古詩(shī)教學(xué)
- 創(chuàng)設(shè)多元情境 優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)
本文針對(duì)當(dāng)前古詩(shī)教學(xué)低效的現(xiàn)狀,提出優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)的四種策略:借助多媒體,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的藝術(shù)情境;利用角色扮演,創(chuàng)設(shè)和諧的人際交往情境;鏈接現(xiàn)實(shí)世界,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境;強(qiáng)化讀想訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)鮮活的文本情境?!娟P(guān)鍵詞】古詩(shī) 情境 古詩(shī)教學(xué) 策略【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2023)25-0112-03古詩(shī)(本文所說(shuō)的古詩(shī)包括古代詩(shī)詞,以及現(xiàn)代人所寫(xiě)的古體詩(shī))蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)涵及文化意蘊(yùn),是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效載體。與
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 讀透味中之味 ,品悟凡者圣心
初中語(yǔ)文 ;古詩(shī)教學(xué) ;《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元《唐詩(shī)三首》中的第二首詩(shī)歌。課前 ,絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí) ,可以將詩(shī)歌的主旨總結(jié)為 “憂國(guó)憂民 ”“關(guān)心百姓 ”“批判安史之亂 ”等,從表面看 ,似乎已然讀出詩(shī)歌的主旨。事實(shí)上 ,這種對(duì)詩(shī)歌主旨的把握更多是應(yīng)試訓(xùn)練使然 ,是一種出于技巧的籠統(tǒng)總結(jié) ,而不是基于深刻理解的體悟。教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境 ,抓住文本細(xì)節(jié) ,立足疑處解讀文本 ,并布置讀寫(xiě)相促的課后作業(yè)
教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)) 2023年9期2023-10-31
- 古詩(shī)教學(xué)中的三層級(jí)文本解讀
層次。由此,古詩(shī)教學(xué)可以從三個(gè)方面展開(kāi) :注重完整釋義 ,獲得充分感知 ;解碼藝術(shù)特色 ,抵達(dá)審美體驗(yàn) ;綜合評(píng)鑒詩(shī)歌 ,實(shí)現(xiàn)深度理解。關(guān)鍵詞 :初中語(yǔ)文 ;古詩(shī)教學(xué) ;三層級(jí)文本解讀 ;《關(guān)雎》古詩(shī)因形式和內(nèi)容的雙重陌生感 ,一直以來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn) ,其雋永的語(yǔ)言、美好的意境需要為學(xué)生層層 “撥開(kāi) ”。南京師范大學(xué)黃偉教授倡導(dǎo)的 “三層級(jí)文本解讀 ”方式為古詩(shī)教學(xué)的深入推進(jìn)提供了指引。所謂三層級(jí)文本解讀 ,即在教學(xué)中 ,教師把課文的閱讀理解分為釋義、解碼、
教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)) 2023年9期2023-10-31
- 淺談“雙減”背景下小學(xué)古詩(shī)教學(xué)課堂重構(gòu)
合資源,重構(gòu)古詩(shī)教學(xué)課堂?!娟P(guān)鍵詞】 “雙減”背景 古詩(shī)教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 重構(gòu)課堂《示兒》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》這兩首詩(shī)的作者都是陸游,這兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的情感。怎樣把這兩首表達(dá)相同情感的詩(shī)教好,讓學(xué)生對(duì)陸游這位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人有更深入的了解呢?筆者設(shè)計(jì)了“陸游組詩(shī)學(xué)習(xí)任務(wù)群”。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與重整,改變了語(yǔ)文教學(xué)單篇課文知識(shí)傳授的弊端,將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和課外閱讀、生活實(shí)踐融為一體,拓寬了課堂的容量與寬度。下面筆者就結(jié)合這兩首古詩(shī),談?wù)劇半p
新教師 2023年9期2023-10-28
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的策略與技巧
:小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);多媒體一、做好目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)有助于最終教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn),對(duì)課堂教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)作用。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。例如在《飲湖上初晴后雨》古詩(shī)詞的教學(xué)中,教師主要結(jié)合該首古詩(shī)的內(nèi)容,根據(jù)新課改在語(yǔ)文課堂上提出的目標(biāo)要求,制訂了如下教學(xué)目標(biāo):一是在知識(shí)與技能上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字,并理解古詩(shī)背后的含義,學(xué)生可以將這首古詩(shī)有感情地朗讀出來(lái),并且背誦;二是在過(guò)程與方法上,可以通過(guò)討論、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),
課堂內(nèi)外·教師版 2023年7期2023-09-14
- 情景教學(xué)法背景下的高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)方法探析
堂和高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的融合作為切入點(diǎn),以情景教學(xué)法為背景理念,分析了高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀,并以“翻轉(zhuǎn)”為創(chuàng)新開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)情景教學(xué)活動(dòng),以具體的案例分析其教學(xué)實(shí)施的效果,為研究情景教學(xué)法背景下的高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)提供新的方向。關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法;高中語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;古詩(shī)教學(xué)中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8918(2023)28-0044-05翻轉(zhuǎn)課堂是在智能環(huán)境下創(chuàng)設(shè)的以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為依據(jù),巧妙利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等一
考試周刊 2023年28期2023-08-23
- 詩(shī)歌教學(xué)中的詩(shī)畫(huà)關(guān)系探要
片。關(guān)鍵詞 古詩(shī)教學(xué) 詩(shī)中有畫(huà) 詩(shī)畫(huà)關(guān)系 景觀文化現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中,多媒體的合理使用可以幫助學(xué)生更為直接快速地理解教材,但如果使用不當(dāng),教學(xué)效果可能適得其反。所謂使用不當(dāng),指的是教學(xué)手段違背了教材精神。在講求意象傳達(dá)與意境品評(píng)的詩(shī)歌教學(xué)中,如果我們忽視了詩(shī)歌的文體特點(diǎn)、忽視了我們的文化傳統(tǒng),無(wú)原則地濫用多媒體,不僅會(huì)造成學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移——從對(duì)詩(shī)歌的興趣轉(zhuǎn)移到圖片、視頻上,還會(huì)阻礙我們恰切地理解詩(shī)歌意蘊(yùn)。本文擬從詩(shī)歌和圖片二者的關(guān)系入手,來(lái)探討語(yǔ)文教學(xué)
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 從“膜拜賞析”到“創(chuàng)生運(yùn)用”:提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的古詩(shī)教學(xué)實(shí)踐
