小學語文是學習其他學科的基礎，對學生基本能力的形成和培養(yǎng)具有非常重要的作用，在很大程度上決定了學生語文素養(yǎng)甚至是人文素養(yǎng)的發(fā)展。但是目前小學語文的教學方式，很多都是很久以前的教學方式，有的老師沒有與時俱進的改變教學方式，沒有關注新的課程改革，沒有注意到現(xiàn)代小學生的身心發(fā)展特點，沒有把學生作為課堂的主體，老師在一味的講，學生只是被動的接受，導致很多問題出現(xiàn)，小學語文的教學和課程改革迫在眉睫，那么語文教師在改革中的作用無疑是巨大的。本文從當前小學語文基礎教育的現(xiàn)狀出發(fā)，提出對課程改革及課程建設的認識，最后指出語文教師在課程改革中應該如何去做。

一、小學語文教學案例之比

鏡頭一：

某小學四年級的教室，孩子們正在上語文課，這節(jié)課他們學習的是白居易的《池上》。白居易的詩詞在古詩詞中可以說是最容易理解的，很適合小學生學習，所以學生們也很喜歡白居易的詩，幾乎都是朗朗上口，背的滾瓜爛熟。開始上課了，語文老師打開課本，讓學生齊讀一遍，然后提問學生單獨站起來又讀一遍，這樣提問了幾個學生后，該老師就說：“同學們，《池上》這幾句詩很簡單，我希望大家都能夠背誦，接下來的時間就背詩吧，會背的來找我背誦和默寫，不會的抓緊時間。”然后學生就開始朗讀起來，一直到下課，這個語文老師就沒有再給學生講解這幾句詩，學生們不知道這首詩主要講的是什么，甚至都不知道詩的意思是什么，更不要說這首詩的唯美意境，天真活潑又淘氣的兒童，天真無邪和純真的童心。這首詩的生僻字可能學生都不認識，這位語文老師的教學方式可以說是相當落后。

鏡頭二：

《小露珠》是蘇教版第五冊的一篇課文，本篇課文主要講述了小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的過程，同學們學習這篇課文之后，對小露珠會有大致的了解，會感到小露珠的可愛與生機勃勃，字里行間能夠感覺到作者對小露珠的熱愛。這本來就是一個很貼近學生生活的一個自然現(xiàn)象，有的學生在大自然中都見到過，再加上課文語言的生動有趣，讓學生們萌生了濃厚的興趣。在這樣的背景下，語文老師又采用了擬人化的教學方式，在自己的頭上戴了一個小露珠的頭飾，自己來扮演小露珠，和學生開展互動，老師說：“同學們，今天我們來學習《小露珠》這節(jié)課，大家在大自然中可能都見過露水，如果沒有見過的，請同學們看看我頭上的頭飾，這就是小露珠。小露珠在我們的生活中作用是很大的，它把自己奉獻給了花草樹木，讓它們茁壯成長、生機勃勃，讓世界充滿了鮮花和小草，那如果你是一朵花或者是一棵小草，你打算怎么感謝小露珠呢？”于是同學們就開始七嘴八舌的討論起來，老師看同學們興致很高，在討論了幾分鐘后，小碩主動站起來說道：“老師，我想對小露珠說聲謝謝，謝謝它給我提供了水分，讓我在陽光下閃閃發(fā)亮?！薄袄蠋煟乙兄x小露珠讓我的花朵開的這么鮮艷，所以我想陪小露珠一起看閃亮的星星。”樂樂站起來說道。

看著孩子們激情高漲的在討論著，積極主動的發(fā)言來對小露珠表示感謝，老師的臉上露出了欣慰的笑容，這節(jié)語文課的目的已經(jīng)達到了，學生作為課堂的主體在積極主動的參與，積極的發(fā)表自己的見解，在整個活躍課堂的感染下，每個學生的思維得到發(fā)散，提出了不同的想法和見解，這堂課上的就很成功，學生在老師的正確價值觀導向下，學到了這篇課文的真諦。

以上兩個鏡頭，讀者更傾向于哪一種，這不言而喻。

二、小學語文教學現(xiàn)狀之思

由以上案例對比可見，當前小學語文教學現(xiàn)狀存在以下問題：

（一）小學語文主體的缺失

我國小學生的語文教學，幾乎都是教師在掌控課堂，教師是整個教學過程的主體。從教學設計到教學活動，從教學方法到教學內(nèi)容，都是教師在主導，學生只是被動的參與課堂，所教授的知識學生是否需要，教師卻很少關心，有時候關心也只是看看知識掌握的程度如何，以便在考試中能考出好成績，這就是典型的小學語文主體缺失。課堂主體的缺失，使語文課堂失去了教學的意義，也沒有了教學的正確目標，長此以往學生就失去了參與課堂的意識，逐漸就沒有了語文學習的興趣，提升語文水平的動力也就無從談起。如果語文教師沒有把2697936320de5e9e2904d744e955afb9學生放在教學的主體地位，學生缺乏參與性，就不會是語文教學的核心，學生就無法全身心地投入到學習中，無法享受學習語文的快樂。

