淺談基于生活理念的初中信息技術(shù)校本課程的開發(fā)與實施

李薇 南京玄武外國語學(xué)校

淺談基于生活理念的初中信息技術(shù)校本課程的開發(fā)與實施

李薇 南京玄武外國語學(xué)校

信息技術(shù)教學(xué)已在九年義務(wù)教育課程中廣泛開展，按照新課程實施教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于信息技術(shù)方面的知識比較全面，但在特長發(fā)揮方面有所欠缺，在各種電腦制作比賽中不能突現(xiàn)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識，如果能更好為生活與學(xué)習(xí)服務(wù)，并能根據(jù)實際應(yīng)用在電腦制作競賽中脫穎而出，那就真正做到學(xué)以致用了。為了培養(yǎng)學(xué)生在電腦創(chuàng)作方面的能力，開發(fā)適合本校特色的校本課程顯得尤為重要。圍繞課程標準的教學(xué)目標和要求，把生活教育理念落實在日常教學(xué)和課程開發(fā)之中，不斷開發(fā)源于生活的項目學(xué)習(xí)課程。

初中 信息技術(shù) 生活 實踐 開發(fā)

1 捕捉生活點滴，形成源于生活的背景材料

教育家陶行知先生說“生活即教育”。課程標準提出教育要生活化，簡單的理解就是從生活實際出發(fā)，在生活中體驗，最終為生活服務(wù)。但在具體的信息技術(shù)教學(xué)中卻出現(xiàn)了問題：是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，還是從教師的生活實際出發(fā)呢？我認為，應(yīng)該是把教師的生活經(jīng)驗和學(xué)生的生活實際相結(jié)合。

校本項目學(xué)習(xí)課程《校園文化宣傳海報我設(shè)計》的提出首先源于學(xué)生的生活實際。一天在教學(xué)區(qū)通往食堂的長廊上被一張張宣傳海報吸引，原來是新一屆大隊委馬上要招兵買馬了，同學(xué)們積極準備了自己的個性宣傳海報，拉選票呢。但走近仔細一看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的海報制作的水平差距較大，原本運用電腦藝術(shù)創(chuàng)作的海報應(yīng)該是高大上，卻因創(chuàng)作水平所限輸給了手工制作的海報?？吹竭@些，作為信息技術(shù)老師應(yīng)該反思：“我們的信息技術(shù)課堂應(yīng)該教學(xué)生什么，為什么學(xué)生不能很好的利用信息技術(shù)來解決生活中的問題呢？”

校本項目學(xué)習(xí)課程《校園文化宣傳海報我設(shè)計》的開發(fā)源于教師的特長。筆者憑著自己的生活經(jīng)驗和學(xué)校項目學(xué)習(xí)課程開發(fā)的理念，覺得“平面藝術(shù)設(shè)計”是值得開發(fā)的一個學(xué)習(xí)項目。于是組織學(xué)習(xí)小組，其中1名美術(shù)老師，開展了研究主題為《校園文化宣傳海報我設(shè)計》的研究性項目學(xué)習(xí)。這種源于生活的主題性項目研究，為后來的生活化校本項目學(xué)習(xí)課程開發(fā)奠定了基礎(chǔ)，也是后來成型的校本《校園文化宣傳海報我設(shè)計》項目課程的雛形。

2 完善課程資源，構(gòu)建貼近生活的實踐體系

依托校園文化資源，營造課程生活環(huán)境。教育家蘇霍姆林斯基認為：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景，用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，是教育最微妙的領(lǐng)域之一。”我根據(jù)學(xué)校實際，在校本課程開發(fā)過程中，小組成員廣泛采集校園文化資源，同時在網(wǎng)上收集整理的一些校園文化資源，之后對采集的資源從技術(shù)和內(nèi)容兩方面做認真分析，研究得出有效的結(jié)論。

正因為如此，校本課程開發(fā)小組對《校園文化宣傳海報我設(shè)計》進行升級開發(fā)的時候，堅持上述基本要求，把握貼近生活基調(diào)，最后形成了《校園文化宣傳海報我設(shè)計》生活化的校本項目學(xué)習(xí)課程。

其課程主要活動為：

活動一：零距離接觸PHOTOSHOP

——PHOTOSHOP的簡介和工作界面

活動二：拿來主義（從圖片中摳取所需素材）

——Photoshop選區(qū)的應(yīng)用

活動三：設(shè)計個性化的圖像背景

——Photoshop圖片合成

活動四：挽救我們“精彩的瞬間”