立【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué);語(yǔ)言運(yùn)用;語(yǔ)言體驗(yàn);創(chuàng)生運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”)要求,語(yǔ)文教學(xué)要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。古詩(shī)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶,也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái),古詩(shī)教學(xué)呈現(xiàn)出某種僵化的特點(diǎn),基本遵循“知作者,解詩(shī)意,想畫(huà)面”的模式,教師極力向?qū)W生講解古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的畫(huà)面美。這是一種“膜拜賞析式”的教學(xué)方式,未能充分發(fā)
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2023年1期2023-07-06
- 淺談?wù)n后服務(wù)背景下深度融合的課程開(kāi)發(fā)
樂(lè)媒體和語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的深度融合為切入點(diǎn),思考課后服務(wù)背景下深度融合的課程開(kāi)發(fā)的必要性,遵循課程開(kāi)發(fā)的趣味性、整合性和延展性三大原則,在此基礎(chǔ)上探索課后服務(wù)背景下深度融合的課程開(kāi)發(fā)策略,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?!娟P(guān)鍵詞】課后服務(wù) 深度融合 課程開(kāi)發(fā) 音樂(lè)媒體 古詩(shī)教學(xué)2021年7月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,明確指出,“雙減”工作的指導(dǎo)思想包括構(gòu)建教育良好生態(tài),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 試論“唐宋文學(xué)編年地圖”的教學(xué)應(yīng)用
雨》 小學(xué) 古詩(shī)教學(xué) 唐宋文學(xué)編年地圖2017年投入應(yīng)用的“唐宋文學(xué)編年地圖”平臺(tái),綜合了計(jì)算機(jī)、地圖、歷史、地理、文學(xué)等多門(mén)學(xué)科,不僅從全局角度縱觀唐宋,統(tǒng)籌各地作家、作品情況,更展示重要作家一生行跡,發(fā)掘其一言一行背后的個(gè)人成長(zhǎng)與時(shí)代背景。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,此類平臺(tái)對(duì)把握作家生平、深度感知作品,具有不可估量的作用,值得教師、學(xué)生進(jìn)一步地關(guān)注與運(yùn)用。因此,本文擬以《春夜喜雨》一課為例,結(jié)合當(dāng)下信息化潮流與數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)成果,探究“唐宋文學(xué)編年地圖”在小學(xué)教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- “以圖育人”策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
片要素在低段古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用,通過(guò)揭橥關(guān)鍵情節(jié)、還原文學(xué)場(chǎng)景和綜合運(yùn)用思維等方法,在理解詩(shī)作意蘊(yùn)、體會(huì)詩(shī)歌情境和助力核心素養(yǎng)發(fā)展等方面,發(fā)揮著舉足輕重的作用。關(guān)鍵詞:圖片媒介 古詩(shī)教學(xué) 核心素養(yǎng) 實(shí)施路徑《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(下文簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》)的出臺(tái),全面清晰地闡述了語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,為“雙減”背景下語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)提供指導(dǎo)方向。以圖片為抓手,立足統(tǒng)編教材低段古詩(shī)教學(xué)綱領(lǐng),尊重古詩(shī)文體自身特質(zhì)及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),教師可綜合采用多種
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年4期2023-06-25
- 古詩(shī)教學(xué)的“寫(xiě)讀策略”
志芹摘 要:古詩(shī)教學(xué)中,可以采用“寫(xiě)讀策略”,讓學(xué)生寫(xiě)出讀到的內(nèi)容。在寫(xiě)畫(huà)面、寫(xiě)鑒賞、寫(xiě)故事、寫(xiě)人物評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生可以更深入地理解詩(shī)歌、體悟詩(shī)情。同時(shí),在寫(xiě)的過(guò)程中,其想象力、思維力、語(yǔ)用能力及審美能力也能得到有效鍛煉。關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);“寫(xiě)讀策略”古詩(shī)教學(xué)中,怎樣讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)的內(nèi)涵,并能從中產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn),獲得更深刻的情感體悟呢?除常規(guī)的誦讀、品讀等教學(xué)方法之外,我們還可以用“寫(xiě)”的方法,即讓學(xué)生寫(xiě)出讀到的內(nèi)容,可稱之為“寫(xiě)讀策略”。
教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)) 2023年5期2023-06-24
- 審美視域下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)探究
語(yǔ)文學(xué)科中的古詩(shī)教學(xué),可以幫助學(xué)生通過(guò)誦讀感受其中魅力,學(xué)會(huì)欣賞其中的美,實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升,也大大增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)其語(yǔ)文審美素養(yǎng)?!娟P(guān)鍵詞】審美視域;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);素養(yǎng)能力就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行分析,其中古詩(shī)所占比例較小,但其蘊(yùn)含的內(nèi)容卻十分豐富,有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在中華文明的歷史長(zhǎng)河中,集聚了十分豐富的優(yōu)秀文化,古詩(shī)作為其中的代表性作品,充分展現(xiàn)了我國(guó)古代人民的語(yǔ)言習(xí)慣、思想觀念、風(fēng)俗傳統(tǒng)等,其藝術(shù)價(jià)值十分豐厚,可以推動(dòng)小學(xué)生審
文理導(dǎo)航 2023年3期2023-06-12
- 古詩(shī)教學(xué)的融合方式探究
減”背景下,古詩(shī)教學(xué)的“情境性”特征日益凸顯,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多維化,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。古詩(shī)教學(xué)融合方式主要有詩(shī)配樂(lè)、詩(shī)配畫(huà)和詩(shī)配書(shū),以音樂(lè)旋律、繪畫(huà)境界和書(shū)法意蘊(yùn)等方式,對(duì)古詩(shī)閱讀和理解進(jìn)行再創(chuàng)造。實(shí)現(xiàn)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)形式多元化、內(nèi)容活動(dòng)化和效果趣味化。關(guān)鍵詞:古詩(shī)教學(xué) 融合方式 樂(lè)讀 繪讀 書(shū)讀小學(xué)古詩(shī)教學(xué)要能貼近小學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際,采取生動(dòng)活動(dòng)的形式,讓學(xué)生融情入境,化境學(xué)詩(shī)。古詩(shī)教學(xué)可以創(chuàng)造“情境性”,融合多種教學(xué)方式,以音樂(lè)、繪畫(huà)和書(shū)法等多種形式或手段來(lái)提升古詩(shī)
文學(xué)教育·中旬版 2023年3期2023-06-12
- 基于傳統(tǒng)文化傳承的古詩(shī)教學(xué)策略
養(yǎng)。關(guān)鍵詞:古詩(shī)教學(xué) 傳統(tǒng)文化 傳承策略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息的源泉,也是現(xiàn)代化變革發(fā)展的重要?jiǎng)恿??!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?!毙W(xué)古詩(shī)蘊(yùn)蓄著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,值得大力學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)。傳統(tǒng)文化是歷史積累下來(lái)的優(yōu)秀“寶藏”,古詩(shī)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育,要能明曉其傳承內(nèi)容和傳承策略?!安烤幈尽毙W(xué)語(yǔ)文教材大改版:古詩(shī)文占比達(dá)45%
文學(xué)教育 2023年2期2023-05-30
- 如何有效運(yùn)用唱詩(shī)法進(jìn)行高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)
