當(dāng)前高校絕大多數(shù)思想政治教師都對(duì)理論授課十分重視，將大部分精力投入到了教育教學(xué)中。但高校思想政治教師除了肩負(fù)思想政治理論教學(xué)工作外，還應(yīng)在學(xué)術(shù)科研方面有所突破，利用學(xué)術(shù)研究成果的影響力，引導(dǎo)高校思想政治理論課教學(xué)向前發(fā)展。相反，假設(shè)高校教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)術(shù)科研的價(jià)值，教育教學(xué)理論缺乏創(chuàng)新研究，也很容易導(dǎo)致正常授課質(zhì)量的下滑，并且對(duì)于高校思想政治理論課教師而言，也失去了一次自我提升的機(jī)會(huì)。

我國(guó)高校思想政治理論課一直都在進(jìn)行改革，雖然當(dāng)前已經(jīng)有所創(chuàng)新，但是對(duì)于相關(guān)教師來(lái)說(shuō)在學(xué)術(shù)研究方面進(jìn)步不大，很難在學(xué)術(shù)研究上取得突破，繼而導(dǎo)致學(xué)術(shù)科研與教育教學(xué)難以協(xié)同發(fā)展。采取有針對(duì)性的措施，多措并舉，建設(shè)一支既有教學(xué)能力，又能學(xué)術(shù)創(chuàng)新的高素質(zhì)大學(xué)思想政治課教師隊(duì)伍，對(duì)創(chuàng)建一流高校具有重要作用。

一、相關(guān)現(xiàn)狀分析

（一）存在問(wèn)題

絕大多數(shù)高校都將學(xué)術(shù)科研放到較高的位置，當(dāng)然具體到某一學(xué)科則會(huì)產(chǎn)生一定的差異。以高校思想政治理論課程為例，學(xué)術(shù)科研在該學(xué)科中進(jìn)行的相對(duì)比較困難，經(jīng)常會(huì)受到思想觀念、科研能力等方面的限制，這導(dǎo)致的直接后果就是該學(xué)科內(nèi)部教育教學(xué)與學(xué)術(shù)科研出現(xiàn)不同步現(xiàn)象，進(jìn)而使得該學(xué)科難以在新形勢(shì)下得到質(zhì)的提升。鑒于此，要想改善當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)與科研的現(xiàn)狀，就必須從問(wèn)題的角度入手，在分析問(wèn)題的過(guò)程中了解產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并理清解決問(wèn)題的思路。具體來(lái)說(shuō)高校思想政治理論課教師學(xué)術(shù)科研存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、科研進(jìn)展困難，教師參與度低

高校思想政治理論課教師教學(xué)與學(xué)術(shù)科研在高校之中呈現(xiàn)兩極分化狀態(tài)，絕大多數(shù)高校思想政治理論課教師都傾向于進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，而不愿意進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。第一、學(xué)術(shù)科研工作與實(shí)際的教育教學(xué)存在的關(guān)聯(lián)性較小的問(wèn)題，雖然進(jìn)行學(xué)術(shù)科研工作能夠?qū)處煹乃刭|(zhì)以及教師的教學(xué)觀念等進(jìn)行一定的提升，但是由于很多教師更加關(guān)注眼前利益，因此很難得到高校思想政治理論課教師的青睞；其次，高校思想政治理論課一般都以大班授課為主，并且由于該學(xué)科是公共基礎(chǔ)課程，因此相關(guān)教師教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，每天要花費(fèi)大量的時(shí)間在教育教學(xué)方面，所以導(dǎo)致高校思想政治理論課教師難以投入到學(xué)術(shù)科研之中。

