馬艷紅

摘 要：古詩是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重點和難點。古詩教學(xué)的有效性會對學(xué)生語文知識素養(yǎng)產(chǎn)生直接影響，因此需要通過方法創(chuàng)新來優(yōu)化古詩教學(xué)?；诖耍恼绿骄空Z文古詩教學(xué)的方法和相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：語文；古詩教學(xué)；教學(xué)解讀；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0051-01

古詩是我國優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)的重要部分，在語文教學(xué)中開展和滲透古詩教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操和文學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。語文教師必須對古詩教學(xué)方法和途徑進行優(yōu)化和創(chuàng)新，切實提升當(dāng)代學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使他們更好地了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)歷史文化。

一、創(chuàng)設(shè)古詩教學(xué)情境，強化學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的直觀感受

小學(xué)階段的學(xué)生認知發(fā)展思維以具象思維、直觀體驗和感受為主，語文教師要切實把握好這一點，通過古詩情境創(chuàng)設(shè)來強化學(xué)生對古詩內(nèi)容、古詩意境等相關(guān)內(nèi)容的直觀感受。在實際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)課件、掛圖、文字手稿等都可以作為相關(guān)的教學(xué)輔助材料應(yīng)用到古詩教學(xué)中。在這些教學(xué)材料的輔助之下，教師要將古詩教學(xué)課堂營造成古詩意境和內(nèi)容的探尋過程，減少刻意的內(nèi)容、詞句和意義的講授，讓學(xué)生在情境中感知古詩營造的意境，體會詩人要表達的情感和意義象征。以蘇教版一年級下冊《鋤禾》《憫農(nóng)》兩首古詩的教學(xué)為例，大多數(shù)學(xué)生都能夠流利地背誦出這兩首古詩，但是對于兩首詩所要表達的內(nèi)涵并不了解。有的學(xué)生或許知道兩首詩表達的是糧食來之不易、珍惜糧食的意義，但是缺乏直觀的感受，出現(xiàn)了“知其然而不知其所以然”的現(xiàn)象，沒有切實做到珍惜糧食，教學(xué)目的并沒有達到。在這種情況下，教師可以用多媒體為學(xué)生展示農(nóng)民頂著烈日在田間辛勤勞作的情境，讓學(xué)生對“汗滴禾下土”和“無閑田”與“猶餓死”的場景有直觀的感受，同時展示一些因貧困造成死亡的場景，并且對比展示一些浪費糧食的圖片。在強烈的對比下，學(xué)生對古詩內(nèi)涵的感受會更加深刻，進而從自身做起，節(jié)約糧食、珍惜糧食，有效實現(xiàn)古詩的教育意義。

二、仔細品讀詩詞字句，透過字詞引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩情

古詩篇幅較短，字詞很少，但是古詩中的每一個字詞都有著豐富的含義和深刻的內(nèi)涵，因此古詩字詞的教學(xué)是語文古詩教學(xué)的關(guān)鍵。從古詩教學(xué)的本質(zhì)上來說，只有科學(xué)地理解字詞的含義，才能真正領(lǐng)會古詩詞所表達的情感和意義。在古詩教學(xué)過程中，教師要從古詩字詞的含義、排列和情感意義等角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地理解詩詞，從而切實提高古詩教學(xué)的效果。選入語文教材中的古詩語言都是十分經(jīng)典的，而且字詞的應(yīng)用講究平仄和對仗，這些都是古詩教學(xué)的重點。例如，蘇教版五年級的《尋隱者不遇》是由唐代詩人賈島所寫，賈島是以“推敲”兩字出名的詩人，將詩詞中字詞的用法發(fā)揮到極致。這篇古詩中的每一字每一句都值得推敲和品讀。在這首古詩的教學(xué)中，教師可從字詞入手，帶領(lǐng)學(xué)生對字詞進行推敲和品讀，使學(xué)生在腦海中描繪出詩中所表現(xiàn)的場景、隱者的神秘高潔以及詩人對隱者的仰慕之情。在教學(xué)過程中，教師可以首先從題目入手，對字詞進行分析，如“尋”代表著什么，“隱者”是什么樣的人。在開展內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以提出這樣的問題：哪一個詞說明了隱者的隱居之地？哪一個詞又能看出隱者的神秘和高潔的品格？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，積極地在詩詞中尋找答案。有的學(xué)生回答：“‘松下兩個字指出了隱者的隱居之地，而松、竹、梅又被稱為‘歲寒三友，古人寫松樹大多表現(xiàn)高潔的品質(zhì)，這首詩突出了隱士遠離塵俗的高潔。”教師通過這些字詞的品讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解古詩內(nèi)容，可以觸發(fā)學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)過程中的詩情感悟。

三、開展有效朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

古詩教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠有效傳承優(yōu)秀的歷史文化。在古詩學(xué)習(xí)方面，有這樣的話：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@形象地表述了朗讀和背誦在古詩學(xué)習(xí)過程中的重要性。因此，在古詩教學(xué)的過程中，教師一定要注重對學(xué)生的詩詞朗讀能力進行強化，引導(dǎo)學(xué)生對古詩的韻律美進行感悟，從而使學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)過程中獲得美好的體驗。教師可以借鑒古代私塾“搖頭晃腦”的古詩朗讀方式，增添學(xué)生在古詩朗讀過程中的趣味體驗，同時，教師還可采用領(lǐng)讀、對讀等多種朗讀教學(xué)方式。在古詩教學(xué)的過程中，教師還要對學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如，在《尋隱者不遇》這首古詩的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對詩中所描述的場景進行想象，讓學(xué)生閉上眼睛構(gòu)想詩中的情景。教師也可在音樂伴奏下有韻律地朗讀，陶冶學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)過程中的情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

古詩教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要善于把握當(dāng)代學(xué)生的特點，通過創(chuàng)設(shè)詩詞情境、引導(dǎo)字詞品讀和開展有效朗讀等方式，不斷提升古詩教學(xué)的效果和質(zhì)量，提高學(xué)生的古詩品讀能力，進而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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