成為高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)方面新的關(guān)注點(diǎn)。文章以如何有效運(yùn)用唱詩(shī)法進(jìn)行高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)作為研究對(duì)象,從相關(guān)概述入手,分析運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的必要性。討論高中語(yǔ)文古詩(shī)課堂中,運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)遇到的困擾,探究運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)的有效措施。全方位助力唱詩(shī)法在高中語(yǔ)文古詩(shī)課堂中的高質(zhì)量運(yùn)用,為高中語(yǔ)文教學(xué)的蓬勃發(fā)展建立長(zhǎng)效舉措。關(guān)鍵詞:有效運(yùn)用;唱詩(shī)法;高中語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué)高考是人生重要分岔口之一,高中階段面臨著巨大的應(yīng)試壓力,各學(xué)科教學(xué)都以取得優(yōu)異的
高考·中 2023年2期2023-05-30
- 古詩(shī)教學(xué):以意象鑒賞涵養(yǎng)“趣味”
解生華摘要:古詩(shī)教學(xué)中的“趣味”涵養(yǎng),需借助意象鑒賞,觀照語(yǔ)言、思維、審美、文化四個(gè)層面:以“象”得“言”,涵養(yǎng)語(yǔ)言趣味;以“象”釋“理”,涵養(yǎng)思維趣味;以“象”溯“志”,涵養(yǎng)審美趣味;以“象”尋“意”,涵養(yǎng)文化趣味。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;意象鑒賞;古詩(shī)教學(xué)朱光潛先生認(rèn)為,“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,我們最好從讀詩(shī)入手。因?yàn)橐磺屑兾膶W(xué)都要有詩(shī)的特質(zhì)。……讀詩(shī),就要從看來(lái)雖似容易而實(shí)在不容易做出來(lái)的地方下功夫,就要學(xué)會(huì)了解這種地方的佳妙,對(duì)于這種佳妙的了解和愛(ài)好就是
教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué)) 2023年3期2023-04-23
- 指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)研究
養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué),符合小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展方向,對(duì)小學(xué)生審美素養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升具有非常積極的影響,因此該項(xiàng)教育工作的科學(xué)實(shí)施應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。本文進(jìn)一步明確了指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)意義,分析了指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)問(wèn)題,然后針對(duì)指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)策略進(jìn)行了分析探討。關(guān)鍵詞:審美素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539
當(dāng)代家庭教育 2023年4期2023-04-11
- 在古代詩(shī)歌教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)字問(wèn)題情境例談
中語(yǔ)文教師的古詩(shī)教學(xué)落入了模式化窠臼。教師可以從創(chuàng)新角度出發(fā),運(yùn)用“化形象為抽象”的手段,根據(jù)詩(shī)歌外在形式與內(nèi)在意蘊(yùn),提煉、利用抽象的數(shù)字,并結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容、意境來(lái)創(chuàng)設(shè)新的有利于開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)的問(wèn)題情境,以此引發(fā)學(xué)生的思維碰撞,從而培養(yǎng)學(xué)生的高階思維?!娟P(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué);數(shù)字;問(wèn)題情境;生態(tài)語(yǔ)文作者簡(jiǎn)介:李衛(wèi)國(guó)(1971—),男,江蘇省蘇州市高新區(qū)通安中學(xué)校。生態(tài)語(yǔ)文非常重視生態(tài)場(chǎng)的建設(shè),相關(guān)理論認(rèn)為如果將學(xué)生比作一顆顆種子,那么這些種子只有在合適的語(yǔ)文學(xué)習(xí)土
教育界·A 2023年4期2023-03-28
- 資源整合 交替吟詠 融情想象
。[關(guān)鍵詞]古詩(shī)教學(xué);資源整合;交替吟詠;融情想象[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2023)01-0069-03古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶,蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的情感價(jià)值。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。古詩(shī)詞是語(yǔ)文教材的重要組成部分。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生要誦讀古詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。而當(dāng)前,部分小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)存在著一些不足,如誦
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年1期2023-02-23
- 高中語(yǔ)文古詩(shī)群文閱讀教學(xué)策略探討
教學(xué)要求創(chuàng)新古詩(shī)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣,采用有效的策略讓學(xué)生主動(dòng)投入古詩(shī)學(xué)習(xí)中,豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);群文閱讀隨著教育的革新,傳統(tǒng)文化教育越來(lái)越受重視。在這一背景下,如何有效開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)是教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。古詩(shī)群文閱讀是指師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組古詩(shī)集中閱讀,教師以一定的方式將一組古詩(shī)組合在一起,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生在閱讀中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。古詩(shī)群文閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀速度,豐富學(xué)生的閱
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年12期2023-01-05
- 語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)情境教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展策略探微
:小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);情境教學(xué);教學(xué)策略中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2022)34-0117-04在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中,古詩(shī)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。教師在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí),要注意結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,以幫助學(xué)生深刻理解古詩(shī)內(nèi)涵,體悟作者所要表達(dá)的情感,進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)的魅力。在實(shí)際教學(xué)中,語(yǔ)文教師要在現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)手段的輔助下,合理利用古詩(shī)情境教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面
成才之路 2022年34期2023-01-03
- 淺談思維導(dǎo)圖在小古文教學(xué)中的應(yīng)用研究
:思維導(dǎo)圖;古詩(shī)教學(xué);應(yīng)用研究中圖分類號(hào):G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2097-1737(2022)19-0055-03引? 言小學(xué)語(yǔ)文教師在小古文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以使學(xué)生在一定程度上體驗(yàn)古文的言語(yǔ)規(guī)律、邏輯、思維轉(zhuǎn)合。在小學(xué)階段,學(xué)生的具體思維往往比較發(fā)達(dá),抽象思維尚未發(fā)展成熟。而教師通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)一