2、學(xué)校重視不夠，科研經(jīng)費(fèi)缺失

長(zhǎng)久以來(lái)高校一直對(duì)思想政治學(xué)術(shù)科研活動(dòng)持有消極態(tài)度，缺乏對(duì)思想政治學(xué)術(shù)科研的重視，這種消極的態(tài)度一方面向相關(guān)教師傳遞了負(fù)面的思想，打擊了思想政治理論課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)科研的積極性，另一方面也導(dǎo)致學(xué)校日常工作出現(xiàn)偏重。實(shí)踐證明，絕大多數(shù)高校不僅沒(méi)有為思想政治理論課教師創(chuàng)造學(xué)術(shù)科研的環(huán)境，同時(shí)還縮減了進(jìn)行思想政治學(xué)術(shù)科研的經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致部分思想政治理論課教師無(wú)法順利的完成學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。不過(guò)應(yīng)當(dāng)了解的是，高校之所以會(huì)對(duì)思想政治學(xué)術(shù)科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行消減，除了因?yàn)楦咝２粔蛑匾曂猓€有一部分原因是當(dāng)前高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)都應(yīng)用在了教育教學(xué)方面，可以用于科研的費(fèi)用經(jīng)常捉襟見(jiàn)肘。

3、自我提升不足，缺乏科研能力

在與部分高校思想政治理論課教師進(jìn)行接觸的過(guò)程中，我們可以了解到這些教師往往安于現(xiàn)狀，經(jīng)常以工作忙為借口來(lái)對(duì)自我提升進(jìn)行逃避，因此導(dǎo)致科研能力缺乏，同時(shí)這也是造成高校思想政治學(xué)術(shù)科研難以順利進(jìn)行下去的主要原因。就實(shí)際工作來(lái)說(shuō)，相關(guān)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)科研必須有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)作為支撐，但是現(xiàn)在很多高校思想政治理論課教師基本處于故步自封的狀態(tài)，很少主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)，新理念的學(xué)習(xí)，這使得其很難滿(mǎn)足學(xué)術(shù)研究的各項(xiàng)需要。

（二）不良影響

學(xué)術(shù)科研存在于高校之中，雖然不能對(duì)高校教育教學(xué)產(chǎn)生直接的作用，但是卻可以通過(guò)學(xué)術(shù)科研的進(jìn)行對(duì)高校教師素養(yǎng)進(jìn)行提升，同時(shí)在優(yōu)化教學(xué)動(dòng)力方面也有著積極的意義。所以，假設(shè)高校相關(guān)教師在該方面出現(xiàn)弊端，那么必然會(huì)造成教育教學(xué)的僵局，致使高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)負(fù)面變化。

1、阻礙教學(xué)進(jìn)步

高校思想政治理論課是一門(mén)高復(fù)合型課程，實(shí)際生活中很多教學(xué)活動(dòng)單靠教材往往難以進(jìn)行下去，所以相關(guān)教師必須對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行考慮，引入一些非教材內(nèi)容，增加課堂授課的實(shí)際意義。因此，對(duì)高校相關(guān)教師的知識(shí)水平又提出了新的要求，相關(guān)教師除了豐富理論知識(shí)外，還要做好社會(huì)調(diào)研，把握社會(huì)進(jìn)程。不僅如此，要想讓該門(mén)課程改變之前的死板與枯燥，對(duì)之前教學(xué)模式的顛覆也是相關(guān)教師必然的選擇，只有這樣該門(mén)課程的趣味性才有可能得到提高。由此可見(jiàn)，高校思想政治理論課教師要想搞好教育教學(xué)單純依靠教材是不夠的，其需要不斷的充實(shí)自己豐富自己，而要想達(dá)到上述目標(biāo)，必須要有強(qiáng)大的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)作為支持，相關(guān)教師只有在學(xué)術(shù)科研方面取得一定的成績(jī)，才能為之后的教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)理解上的問(wèn)題，進(jìn)而探尋到更好的創(chuàng)新之路。假設(shè)，部分教師沒(méi)有進(jìn)行該項(xiàng)工作，或者僅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的嘗試，那么其教學(xué)改革成功的概率將大大降低，除了個(gè)人方面難以有所突破外，教學(xué)水平也可能持續(xù)停滯不前。

