我國高校基本沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源數(shù)據(jù)庫，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源更多的是以資源共享聯(lián)盟、自建網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫、依托第三方開發(fā)自有資源等方式為主，這是由數(shù)據(jù)信息不完備、高校意識不到位、主管單位不明確等原因造成的，最后從各級政府大力支持、各高校大力扶持、各創(chuàng)業(yè)學院大力推進、創(chuàng)業(yè)導師大力跟進等方面提出如何有效建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源數(shù)據(jù)庫。

加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引領(lǐng)經(jīng)濟和社會實現(xiàn)穩(wěn)健發(fā)展，是我國需要堅持的長期國策。習近平明確指出“發(fā)展大數(shù)據(jù)確實有道理”，李克強提出要通過大數(shù)據(jù)主力大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，同時各級部門也在加快大數(shù)據(jù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的協(xié)同推進。高校擁有創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)學生，與政府部門良好的關(guān)系等資源與要素，應(yīng)該成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量。如何開發(fā)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)作用，是實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新”的重要引擎，因此開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源數(shù)據(jù)庫就非常重要。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)現(xiàn)狀

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享型數(shù)據(jù)庫，對加快我國大學生創(chuàng)業(yè)水平提升有著重要意義（朱麗，吳曉璐，2016），但有效建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)庫的壓力很大（張家貴，2010）。從國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看，基本沒有構(gòu)建完全、完整的數(shù)據(jù)庫，更多的是以資源共享聯(lián)盟、自建網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫、依托第三方開發(fā)自有資源為主。

（1）資源共享聯(lián)盟

這種做法主要包括兩種，一種是以某省作為整體，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)學院聯(lián)盟，聯(lián)盟單位均可使用這些資源，即實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享。如，浙江在2016年7月成立的高校創(chuàng)業(yè)學院聯(lián)盟。另一種是以某區(qū)域作為整體，尤其是在該區(qū)域存在大學城時，為共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源而達成的共享聯(lián)盟。在大學城內(nèi)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享，有利于整合該范圍內(nèi)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進而打造成大學城創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺（張海生，黃利利，2017）。然而，目前有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享聯(lián)盟基本沒有。

（2）自建網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫

這種做法是目前我國大部分高校采取的舉措。部分省市已逐漸成立了創(chuàng)業(yè)學院，以推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。如，麗水學院成立了具有獨立編制的創(chuàng)業(yè)學院，有專職的院長和專職的團隊。在創(chuàng)業(yè)學院網(wǎng)站上，較為系統(tǒng)地梳理了相關(guān)素材和歷年來學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，且部分材料由于沒法在網(wǎng)站上顯示而采取了存檔的方式。這種做法的好處在于處理起來比較便利，能成為自成系統(tǒng)的體內(nèi)循環(huán)，且投入成本較小。但就總體而言，高校鮮有對數(shù)據(jù)庫進行開發(fā)，且部分創(chuàng)業(yè)學院也沒有網(wǎng)站。

（3）依托第三方開發(fā)自有資源

這種做法目前較少，更多的是體現(xiàn)在公司設(shè)計應(yīng)用軟件，相關(guān)高校自行將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源導入。當某一高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類資源過于龐雜，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的管理人員略顯不足，此時有必要借助第三方來進行資源整合。在通常情況下，開發(fā)公司設(shè)定相應(yīng)模塊，如創(chuàng)業(yè)導師模塊、創(chuàng)新資源模塊、創(chuàng)業(yè)資源模塊等，后續(xù)的操作與管理事宜還是完全由相關(guān)高校自行負責。這種做法的好處在于能夠快速地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源模塊化管理，但投入成本相對較大。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)滯后的原因

從全國看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速蓬勃發(fā)展始于2015年提出“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，進而致使高校該數(shù)據(jù)庫建設(shè)呈現(xiàn)出明顯滯后。具體而言，主要存在數(shù)據(jù)信息不完備、高校意識不到位、主管單位不明確等原因。

（1）數(shù)據(jù)信息不完備

我國大部分高校雖然在持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但系統(tǒng)性地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是從2015年開始為主。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體情況，需要一個長期、系統(tǒng)的梳理過程，且在全國應(yīng)該有導向性的發(fā)展目標。事實上，我國大部分高校非常希望能建成相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，但原始數(shù)據(jù)的缺失和非系統(tǒng)化，使得該任務(wù)無法在短期內(nèi)達成。因此，如何有效梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，是各高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)。