名師在線·上旬刊 2022年7期2022-07-14
- 信息技術(shù)下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓古詩(shī)教學(xué)更有效
體驗(yàn)式學(xué)習(xí);古詩(shī)教學(xué)引言:體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí),需要學(xué)生自身廣泛地與語(yǔ)文材料接觸,親身經(jīng)歷,親身感受,從自己的沉浸式感悟中獲得啟發(fā),實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解并沉淀為自己內(nèi)在的積累,從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到綜合提高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)成為語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的手段。現(xiàn)在信息技術(shù)以其自身特點(diǎn)可以為學(xué)生創(chuàng)造更加便于認(rèn)知、便于體驗(yàn)、便于感悟的場(chǎng)景,能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)方式也可以跟隨科技發(fā)展革新進(jìn)步,教師可以利用高速發(fā)展的
學(xué)習(xí)與科普 2022年21期2022-06-27
- 三環(huán)聯(lián)動(dòng),助力小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)
】古詩(shī)吟誦,古詩(shī)教學(xué),《登鸛雀樓》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)主要表述為:誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此,教師更應(yīng)該集中精力將課堂教學(xué)聚焦在“誦讀”“想象”“生發(fā)”三個(gè)方面,讓學(xué)生在課堂上通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)體會(huì)古詩(shī)的多元魅力。本文以二年級(jí)上冊(cè)唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》為例,提出了小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個(gè)環(huán)節(jié):第一,吟誦引路,初識(shí)節(jié)奏;第二,創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)想象
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2022年5期2022-06-25
- 初中語(yǔ)文課堂古詩(shī)教學(xué)中的德育滲透方法探究
:初中語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);德育滲透在我國(guó)燦爛的文明史中,古詩(shī)是一顆璀璨奪目的明珠。古詩(shī)作為中華文明的一大瑰寶,以其豐富的德育因素為我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)施德育提供了可能性。特殊的背景、不同的朝代、各異的心境孕育了不同的詩(shī)文化。因此教師從事古詩(shī)教學(xué)不能只停留在語(yǔ)言文字方面的剖析,也要對(duì)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)道德及現(xiàn)代文化中的德育因素進(jìn)行挖掘,使古詩(shī)中豐富的人文素養(yǎng)、文化精髓得以展現(xiàn),使課堂教學(xué)更具生機(jī)和活力。一、了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景,把握人物特征,構(gòu)建德育體系《觀滄?!穼?xiě)于東漢建安
教學(xué)研究與管理 2022年4期2022-06-15
- 小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)之我見(jiàn)
:小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“低年級(jí)能誦讀淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,能獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">古詩(shī)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要,對(duì)其以后的發(fā)展影響很大。但是,目前小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)還存在一些問(wèn)題,例如教師的教學(xué)理念和方法落后,學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣不濃等,因此,小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)策略需要提升、加強(qiáng)。關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí),古詩(shī)教學(xué),教學(xué)方法引言古詩(shī)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年29期2022-06-09
- 愛(ài)國(guó)主義教育視域下的古典詩(shī)歌教學(xué)探索
國(guó)主義教育;古詩(shī)教學(xué);愛(ài)國(guó);育人中圖分類號(hào):G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1002-4107(2022)05-0034-03 2020年6月1日,根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》的指導(dǎo)精神,教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,要求“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系,全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè),發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”,同時(shí)明確指出
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2022年5期2022-06-02
- 指向提高學(xué)習(xí)“三度”的古詩(shī)教學(xué)策略
要】針對(duì)傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生“淺學(xué)詩(shī)”“只學(xué)詩(shī)”“慢學(xué)詩(shī)”的現(xiàn)狀,教師可通過(guò)“轉(zhuǎn)換角色,拓寬古詩(shī)學(xué)習(xí)的深度;聯(lián)結(jié)文本,延展古詩(shī)學(xué)習(xí)的廣度;活動(dòng)探究,提高古詩(shī)學(xué)習(xí)的速度”等策略,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感性,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,使學(xué)生產(chǎn)生文化自信?!娟P(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué);學(xué)習(xí)深度;學(xué)習(xí)廣度;學(xué)習(xí)速度當(dāng)下小學(xué)古詩(shī)教學(xué)存在三個(gè)瓶頸:一是學(xué)習(xí)方法缺乏層進(jìn)性,導(dǎo)致學(xué)生“淺學(xué)詩(shī)”;二是學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性,導(dǎo)致學(xué)生“只學(xué)詩(shī)”;三是學(xué)習(xí)模式缺乏前瞻性,導(dǎo)致學(xué)生“慢學(xué)詩(shī)”。對(duì)此,教師在課
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2022年5期2022-06-01
- 以探究開(kāi)啟古詩(shī)學(xué)習(xí)大門(mén)
利【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué),探究性,教學(xué)設(shè)計(jì),《雁門(mén)太守行》初中古詩(shī)教學(xué)大多以串講為主,就連教師用書(shū)中關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)建議也是“串講”。但“串講”歸根結(jié)底還是“講”,“講”的主體可以是教師,也可以是學(xué)生。那么,我們需要追問(wèn):古詩(shī)教學(xué)串講什么?《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“誦讀古代詩(shī)詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位?!比绻?span id="j5i0abt0b" class="hl">古詩(shī)教學(xué)“串講”詩(shī)歌的基本內(nèi)容,那么學(xué)生所接觸的相關(guān)海量信息則不能忽
語(yǔ)文建設(shè) 2022年5期2022-06-01
- 情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的有效應(yīng)用
