教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂 上的腦力勞動的效率。課堂教學過程就是知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，各科知識的傳遞，學生接受知識情況的反饋，師生間情感交流等，大都依靠教學語言來實現(xiàn)。語言是語文教師向學生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具，因此，要求語文教師的教學語言講求生動、精練、準確、富有童真童趣，這樣就能有效地激發(fā)學生學習動機，學生有了正確的學習動機，就會產生強烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅韌不拔地探索下去，并能克服學習中的重重困難。

在課堂上，老師說話的語氣和語調對調動學生的學習興趣有著不可忽視的作用，教師的語言是激發(fā)學生求知欲、提高課堂效率的關鍵。平時，教師上講臺前，絕不能不深鉆教材教法，卻不可以不去琢磨課堂上如何去說，大家總認為，區(qū)區(qū)小學知識，何以說不清楚？豈不知，正是由于對課堂語言的忽視，從而導致課堂語言時常出現(xiàn)語無倫次或口頭禪百出的現(xiàn)象，致使增加了課堂教學的低效或無效勞動。教學效果事半功倍。為此，教師應把提高教學語言能力放在首位。我認為要注意以下幾個方面：

一、語言兒童化

小學教師站在講臺上，面對的是有別于成人的并擁有以形象思維的兒童，那么，教師的語言就要適合兒童的生活實際。特別是低年級兒童，他們注意力難以集中，上課又很喜歡做小動作，如果教師在運用語言時，做到聲情并茂，用充滿童趣的話語，模仿兒童的語氣，再加上適當?shù)膭幼鱽砗退麄兘涣?，他們就會被老師具有親和力的語言所吸引，必然就會引起他們的注意力集中，課堂上就不會出現(xiàn)孩子不聽講或哈欠聲不斷的現(xiàn)象。教師語言的兒童化，無形之中，就激發(fā)了學生們的求知欲，另外，在這種語言環(huán)境中會逐漸的培養(yǎng)了孩子良好的聽說能力，為學生以后有感情的朗讀課文打下基礎。

無論是解題釋詞，辨析句子或提出問題，都要選擇符合兒童心理、知識、能力水平及年齡特征的語言，要顧及到他們的可接受性。這樣，教師的講解就會令學生趣味盎然，否則，不容易被學生理解，學生就會越聽越糊涂。教師的語文教學語言兒童化，它能啟發(fā)學生運用自己的知識、經(jīng)驗和想像力，去豐富和補充語文教學內容。

二、語言的準確性

語文教學語言的準確，要求語文教師選字用詞要科學無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學語言是否規(guī)范和準確，直接關系到語文教學效果的好壞。教師的課堂語言要確切、中肯，切不可模棱兩可，哼哼嘰嘰，要主題集中，不能偏離中心，節(jié)外生枝，教學重點難點要突出，不能說來道去不得要領，使學生昏昏然，不知教師講的是什么。如：教學《荷葉圓圓》一課時，我設計的問題是：小朋友，看完剛才的畫面，荷葉留給了你怎樣的印象？你覺得荷葉應該是怎樣的？學生回答說：荷葉綠綠的。我及時提醒學生：加上“我覺得”再來說一說！生：我覺得荷葉綠綠的。師：荷葉除了綠綠的，你還覺得它應該是怎樣的？生：荷葉是圓圓的。

以上案例可以看出，課堂教學中，教師要通過準確的教學語言幫助、引導學生理解分析課文，激發(fā)并推動學生的思維波瀾，使其理解能力逐步上升一個平臺。一旦突破難點，學生不僅恍然大悟，而且會獲得學習的愉悅。所以說，在教學活動中的最佳時機，教師語言要有畫龍點睛之功效。

三、語言的生動性

教師的課堂語言要生動形象，以聲引人，避免平淡乏味。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學生的智慧之門的語言。教師在課堂教學中語言如果生動，就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性，就能啟迪學生的思路，喚起學生的求知欲，激發(fā)他們動腦去思考，從中獲得知識。

我覺得教師所說的每一句話都應該像春天般的雨露，滋潤學生的心田，使他們在平和的氛圍中健康、快樂的成長，在這種愉悅的環(huán)境中獲取知識，使他們在優(yōu)美的語言環(huán)境中陶冶情操，從而達到提高課堂教學的效果。如果教師經(jīng)常在課堂上反反復復的嘮叨，學生就會學的無精打采。反之，如果教師用一個生動的比喻，往往會令學生茅塞頓開，幾句精辟的禪述猶如一石激起千層浪，一段繪聲繪色的分析，往往會使學生聽的津津有味，樂在其中，真可謂是一種享受，學生哪有不學之理？

四、語言的簡潔性

教師語言要簡潔明了，清楚鮮明，淺顯易懂，不能羅嗦，漫無邊際的東拉西扯。教師課堂上的話不在多而在精，能一語道破的表情達意，使教學難點迎刃而解，讓學生意蘊盡知，令整個教學過程層次井然，取得滿意的效果。當然，小學生的心靈是純潔的，我們要尊重他們的自尊心，多對他們說一些激勵性的語言，激發(fā)他們的上進心。只有規(guī)范準確、言簡意賅的教學語言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學生積極思考。

常言到道“冰凍三尺，非一日之寒”。課堂語言的提高也不是一朝一夕能奏效的，必須經(jīng)過長期的磨練才行，另外，教師要形成自己獨特的教學風格，首先，要運用好課堂語言。只要我們在課堂上注意按照以上所說嚴格要求自己，相信天久日長，教師的語言能力一定會登上一個嶄新的臺階。

（作者單位：石嘴山市第九小學）