2、教學(xué)效果減弱

隨著現(xiàn)代教育研究的不斷深入，相關(guān)教育工作者已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的單向教育很難滿(mǎn)足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，必須在課堂授課過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向進(jìn)行。而就高校思想政治理論教學(xué)來(lái)看，雙向教學(xué)并沒(méi)有被引入其中，究其原因主要就是因?yàn)橄嚓P(guān)教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重，缺乏進(jìn)行教育創(chuàng)新的精力，沒(méi)有對(duì)最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效的掌握，進(jìn)而導(dǎo)致高校思想政治理論教學(xué)過(guò)于陳舊，教學(xué)效果逐漸減弱。除此之外，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的逐漸形成，很多教學(xué)方法與教學(xué)思想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到了快速傳播，這一方面有益于相關(guān)教師快速了解最新教育教學(xué)資訊，但是另一方面也為一些錯(cuò)誤教學(xué)思想創(chuàng)造了傳播條件，如果高校思想政治理論課教師沒(méi)有針對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行過(guò)深入的學(xué)術(shù)研究，其就會(huì)失去了準(zhǔn)確的判斷能力，很容易受到錯(cuò)誤教學(xué)思想的影響。

3、缺乏實(shí)踐支撐

由于高校對(duì)思想政治學(xué)術(shù)科研不夠重視，導(dǎo)致高校思想政治理論課教育教學(xué)與學(xué)術(shù)科研出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，甚至部分院校教育教學(xué)與學(xué)術(shù)科研已經(jīng)形成相對(duì)獨(dú)立的兩項(xiàng)工作。這一方面導(dǎo)致高校思想政治學(xué)術(shù)研究難以對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行推動(dòng)，另一方面也使得高校思想政治學(xué)術(shù)研究失去了實(shí)踐方面的支撐。理論與實(shí)踐的關(guān)系，在當(dāng)今社會(huì)中已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，高校思想政治學(xué)術(shù)科研失去了與教育教學(xué)的聯(lián)系，也就是失去了實(shí)踐的土壤，進(jìn)而阻斷了高校思想政治學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新的路徑，使得廣大思想政治理論課教師難以找到學(xué)術(shù)研究的方向。并且值得注意的是，因?yàn)槿鄙倭藢?shí)際教學(xué)的支持，相關(guān)教師即使研究出了一些學(xué)術(shù)科研成果，其也很難具有實(shí)際意義，難以與實(shí)際的教學(xué)工作相適配。

二、實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教師教學(xué)與學(xué)術(shù)科研協(xié)同發(fā)展的有效策略

協(xié)同發(fā)展要求教育教學(xué)與學(xué)術(shù)科研必須有所聯(lián)系，并且二者不能存在失衡問(wèn)題。所以，高校若想在思想政治理論課方面實(shí)現(xiàn)上述二者的協(xié)同，必須打破之前的失衡狀態(tài)，對(duì)二者進(jìn)行平等對(duì)待。不過(guò)要想達(dá)到上述要求，高校必須針對(duì)思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行大的整改，既要重視教師的培養(yǎng)，也要轉(zhuǎn)變學(xué)校的觀念，進(jìn)而減少高校思想政治理論教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)之間的差距，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)。