師在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法,能夠結(jié)合對(duì)詩(shī)文詞句的描述和對(duì)創(chuàng)作背景的了解,幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,并使其能夠在特定的情境中理解古詩(shī)所蘊(yùn)含的情感和意境,再現(xiàn)古詩(shī)的藝術(shù)形象,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)知識(shí)的深入理解和全面掌握的效果?!娟P(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);應(yīng)用作者簡(jiǎn)介:張紅(1974—),女,山東省鄒平市梁鄒小學(xué)。古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。古詩(shī)大多是古人通過(guò)對(duì)景物、生活場(chǎng)景的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感和所思所想的方式,可以說(shuō)古詩(shī)主要
教育界·A 2022年7期2022-05-31
- 以探究開(kāi)啟古詩(shī)學(xué)習(xí)大門(mén)
利【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué),探究性,教學(xué)設(shè)計(jì),《雁門(mén)太守行》初中古詩(shī)教學(xué)大多以串講為主,就連教師用書(shū)中關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)建議也是“串講”。但“串講”歸根結(jié)底還是“講”,“講”的主體可以是教師,也可以是學(xué)生。那么,我們需要追問(wèn):古詩(shī)教學(xué)串講什么?《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“誦讀古代詩(shī)詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位?!比绻?span id="j5i0abt0b" class="hl">古詩(shī)教學(xué)“串講”詩(shī)歌的基本內(nèi)容,那么學(xué)生所接觸的相關(guān)海量信息則不能忽
語(yǔ)文建設(shè)·上 2022年5期2022-05-30
- 活用鏈接,打通古詩(shī)教學(xué)之“脈”
[摘 要]在古詩(shī)教學(xué)中,讀詩(shī)句、析詩(shī)意、品詩(shī)情是基本任務(wù)。但古詩(shī)語(yǔ)言相對(duì)凝練,理解起來(lái)有一定難度,逐字逐句翻譯串講,看似高效,實(shí)則限制了學(xué)生的想象力。古詩(shī)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶,豐盈、深刻、精練的語(yǔ)言是培育學(xué)生審美品格的重要載體。在古詩(shī)教學(xué)中,教師應(yīng)注重多種鏈接方式的運(yùn)用,與相關(guān)詩(shī)句鏈接,與創(chuàng)作背景鏈接,與學(xué)生生活鏈接,與詩(shī)詞文化鏈接,與寫(xiě)作鏈接,以豐盈學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)體驗(yàn),提升學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)成效。[關(guān)鍵詞]古詩(shī)教學(xué);鏈接學(xué)習(xí);教學(xué)之“脈”[中圖分類號(hào)]
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年5期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)在古詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用研究述評(píng)
重點(diǎn)的一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的研究卻相對(duì)較少。在一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)貫穿核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的研究目前仍處于空白狀態(tài)。在今后的研究中,研究者們可以將核心素養(yǎng)與小學(xué)一年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)相結(jié)合,深入探討如何將這一研究對(duì)象的理論系統(tǒng)化、研究實(shí)踐豐富化和研究?jī)?nèi)容多樣化,以此來(lái)指導(dǎo)一線教師在古詩(shī)教學(xué)中打好一年級(jí)學(xué)生的文化基礎(chǔ),同時(shí)也讓學(xué)生具有一定的文化底蘊(yùn),來(lái)提高其核心素養(yǎng)。學(xué)生也就在具有相應(yīng)文化基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)民族文化產(chǎn)生自豪感,能將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng) 古詩(shī)教學(xué) 文
文學(xué)教育 2022年7期2022-05-30
- 探析意境,領(lǐng)略古詩(shī)魅力
【摘要】在古詩(shī)教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生抓住古詩(shī)的意境進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生把古詩(shī)中所描寫(xiě)的意象組合在一起,在頭腦中形成畫(huà)面,感受畫(huà)面的意境,從中體會(huì)詩(shī)人的思想情感和文字的奧妙,實(shí)現(xiàn)由表及里的深入學(xué)習(xí),領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué);探析意境;領(lǐng)略魅力作者簡(jiǎn)介:繆愛(ài)華(1978—),女,江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)。古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶,它形式短小,句式整齊,語(yǔ)言凝練,意蘊(yùn)深邃,具有鮮明的特點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生深刻理解古詩(shī)的含義,在教學(xué)中,教師要結(jié)合古詩(shī)
教育界·A 2022年22期2022-05-30
- 也談“屠蘇”釋義兼及中小學(xué)古詩(shī)教學(xué)
,詩(shī)詞格律,古詩(shī)教學(xué)《語(yǔ)文建設(shè)》2022 年第8 期刊發(fā)了陳穎彥老師的《被誤釋的“ 屠蘇”》一文。該文以動(dòng)詞“入”的歷時(shí)用法為切入點(diǎn),論證《元日》中“春風(fēng)送暖入屠蘇”的“屠蘇”應(yīng)釋為“茅草屋”,而非“酒名”[1],視角獨(dú)特,材料豐贍,為一線教師解讀文本、研究教材提供了很好的示范。陳老師的文章更多的是從普遍意義上對(duì)“入”和“屠蘇”的用法及意義進(jìn)行研究、闡述,忽視了詩(shī)歌這個(gè)特殊的語(yǔ)言環(huán)境。雖然,自韓愈起就有“以文為詩(shī)”的傳統(tǒng),但畢竟詩(shī)有“別材”“別趣”,以文章
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2022年7期2022-05-30
- 內(nèi)外兼施相得益彰
的典范。開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)既要立足課內(nèi),以教材中的古詩(shī)為中心,又要兼顧課外,課內(nèi)學(xué)習(xí)之前,自主進(jìn)行課外閱讀,在課內(nèi)和課外的有效結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣,開(kāi)展各種活動(dòng),深化古詩(shī)的學(xué)習(xí)實(shí)效。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);課內(nèi)外閱讀;結(jié)合中圖分類號(hào):G623.23 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ?文章編號(hào):1009-010X(2022)25-0004-02古詩(shī)語(yǔ)言精練,是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,至今仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范作品。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材非常重視古詩(shī)教學(xué),每?jī)?cè)教科書(shū)中都編排了
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2022年9期2022-05-30
- 撩開(kāi)古詩(shī)神秘的面紗
師應(yīng)立足小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的實(shí)際,通過(guò)豐富古詩(shī)閱讀形式、聯(lián)系生活實(shí)際等教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)優(yōu)美的意境,通過(guò)熟讀成誦、發(fā)揮想象、古今對(duì)比、課內(nèi)外拓展、情感升華等策略,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩(shī),充分感受古詩(shī)的魅力,夯實(shí)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]古詩(shī)教學(xué);方法運(yùn)用;發(fā)揮想象[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2022)28-0064-03在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中,古詩(shī)是較為重要的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)小學(xué)生而言,古詩(shī)仿佛罩著一層神秘的面
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年10期2022-05-30
