huà)作品的欣賞，領(lǐng)略其中的意境，讓學(xué)生在欣賞中和作品產(chǎn)生共鳴，提高審美水平。

在《青花瓷》一課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先為學(xué)生展示了我國(guó)不同朝代的青花瓷作品并配上了文字解說(shuō)，讓學(xué)生在圖片觀(guān)賞中理解青花瓷的發(fā)展歷史。學(xué)生在圖片的觀(guān)察中考慮以下問(wèn)題：“我國(guó)的青花瓷起源于哪個(gè)朝代，成熟于哪個(gè)朝代，在哪個(gè)朝代成為主流，到哪個(gè)朝代達(dá)到巔峰？”學(xué)生通過(guò)圖片觀(guān)察和文字?jǐn)⑹龊芸炀椭溃骸扒嗷ù善鹪从谔瞥?，成熟于元朝，發(fā)展到明朝成為主流，到了清朝達(dá)到藝術(shù)的巔峰。”隨后我又利用插畫(huà)讓學(xué)生了解了青花瓷的裝飾紋樣，學(xué)生在這些圖片的欣賞中，感受到了我國(guó)青花瓷獨(dú)有的美麗和韻味，對(duì)我國(guó)的青花瓷產(chǎn)生了濃厚的興趣。在對(duì)青花瓷的評(píng)價(jià)中，學(xué)生們能夠大膽地說(shuō)出：“青花瓷是中國(guó)陶瓷發(fā)展史上盛開(kāi)的‘奇葩，書(shū)寫(xiě)了中國(guó)陶瓷史上最輝煌的一頁(yè)，是世界藝術(shù)寶庫(kù)中璀璨的明珠?！?/p>

學(xué)生在插畫(huà)欣賞中，能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)大量不同形式、不同內(nèi)容的優(yōu)秀的插畫(huà)作品，開(kāi)拓了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，在對(duì)插畫(huà)作品充滿(mǎn)興趣的基礎(chǔ)上更能深刻地領(lǐng)略其中的意境，激發(fā)情感的共鳴，提高對(duì)作品的理解。

二、動(dòng)手操作，融入想象

插畫(huà)的形式多樣，內(nèi)容豐富，它直觀(guān)、可感知的特性對(duì)學(xué)生有著很大的促進(jìn)作用，優(yōu)秀的插畫(huà)作品能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)美術(shù)課上，教師可以利用一些優(yōu)秀的插畫(huà)作品來(lái)豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在插畫(huà)作品的引導(dǎo)下創(chuàng)作出精彩的、獨(dú)具特色的美術(shù)作品。

在《什物拼貼》一課的教學(xué)中，我首先為學(xué)生展示了生活中利用各種廢舊材料制成的手工制作圖和食物欣賞圖片，向?qū)W生提問(wèn)：“展現(xiàn)在你們眼前的拼貼圖片都是用哪些廢舊材料拼成的？” 學(xué)生通過(guò)圖片欣賞能夠說(shuō)出：“小朋友的頭是用廢布頭和繩子做出來(lái)的，人們?cè)跇窍滦菹⑼嫠５膱?chǎng)景是用枝條、核桃等材料拼貼而成的，綠油油的草地、悠閑的白云、嬉戲的小羊、快樂(lè)的小鳥(niǎo)是用鉛筆屑、棉花、瓜子皮等物品拼貼出來(lái)的……”通過(guò)插畫(huà)欣賞，學(xué)生們的興趣被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們問(wèn)我這些拼貼畫(huà)的制作方法。于是，我又通過(guò)插畫(huà)為學(xué)生展示了品題作品的制作步驟，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解了什物拼貼的制作方法。學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)完成中都積極地拿出課前準(zhǔn)備好的各種廢舊物品，展開(kāi)自己豐富的想象力，制作出了生動(dòng)有趣的拼貼作品。

教師將插畫(huà)引入美術(shù)制作課中，既可以為學(xué)生的手工創(chuàng)作提供依據(jù)，讓復(fù)雜的制作過(guò)程變得簡(jiǎn)單化，又可以將一些抽象的內(nèi)容或知識(shí)具體化，讓學(xué)生在手工制作的過(guò)程中發(fā)揮自己豐富的想象力，提高他們的動(dòng)手能力，從而在體驗(yàn)手工創(chuàng)作樂(lè)趣的基礎(chǔ)上提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。

三、助力國(guó)畫(huà)，傳承傳統(tǒng)

國(guó)畫(huà)是我國(guó)特有的藝術(shù)形式，具有深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)。國(guó)畫(huà)在作品創(chuàng)作中講究構(gòu)思，提倡“意在筆先”，注重藝術(shù)形象的客觀(guān)統(tǒng)一。在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用插畫(huà)幫助學(xué)生了解國(guó)畫(huà)的筆墨技法，感受畫(huà)面的暈染效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)地探究國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技法。

在《水墨情趣》一課的教學(xué)中，我利用手繪圖片為學(xué)生展示了筆墨在宣紙上的暈染效果，學(xué)生通過(guò)插畫(huà)教學(xué)，非常直觀(guān)地感受了筆墨濃淡、用筆輕重在畫(huà)面中產(chǎn)生的不同效果。他們通過(guò)觀(guān)察和討論得出墨分五色，有焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨，這些墨的變化通過(guò)用水的多少來(lái)調(diào)和，焦墨沒(méi)有調(diào)和水，濃墨適當(dāng)?shù)卣{(diào)水，調(diào)的水分越多，墨色越淺，就有了畫(huà)面中所產(chǎn)生的五色；在運(yùn)筆上，中鋒運(yùn)筆畫(huà)面遒勁有力，側(cè)風(fēng)運(yùn)筆墨色豐富多變，具有層次感。學(xué)生通過(guò)插畫(huà)教學(xué)，很快體會(huì)到了水墨的情趣。在水墨游戲中，他們大膽發(fā)揮，自由揮毫，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)技法，感受?chē)?guó)畫(huà)的意蘊(yùn)，在學(xué)習(xí)中玩出了筆墨的濃淡變化，體會(huì)到了筆墨在宣紙中的奇特暈染效果。

教師把插畫(huà)運(yùn)用到國(guó)畫(huà)教學(xué)之中，讓學(xué)生在觀(guān)看插畫(huà)的過(guò)程中感受到了國(guó)畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)采，體會(huì)到了國(guó)畫(huà)作品的深邃內(nèi)斂，提高了他們的欣賞水平，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。學(xué)生在插畫(huà)作品的觀(guān)察和探究中，能夠直觀(guān)地了解和掌握國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)方法和技能，積極地投入國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的實(shí)踐之中。

插畫(huà)進(jìn)入美術(shù)教學(xué)課堂，能夠彌補(bǔ)教師語(yǔ)言表述不清楚、不具體的缺點(diǎn)，學(xué)生在插畫(huà)的直觀(guān)性教學(xué)中，想象能力得到提高。優(yōu)秀的插畫(huà)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在色彩、結(jié)構(gòu)、空間認(rèn)知和表現(xiàn)方面有著很大的幫助，對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)起著不容忽視的作用，有利于提升我們美術(shù)課堂的教學(xué)效益。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)）