（一）強(qiáng)化思想認(rèn)知，做好思想推廣

造成高校思想政治理論課教師教學(xué)與學(xué)術(shù)研究難以協(xié)同發(fā)展的首要原因就是高校以及相關(guān)教師在思想認(rèn)知方面存在問(wèn)題，沒(méi)有從思想上對(duì)學(xué)術(shù)研究進(jìn)行重視。鑒于此，在促進(jìn)高校思想政治理論課教師教學(xué)與學(xué)術(shù)研究協(xié)同發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)先從轉(zhuǎn)變思想方面入手，做好現(xiàn)代教育思想的宣傳與推廣工作。首先，高校的教育理念和管理思想都要有所改變，要勇于克服思想觀念方面的問(wèn)題，在學(xué)校管理層中就優(yōu)化學(xué)術(shù)研究問(wèn)題進(jìn)行探討，逐漸轉(zhuǎn)變高層領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生自上而下的整改效果；其次，學(xué)校內(nèi)部思想政治理論課教師，除了要與學(xué)校內(nèi)部管理層保持同步，認(rèn)清學(xué)術(shù)研究的重要，同時(shí)，還要形成吃苦耐勞的思想，不要被繁重的教學(xué)工作所打敗，在教學(xué)工作之余積極的進(jìn)行學(xué)術(shù)研究工作，做到教學(xué)科研兩手抓，只有這樣才能避免高校思想政治理論教師在教學(xué)與學(xué)術(shù)科研方面出現(xiàn)偏重；最后，高校思想政治理論課教師應(yīng)在思想上增加學(xué)術(shù)科研與教育教學(xué)工作的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)的觀察與分析，找到學(xué)術(shù)科研的方向和目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)科研與教學(xué)研究相互促進(jìn)，相互推動(dòng)的效果。

（二）發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，激發(fā)教師熱情

由于高校缺乏對(duì)思想政治學(xué)術(shù)研究的支持，因此使得部分思想政治理論課教師逐漸失去了進(jìn)行學(xué)術(shù)科研的積極性，因此高校在轉(zhuǎn)變思想之后除了搞好思想上的宣傳推廣外，也在實(shí)際工作中有所行動(dòng)，通過(guò)制度的設(shè)置與執(zhí)行對(duì)高校思想政治理論課教師給予直接的激勵(lì)。首先，高?？梢园l(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，將之前忽視的學(xué)術(shù)科研評(píng)價(jià)納入到教師評(píng)價(jià)之中，從學(xué)術(shù)科研和教育教學(xué)兩個(gè)角度對(duì)教師的工作情況進(jìn)行評(píng)判；其次，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)將兩種評(píng)價(jià)融入到同一評(píng)價(jià)體系之中去，不僅要關(guān)注相關(guān)教師在學(xué)術(shù)科研和教育教學(xué)中的表現(xiàn)情況，同時(shí)還要對(duì)學(xué)術(shù)科研與教育教學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行考量，并將其作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容列入評(píng)價(jià)項(xiàng)目之中，這樣更有利于促進(jìn)學(xué)術(shù)科研與教育教學(xué)之間的融合與協(xié)同；最后，考核所得評(píng)價(jià)結(jié)果，不僅可以加深教師對(duì)自己工作的了解，同時(shí)也可以作為學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)懲的依據(jù)，這是提高教師學(xué)生研究參與熱情的主要途徑之一。

（三）做好能力培養(yǎng)，提升科研水平

高校思想政治理論課教師在學(xué)術(shù)科研方面存在能力上的不足。鑒于此，高校需要對(duì)這部分教師進(jìn)行一些針對(duì)性培養(yǎng)。首先，高校內(nèi)部應(yīng)展開(kāi)基礎(chǔ)性培養(yǎng)，組織相關(guān)教師進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，該項(xiàng)工作具有一定的普遍性，可以針對(duì)相關(guān)教師整體水平進(jìn)行提升；其次，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，對(duì)于表現(xiàn)突出，有發(fā)展?jié)摿Φ乃枷胝卫碚撜n教師可以為其提供外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)，進(jìn)而將其樹(shù)立成學(xué)術(shù)帶頭人，進(jìn)而達(dá)到帶動(dòng)全體教師進(jìn)行學(xué)術(shù)科研的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)術(shù)科研在高校之中扮演這重要的角色，高校應(yīng)積極的鼓勵(lì)高校內(nèi)部教師進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，并且加強(qiáng)學(xué)術(shù)科研與教育教學(xué)的聯(lián)系。同時(shí)，高校思想政治理論課教師也應(yīng)對(duì)自身工作產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)，既要在教育教學(xué)方面投入大量的精力，也要積極的搞好學(xué)術(shù)科研工作，對(duì)自身思想和行為進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，通過(guò)強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)，優(yōu)化思想建設(shè)等方式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的協(xié)同發(fā)展。

（作者單位：仙桃職業(yè)學(xué)院）