- 基于文化傳承背景下的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)探析
關(guān)鍵詞:古詩(shī)教學(xué);小學(xué)教育;文化傳承;策略前言:文化傳承通常是指接受教育的人員對(duì)文化的繼承以及教育人員對(duì)文化的傳授。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下,各方文化相互碰撞、融合,越來(lái)越多的人失去文化傳承的意識(shí),導(dǎo)致文化發(fā)展受到了阻礙。小學(xué)生年齡尚小,未樹(shù)立價(jià)值觀念,在此階段開(kāi)展古詩(shī)教學(xué),向?qū)W生傳達(dá)文化傳承的重要性與價(jià)值,不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與道德修養(yǎng),還能達(dá)到理想的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)。? 一、結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是復(fù)雜、枯燥的
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2022年64期2022-05-30
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文? 古詩(shī)教學(xué)? 實(shí)踐教學(xué)方法在探索小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法的過(guò)程中,教師要充分根據(jù)自身的教學(xué)水平及學(xué)生理解古詩(shī)詞的能力來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃,調(diào)整自身的教學(xué)方式,以此促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞理解能力的提升,從而幫助學(xué)生真正建立古詩(shī)詞學(xué)習(xí)體系,進(jìn)而能夠在日后的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。一、古詩(shī)詞教學(xué)的重要性(一)提升學(xué)生的審美水平我國(guó)的古詩(shī)詞遵循著一定的平仄、韻律規(guī)則,往往行文優(yōu)美,同時(shí)傳達(dá)著詩(shī)人的所見(jiàn)和所想。因此,在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中,學(xué)生能夠提升古詩(shī)詞欣賞水平,進(jìn)而能夠
江西教育C 2022年5期2022-05-30
- “自主成長(zhǎng)”課堂培養(yǎng)批判性思維的語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)探索
批判性思維 古詩(shī)教學(xué)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確指出,學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。其中,關(guān)鍵能力就是批判性思維。小學(xué)高年級(jí)階段正是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要起步階段,而占教材一定比例的古詩(shī)是培養(yǎng)批判性思維的有效載體。批判性思維主要包括批判性精神、批判性思維的基本技能和批判性思維的自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控能力,其具有明顯的分析性、獨(dú)立性、反思性和全面性。培養(yǎng)批判性思維最有效的方式是在“先學(xué)后教·自主成長(zhǎng)”教學(xué)范式
小學(xué)教學(xué)研究 2022年6期2022-05-25
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)技巧探索
鍵詞:小學(xué);古詩(shī)教學(xué);技巧中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A引言古詩(shī)詞在我國(guó)中小學(xué)教育中占據(jù)非常重大的比例,要更好地傳承和弘揚(yáng)中國(guó)文化,學(xué)生必須學(xué)好古詩(shī)。古詩(shī)詞境界深遠(yuǎn),包含著豐富的情感,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、含蓄、生動(dòng)、有節(jié)奏感,是一門(mén)很好的語(yǔ)言練習(xí)和美育學(xué)科。因此,學(xué)好古詩(shī)詞是學(xué)生傳承古歷史文化的墊腳石,古詩(shī)詞也是成功開(kāi)啟古代文明之門(mén)的關(guān)鍵。1 了解人物豐富背景古詩(shī)是詩(shī)人抒發(fā)自身感情的要點(diǎn),要使學(xué)生背熟古詩(shī),首先要使學(xué)生了解詩(shī)人所在朝代的背景及其詩(shī)的起源,只有了解
小作家報(bào)·教研博覽 2022年15期2022-05-22
- 提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有效性的策略研究
背景下,語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的效率和質(zhì)量成為了小學(xué)語(yǔ)文教師最關(guān)心的問(wèn)題之一,我們積極致力于提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有效性的研究之中。那么,如何提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的有效性呢?下面,結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)剬?duì)提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有效性的策略研究,與廣大同仁一起分享。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);渲染情景;精細(xì)品讀一、渲染意境,引領(lǐng)學(xué)生去品味感悟詩(shī)歌是古代人民藝術(shù)創(chuàng)作的智慧結(jié)晶,它不僅追求情景交融的意境之美,也抒發(fā)著作者偉大的思想感情。但是要是讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)的文字描述
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年25期2022-05-19
- 情境創(chuàng)設(shè)在古詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用
顏小飛摘要:古詩(shī)教學(xué),是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,它有其時(shí)代性和發(fā)展性。本文利用各種策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩生動(dòng)情境,結(jié)合學(xué)生的心里期待創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境,使學(xué)生在情境中感受古詩(shī)的趣味,并借情境更好地理解古詩(shī)內(nèi)容,走進(jìn)作者不一樣的內(nèi)心情感,從而學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,并在品詩(shī)悟理中掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);應(yīng)用研究古詩(shī)以其獨(dú)特的魅力,在語(yǔ)文課本中具有重要的位置。小學(xué)生由于認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的局限性,而古詩(shī)的意境又比較深邃,想讓學(xué)生理解古詩(shī)
錦繡·上旬刊 2022年2期2022-05-16
- 教古詩(shī)之精華啟學(xué)生之智慧
感,提高語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞:古詩(shī)教學(xué);賞析;意境古詩(shī)是中華民族寶貴的精神財(cái)富。凝練的語(yǔ)言、優(yōu)美的意境、豐富而美好的情感,使得經(jīng)典古詩(shī)深入人心。隨著“新課改”教育方針的不斷推行,古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義也日益凸顯。初中語(yǔ)文教育中如何讓學(xué)生能夠更快、更好地感悟古詩(shī)詞中的意境美進(jìn)行深入研究,采用切實(shí)有效古詩(shī)賞析教學(xué)策略,讓學(xué)生充分體悟古詩(shī)詞的情感,提高語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的效率。一、精心設(shè)置導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生賞析興趣凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。教師注重課
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年15期2022-05-16
- 項(xiàng)目教學(xué)法在低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)法在低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞:低年級(jí) 項(xiàng)目教學(xué)法 古詩(shī)教學(xué) 策略項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最鮮明的特點(diǎn)是,以項(xiàng)目為主線,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。課堂上,教師通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解,將其分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo),即項(xiàng)目任務(wù),讓學(xué)生圍繞一系列的項(xiàng)目活動(dòng),開(kāi)啟學(xué)習(xí)旅程,進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,展示項(xiàng)目成果。而近期發(fā)布的新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文教學(xué),恰恰要求教師應(yīng)是設(shè)計(jì)者、組織者、引領(lǐng)者,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。對(duì)于地年段學(xué)生而言,要求學(xué)生能借助圖畫(huà)進(jìn)行閱讀,展開(kāi)想象,獲