（2）高校意識不到位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，離不開資源與要素的支持，尤其是社會氛圍的培育。以浙江為例，由于在杭州有以阿里巴巴為代表的新經(jīng)濟，而G20更是將杭州的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍拔到了一個全新的高度，且浙江省政府和杭州市各級政府的大力支持更是提供了保障。由此，在杭州的各個高校，與浙江其他地區(qū)相比，在資源獲取上存在明顯的便利，這反過來會提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。然而，在浙江其他區(qū)域，如臺州、麗水，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相對杭州來說不是很強，致使相關(guān)院校的創(chuàng)新意識難以得到明顯提高，致使對創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫的積極性不高。

（3）主管單位不明確

專業(yè)數(shù)據(jù)庫的建立需要專業(yè)管理機構(gòu)去運作。從目前各創(chuàng)業(yè)學院看，獨立建制的二級學院相對較少，更多的是掛靠在團委、學生處、教務(wù)處等部門，且通常是由一到兩個老師負責全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從浙江來看，浙江省教育廳明確要求創(chuàng)業(yè)學院的直接領(lǐng)導必須是校領(lǐng)導。但是，即使如此，浙江的很多高校還沒有將創(chuàng)業(yè)學院分離出來。由此，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上還是處于虛無的狀態(tài)，這勢必會不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進，進而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源數(shù)據(jù)庫的建立產(chǎn)生極為不利的影響。

三、加快高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)的對策

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源數(shù)據(jù)庫的有效開發(fā)，是一個系統(tǒng)性工程?；诖?，從各級政府大力支持、各高校大力扶持、各創(chuàng)業(yè)學院大力推進、創(chuàng)業(yè)導師大力跟進等方面提出對策。

（1）各級政府大力支持

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源數(shù)據(jù)庫的開發(fā)，需要大量的資源和要素以支撐，尤其是教育各級主管部門（如，教育部，教育廳），應(yīng)該出臺相應(yīng)舉措支持建設(shè)。但是，到目前為止，現(xiàn)有主管部門基本沒有提出要開發(fā)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源數(shù)據(jù)庫。如，教育部各項文件主要提出的是如何開發(fā)和挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。由此有必要在資金、優(yōu)惠政策等方面加快對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。

（2）各高校大力扶持

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，呈現(xiàn)出相當明顯的區(qū)域差異。就總體而言，長三角和珠三角的高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對較好，如浙江在全國處于領(lǐng)先地位。即使在同一區(qū)域，各級部門在扶持的力度上也存在明顯差異，這會影響到各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做得較好的高校，通常處于省會城市。然而，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫的開發(fā)需要大量高校參與，各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度的差異性，會導致相關(guān)數(shù)據(jù)的缺失與不完整，從而不利于數(shù)據(jù)庫的挖掘與成型。因此，各高校只有在大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提下，才可能達成相對完善的數(shù)據(jù)庫。

（3）各創(chuàng)業(yè)學院大力推進

創(chuàng)業(yè)學院是推進數(shù)據(jù)庫建設(shè)的核心力量，應(yīng)該從兩方面加快創(chuàng)業(yè)學院的建設(shè)力度。一是要建立完全建制的創(chuàng)業(yè)學院，即要將創(chuàng)業(yè)學院作為一個獨立的二級學院來運作。具體做法為，將分散在團委、學生處、教育處的與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的事宜交給創(chuàng)業(yè)學院進行系統(tǒng)性調(diào)整，同時還要將分散在各二級學院的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊進行有效梳理。二是各創(chuàng)業(yè)學院要在充分獲得學校授權(quán)的基礎(chǔ)上，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開發(fā)力度，同時要強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的梳理與歸檔整理。

（4）創(chuàng)業(yè)導師大力跟進

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的有效形成，需要創(chuàng)業(yè)導師的有力跟進。從創(chuàng)業(yè)導師的構(gòu)成看，主要包括校內(nèi)教師、校外企業(yè)家、校外專家學者。各高校尤其是其創(chuàng)業(yè)學院，要加大對創(chuàng)業(yè)導師的開發(fā)與挖掘。具體而言，要依據(jù)學生專業(yè)及創(chuàng)業(yè)團隊的特點，提前布局創(chuàng)業(yè)導師的方向，以服務(wù)于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要。數(shù)據(jù)庫建設(shè)是一個動態(tài)的過程，需要持續(xù)的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的跟進，進而對數(shù)據(jù)庫進行充實與完善。因此，如何有效挖掘創(chuàng)業(yè)導師，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)的重要一環(huán)。

（作者單位：麗水學院創(chuàng)業(yè)學院）