——數(shù)碼照片的修復(fù)與處理

活動五：PHOTOSHOP文字特效

——Photoshop圖層樣式的應(yīng)用

活動六：神奇的畫筆

——Photoshop繪圖工具的應(yīng)用

活動七：話說電腦繪畫色彩搭配

——色彩原理及Photoshop色彩模式

活動八：綜合實踐活動

——探尋校園PHOTOSHOP的蹤跡，圍繞校園文化生活制作校園宣傳海報一幅。

上述內(nèi)容的安排和各活動板塊的設(shè)計，始終以學(xué)生的生活實際為基調(diào)，每一個板塊的完成都要求學(xué)生走近或走進生活才能實現(xiàn)，基于生活而開發(fā)項目學(xué)習(xí)課程，有助于實施生活化的教育。

3 探尋課程蹤跡，在實踐中體驗生活

陶行知的生活教育，是以生活為中心的教育，是生活和教育的統(tǒng)一，在實踐中體驗生活，同時獲得知識和技能。新課程強調(diào)課堂教學(xué)的有效性首先取決于學(xué)生對知識生成過程的體驗。項目學(xué)習(xí)課程《校園文化宣傳海報我設(shè)計》的實施正是強調(diào)和突出了這一點，讓學(xué)生在親歷中體驗生活。體驗生活中問題解決的方法。每年一次的寒暑假社會實踐活動展示，就是一次較好的鍛煉學(xué)生，制作宣傳海報設(shè)計學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生將自己親身參加的活動素材，通過photoshop軟件制作，將一張張圖片創(chuàng)意設(shè)計，并添加撰寫的活動文稿，每個班級的展板在學(xué)生們個性化創(chuàng)作下，都有不同風(fēng)格創(chuàng)新設(shè)計。在校本課程中，我以此為契機，將學(xué)生創(chuàng)作過程中的問題，加以合理的引導(dǎo)，將海報設(shè)計中用到的信息技術(shù)技巧，適時融入到每一節(jié)校本課程的知識點中。但在傳授知識的過程中，并不拘于要求每個學(xué)生制作的效果和方法一致，這樣能發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)能力，極大調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的熱情。用自己親身參加活素材，親手動手對信息進行再加工和整合創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)生體驗到運用信息技術(shù)解決活實際問題的無限魅力。這樣學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，是具有最吸引學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法。

4 優(yōu)化評價方法，激發(fā)生活課程學(xué)習(xí)興趣

按照課程標準的理念，評價要促進學(xué)生全面發(fā)展這一目標，就必須把形成性評價與終結(jié)性評價、多樣化評價相結(jié)合。生活化校本課程評價應(yīng)以形成性、發(fā)展性評價為主，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新的意識。所以，我的評價采用自評、生評和師評相結(jié)合的方式全面評價學(xué)生的表現(xiàn)。作為綜合實踐活動課程，我不采用書面考試的方法，而是采用作品評價、展示與交流的方法進行，激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在過程中讓有創(chuàng)意作品的學(xué)生，親身來和同學(xué)們分享一下創(chuàng)作的過程，及在創(chuàng)作過程中遇到哪些問題，自己又是如何解決這些問題的。因為學(xué)生的認知水平和能力都是相似的，他們遇到的問題和想法有許多共性，所以通過學(xué)生來分析創(chuàng)作過程中的想法，更能引起學(xué)生的共鳴，再讓其他同學(xué)來幫助啟發(fā)修改建議，往往有時候會發(fā)現(xiàn)不一樣驚奇，學(xué)生大腦中有許許多多我們成年人所想不到的一面。所以在作品評價環(huán)節(jié)，展示與交流，生生互評和師生互評環(huán)節(jié)尤為重要?？梢宰寷]有創(chuàng)作思路的學(xué)生，得到更多靈感。讓優(yōu)秀的作品更加優(yōu)秀，做好優(yōu)化評價，開拓學(xué)生思路，為后期的創(chuàng)作作品提高廣度和深度，都是一個非常好的方法。

我們從信息技術(shù)學(xué)科特點就是開發(fā)源于生活的項目學(xué)習(xí)課程，就是踐行陶行知的核心教育理念，讓教育者和受教者的生活整合在一起，創(chuàng)造出最大的生活教育價值。為培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

[1]趙天旭.《基于STSE理念的地理信息技術(shù)校本課程的開發(fā)與實施行動研究》

[2]吳剛平.《校本課程開發(fā)活動的類型分析》[j].教育發(fā)展研究

[3]徐玉珍.《校本課程開發(fā)的理論與案例》[M].人民教育出版社