隨著我國(guó)新課改的不斷進(jìn)行使得培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力逐漸成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的新目標(biāo)。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的不斷發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)的一項(xiàng)重要技術(shù)課程教育，而口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。雖然在新課標(biāo)的指導(dǎo)下語(yǔ)文教學(xué)取得了一定程度的進(jìn)展，但是小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力卻始終無(wú)法得到有效提升。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施進(jìn)行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、口語(yǔ)交際教學(xué)的主要特點(diǎn)

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的口語(yǔ)交際教學(xué)主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，交際性特點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是用于日常生活中的交流，因此口語(yǔ)交際是語(yǔ)言得以充分展示魅力的舞臺(tái)。隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，人與人之間的溝通與交流已經(jīng)成為當(dāng)代人生活的一種必要方式，在與他人進(jìn)行語(yǔ)言交際時(shí)可以有效增進(jìn)彼此之間的良好關(guān)系，同時(shí)還可以充分展示個(gè)人的人格魅力。第二，社會(huì)性特點(diǎn)。口語(yǔ)交際具有較強(qiáng)的社會(huì)性，口語(yǔ)交際與語(yǔ)言相比更加具有社會(huì)內(nèi)涵，人一旦離開(kāi)口語(yǔ)交際將無(wú)法在社會(huì)中生存、發(fā)展，會(huì)使人脫離社會(huì)群體。第三，靈活性特點(diǎn)。與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性且具有豐富多彩的展現(xiàn)形式，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是單純的通過(guò)敘述為學(xué)生講述口語(yǔ)交際的相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)主要存在以下問(wèn)題，第一，語(yǔ)文教師的口語(yǔ)交際教學(xué)能力有限。大部分語(yǔ)文教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有將新課標(biāo)中的具體要求有效融入到課堂教學(xué)中，且沒(méi)有充分掌握并了解新課標(biāo)中有關(guān)口語(yǔ)交際的教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)，使得語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)受到一定阻礙。第二，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大部分語(yǔ)文教師仍然采用情景問(wèn)答方式或者利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，然而這些教學(xué)方法具有一定的局限性，使得學(xué)生無(wú)法合理有效的將口語(yǔ)交際知識(shí)成功的運(yùn)用到實(shí)踐中。在課下，由于語(yǔ)文教師較少為學(xué)生提供口語(yǔ)交際平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生的交際能力始終無(wú)法得到有效提升，在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。第三，缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)時(shí)，通常只會(huì)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，而未做好相關(guān)記錄，且教師的評(píng)價(jià)在一定程度上具有片面性特點(diǎn)，不利于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)改進(jìn)措施

（一）提高教師教學(xué)能力

口語(yǔ)交際教學(xué)具有綜合性、應(yīng)用性特點(diǎn)，而語(yǔ)文教師的教學(xué)能力將直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)來(lái)提升自身教訓(xùn)能力。與此同時(shí)相關(guān)教育部門(mén)也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要影響，并定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使得教師可以在培訓(xùn)過(guò)程中充分掌握并了解新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理論，并以此為依據(jù)有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)校也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文教師的實(shí)際情況對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，從而有效提高教師的教學(xué)能力，有效提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）為學(xué)生組織多樣化的口語(yǔ)交際活動(dòng)

語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的口語(yǔ)交際活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)有效提高口語(yǔ)交際水平。語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，合理安排、分配課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，以保證課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中利用教材中的插圖為學(xué)生虛擬情景并通過(guò)多媒體播放與之相符的視頻及音頻，同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建朗誦、表演等多種形式的展示平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際表現(xiàn)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)將教師評(píng)價(jià)及時(shí)記錄在案，在每個(gè)學(xué)習(xí)期末教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行考察，使得學(xué)生可以及時(shí)獲取到正面客觀的評(píng)價(jià)。其次，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身存在的問(wèn)題進(jìn)行具體評(píng)價(jià)并細(xì)化評(píng)價(jià)形式，使得教師可以給予學(xué)生更加準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)。最后，教師應(yīng)將口試、筆試、正是情境測(cè)評(píng)作為期末評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，使得語(yǔ)文教師可以充分了解學(xué)生各方面學(xué)習(xí)的掌握情況，從而為進(jìn)行下一步教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造有條件，幫助學(xué)生有效提高口語(yǔ)交際能力。

綜上所述，雖然我國(guó)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)經(jīng)歷了多年改革，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得我國(guó)現(xiàn)階段的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中仍然存在較多問(wèn)題。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定有效教學(xué)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定有力基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）