民族文匯 2022年14期2022-05-10
- 感·悟·品:古詩(shī)教學(xué)三部曲
可以有效提升古詩(shī)教學(xué)的效率,幫助學(xué)生把握古詩(shī)的意蘊(yùn),提升語(yǔ)文素養(yǎng)?!娟P(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué);感知;體悟;品味《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版》要求學(xué)生誦讀古詩(shī)文,展開(kāi)想象,體驗(yàn)情感。有鑒于此,教師在課堂上應(yīng)把握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中所描繪的畫(huà)面、營(yíng)造的情境和作者的思想感情。具體而言,古詩(shī)教學(xué)可以通過(guò)“感·悟·品”三部曲來(lái)推進(jìn),即先整體感知,初識(shí)古詩(shī),再走進(jìn)文本,體悟意境,最后借助想象,品味詩(shī)情。這三個(gè)步驟從某種程度上講也是三個(gè)層層遞進(jìn)的支架
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2022年4期2022-05-05
- 古詩(shī)教學(xué)要緊扣語(yǔ)文要素
力逐漸形成,古詩(shī)教學(xué)不僅可以有效落實(shí)傳統(tǒng)文化的滲透,還可以提升學(xué)生的邏輯思維能力。本文以課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),分析小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)如何落實(shí)語(yǔ)文要素,從而促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)教學(xué),提高學(xué)生的邏輯思維能力和文化鑒賞能力。 關(guān)鍵詞:部編版 語(yǔ)文要素 古詩(shī)教學(xué)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出學(xué)生要打好文化基礎(chǔ),具備人文素養(yǎng)、情懷和審美情趣,陳先云也提出小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和初步審美能力四個(gè)方面,對(duì)提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)提出了具體要求。
文學(xué)教育·中旬版 2022年4期2022-04-27
- 淺談高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略
要:高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生文化理解和傳承素養(yǎng)的重要模塊。文章主要針對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究,以期能全面提升高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);有效實(shí)踐古詩(shī)教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)體系中極其重要的組成部分,古詩(shī)教學(xué)的全面改革創(chuàng)新是教師提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,教師要充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)教學(xué)的重要性,并有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)改革進(jìn)行細(xì)化分析,從情感分析和文學(xué)解讀的角度入手打造良好的教學(xué)空
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年3期2022-04-21
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力提升策略
文就小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力提升展開(kāi)討論。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);實(shí)踐能力引言:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,古詩(shī)占有一定的比例,所以,古詩(shī)也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。古詩(shī)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文化,還能讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)“更上一層樓”,但是對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)于古詩(shī)的實(shí)踐能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此,教師要通過(guò)各種各樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的實(shí)踐能力,使學(xué)生做到對(duì)古詩(shī)的學(xué)與用。一、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀古詩(shī)詩(shī)句在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,教師要先給學(xué)生講述每一句古詩(shī)
學(xué)生之友 2022年1期2022-04-20
- 提高初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有效性的方法探究
提高初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有效性的方法?!娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);有效方法【中圖分類號(hào)】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270(2022)06-0025-03初中課堂中,古詩(shī)的教學(xué)是教師教學(xué)任務(wù)中至關(guān)重要且異常艱難的部分。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)初中學(xué)段古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)作出了具體要求,要求學(xué)生“注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品味”[1]。但由于古詩(shī)的內(nèi)容往往簡(jiǎn)潔凝練,使得其意境與情感通常含蓄深晦,給學(xué)生的品讀
文科愛(ài)好者·教育教學(xué)版 2022年1期2022-04-15
- 分層教學(xué),品味古詩(shī)的“四美”
美。關(guān)鍵詞:古詩(shī)教學(xué);音律美;畫(huà)面美;情感美;表達(dá)美統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材選入大量古詩(shī)。古詩(shī)作為中國(guó)文學(xué)的瑰寶,蘊(yùn)含著豐富的音律美、畫(huà)面美、情感美和表達(dá)美,是學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升語(yǔ)文素養(yǎng)、增強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn)的優(yōu)質(zhì)素材。若只帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單誦讀古詩(shī),學(xué)生就容易忽視古詩(shī)的意蘊(yùn);若只帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句梳理解釋古詩(shī),又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得古詩(shī)學(xué)習(xí)索然無(wú)味。如何發(fā)揮低年級(jí)學(xué)生以直觀思維、形象思維為主導(dǎo)的優(yōu)勢(shì),打通古詩(shī)與生活的壁壘,讓學(xué)生更好地讀懂古詩(shī)呢?圍繞誦讀、想象、講述、拓展,開(kāi)展
教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué)) 2022年3期2022-04-08
- 淺析小學(xué)語(yǔ)文中段古詩(shī)教學(xué)如何有效開(kāi)展
語(yǔ)文;中段;古詩(shī)教學(xué);有效開(kāi)展中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A引言古詩(shī)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,古詩(shī)的學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,尤其是能夠提高對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒賞能力,在進(jìn)行古詩(shī)背后的故事以及情感內(nèi)涵的教學(xué)時(shí)學(xué)生也能夠通過(guò)這些內(nèi)容逐步形成正確的三觀,這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。在此階段進(jìn)行古詩(shī)教學(xué),學(xué)生若能夠掌握詩(shī)歌的鑒賞方法,也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)更高難度的古詩(shī)奠定良好的基礎(chǔ)。為此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視古詩(shī)教學(xué),轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念和方法,從切實(shí)提高學(xué)
小作家報(bào)·教研博覽 2022年8期2022-04-02
- 小組合作學(xué)習(xí)模式在古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)習(xí)模式。在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),提高與人交往的能力,為以后的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);合作學(xué)習(xí)中圖分類號(hào):G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ?文章編號(hào):1009-010X(2022)01-0012-03古詩(shī),是我國(guó)文學(xué)史上的一顆熠熠發(fā)光的夜明珠,千百年來(lái)一直被人們傳誦不息,小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材也非常注重古詩(shī)的教學(xué),每一
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2022年1期2022-03-31
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的有效策略
:小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);教學(xué)策略學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌有助于學(xué)生理解我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)。小學(xué)生不僅要能夠閱讀和朗誦古詩(shī),而且要理解和體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的豐富情感和深刻的藝術(shù)感悟。下面筆者談?wù)勅绾卧谛W(xué)教授古詩(shī)文。一、品味古詩(shī)文的語(yǔ)言古代詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng),可以稱為中國(guó)表現(xiàn)力的典范。教科書(shū)中選出的古詩(shī)都是具有典范性的杰作。教師不僅要通過(guò)鏈接上下文,指出文本注釋,區(qū)分復(fù)音字符和普通字符,結(jié)合詩(shī)人的創(chuàng)作環(huán)境幫助學(xué)生理解單詞和句子的含義,還必須幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的表達(dá)
教學(xué)研究與管理 2022年2期2022-03-29
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)策略
學(xué)語(yǔ)文教師的古詩(shī)教學(xué)理念還停留在理論知識(shí)灌輸和死記硬背之上,導(dǎo)致學(xué)生不能夠體會(huì)到古詩(shī)的美。尤其是在古詩(shī)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)上,不是抄寫(xiě)古詩(shī)就是背誦古詩(shī),千篇一律,隨著雙減政策的提出,越來(lái)越多的教師開(kāi)始著力于課后作業(yè)形式的創(chuàng)新,本文作者就以小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)策略為題,提出了以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);古詩(shī)教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);雙減政策作為我國(guó)文化的精華,古詩(shī)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位,但是在現(xiàn)階段的古詩(shī)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題,最為突
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年9期2022-03-29
- 作業(yè)因“生態(tài)”而精彩?課堂因“作業(yè)”而高效
】小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)教學(xué) “生態(tài)”作業(yè)說(shuō)到語(yǔ)文作業(yè),無(wú)論是教師還是學(xué)生,腦海中立即會(huì)聯(lián)想到幾種常見(jiàn)作業(yè):抄寫(xiě)——字詞鞏固練習(xí),背誦——語(yǔ)言積累訓(xùn)練,作文——語(yǔ)言文字運(yùn)用,還有詞語(yǔ)積累、句式轉(zhuǎn)換、修辭訓(xùn)練等。雖非千篇一律,但也算老生常談了。漸漸地,學(xué)生對(duì)作業(yè)很敷衍。在“雙減”政策背景下,研究新的作業(yè)模式,倡導(dǎo)高效教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)成為一線教師的需求,也是學(xué)生和家長(zhǎng)的渴望。什么樣的作業(yè)才是高效的作業(yè),才是學(xué)生喜歡和認(rèn)可的呢?一次古詩(shī)教學(xué)給了筆者啟發(fā)。一、“生態(tài)”作業(yè)之
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年2期2022-03-26
- 主題整合:古詩(shī)教學(xué)的應(yīng)然之舉
取主題整合的古詩(shī)教學(xué)能有效提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)深度理解。主題整合給學(xué)生提供了充沛的學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生以學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生在比較、追問(wèn)、例證中打開(kāi)思維,習(xí)得古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法,獲得超越古詩(shī)的文化信息。【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué) 主題整合 篩選 路徑 反思統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞的比重較大,我們可從學(xué)習(xí)規(guī)律的角度切入,采取主題整合的古詩(shī)教學(xué)方式,圍繞一定的主題,將詩(shī)人、意象、時(shí)代、詩(shī)詞風(fēng)格等進(jìn)行整合,通過(guò)比異、求同、例證、追問(wèn)等多種方法深入學(xué)習(xí)古詩(shī),促進(jìn)學(xué)生讀詩(shī)、悟詩(shī)、賞詩(shī)能
小學(xué)教學(xué)研究 2022年2期2022-03-25
- 意象?意脈?意境:古詩(shī)教學(xué)路徑例析
?!娟P(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué);再現(xiàn)意象;厘清意脈;還原意境【作者簡(jiǎn)介】劉勇,正高級(jí)教師,四川特級(jí)教師,全國(guó)模范教師,主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)和課堂教學(xué)管理;黃明麗,高級(jí)教師,主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)?!净痦?xiàng)目】四川省教育廳教育科研課題“義務(wù)教育階段詩(shī)詞教育創(chuàng)新與實(shí)踐研究”(SCJG20A102)《雁門(mén)太守行》為“詩(shī)鬼”李賀的名作,選編進(jìn)了統(tǒng)編語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元《詩(shī)詞五首》一課?!靶小笔且环N比較自由的詩(shī)歌體裁,章無(wú)定句,句無(wú)定言?;谶@首詩(shī)的學(xué)習(xí)難度,筆者
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年3期2022-03-23
- 樂(lè)畫(huà)古詩(shī)相通,電教手段相輔
息時(shí)代,初中古詩(shī)教學(xué)也隨之進(jìn)行改革,在當(dāng)下傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生的教學(xué)效率并不盡人意,教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展以人為本通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行改革教學(xué),合理的使用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息,讓科技融入課堂教學(xué),通過(guò)樂(lè)畫(huà)古詩(shī)相通,電教手段相輔的方式進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)?!娟P(guān)鍵詞】? ? 語(yǔ)文教學(xué)? ? 古詩(shī)教學(xué)? ? 初中古詩(shī)引言:文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一直處于重頭地位。根據(jù)新課標(biāo)的指示,初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞基本要求,是誦讀古代詩(shī)
中國(guó)新通信 2022年2期2022-03-23