（二）小學語文教學脫離生活實際

課程標準對小學語文的教學規(guī)定，使語文教學逐漸和生活脫離，多數(shù)老師為了升學或者是一味地追求成績，讓學生不斷地背誦、默寫或者做練習題，這樣就違背了小學語文教學的基本規(guī)律，脫離實際的教學使學生孤立的學習課本知識，逐漸就會對語文學習失去興趣，將學習得責任轉嫁到教師身上，失去學習的主動性。就像案例一中的情況，語文老師沒有給學生講解詩詞，也沒有讓學生學習這首詩的背景，只是讓學生背誦、默寫、機械的記憶，造成的后果可想而知，學生肯定是反感又無奈，最終失去學習詩詞和學習語文的興趣。

（三）學生核心素養(yǎng)沒有得到發(fā)展

發(fā)展學生核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。對于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究是落實立德樹人的重要措施，更是適應教育界發(fā)展、提升我國教育競爭力的迫切需要。發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育理念也是幼兒全面發(fā)展的一個重要方面，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，主要包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段的小學語文教學中，很多教師并沒有關注學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，忽視了學生人文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，導致學生連最基礎的語文知識和語言積累都難以掌握。

三、對小學語文課程改革的之識

小學基礎教育課程改革是學生義務教育階段一大重點，受到學校和社會各界的關注，經(jīng)過多年的改革與摸索，已經(jīng)基本適應了現(xiàn)代教育和學生的需要，但是我們也能看到，一些舊的教育觀念和舊的教育模式依然占有重要地位，有許多老師忙于工作，沒有太多的時間和精力研究或者貫徹改革，這是課程改革過程中遇到的一大阻力。鑒于此我提出我個人對小學語文課程改革的一點看法和認識。

（一）突出學生的主體地位

現(xiàn)代教育中依然有許多老師采取傳統(tǒng)的教育模式，把學生培養(yǎng)成了被動接受知識的工具。雖然滿足了學校的升學率，在一定程度上提升了學生的學習成績，但是沉悶無趣的教學會導致學生喪失學習的積極性，學到的知識也是死記硬背，并沒有轉化成相應的能力。因此，小學語文的教學改革及課程改革勢在必行，為了打破傳統(tǒng)教育模式的弊端，就應該將教師的主體地位轉化為學生的主體地位，充分調(diào)動學生參與課堂的意識，充分發(fā)揮學生學習語文的積極性，興趣是最好的老師，只要學生有了學習的興趣，就可以很好的幫助學生掌握相關的語文知識，從而有效的提高教學效率和教學質量。如果學生成為了課堂的主體，還能夠營造課堂輕松和諧的氛圍，讓學生在交流與討論中不知不覺的完成了學習任務，還能夠增強合作意識和創(chuàng)新能力。

例如案例二中的情境，語文老師用可愛的小水珠造型，很快的吸引了學生的注意力，然后在用擬人化的手法，把小水珠擬人化，就拉近了學生與小水珠之間的距離，也拉近了學生和老師之間的距離，學生不但快速了掌握所學知識，還能夠主動地把握課堂，使各項技能得到鍛煉。

（二）課程改革首先要“改”老師

傳統(tǒng)的教學模式往往教師是主導，老師按照自己的思路把知識直接倒給學生，沒有考慮學生是否有不同的想法或者見解，忽略了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維。所以說課改首先就要“改”老師，改老師的教學模式，改老師的教學思路，改教師的教學思維。通過課改，希望能夠改掉老師一味地“教”，改掉學生被動的接受。使學生真正成為學習的參與者和促進者，讓老師服務于學生，讓老師以學生的學習發(fā)展為中心。

因此，作為語文老師就要積極地參與各級培訓，通過培訓來提升自己，使教學水平和思想水平都得到提高，最重要的是通過培訓能夠更新教學觀念，樹立終身學習的理念，對今后的工作有明確的目標。另外還可以積極地參加網(wǎng)絡教研，通過網(wǎng)絡結識不同的老師和學者，相互學習相互交流經(jīng)驗，對教學模式和教學方法進行探討和研究，從而提升自己。

四、新課改中小學語文老師行動之策

（一）小學語文老師要更新教育觀念

實施課程改革的前提，就是需要語文老師更新教育觀念，摒棄以前傳統(tǒng)而又陳舊的教育觀念，面對新課程、新教材，積極創(chuàng)新教育觀念，實現(xiàn)小學語文的課程改革。對于小學生來說，他們的思維和智力發(fā)展還處在初期階段，所以就要求老師一定要根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，更新教育觀念，形成適合小學生發(fā)展的教學理念，以更好地適應互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡科技的發(fā)展要求。將書本上有限的知識傳授給學生的同時，還要滿足小學生的全面發(fā)展和素質發(fā)展。案例二中的語文老師很注重小學生的身心發(fā)展特點，充分利用了小學生的好奇心和愛心，幫助學生理解什么小水珠，小水珠的作用是什么，這篇課文講述之后，會讓學生對小水珠有一個直觀的感知，充分認識了什么是小水珠。

教師觀念更新的同時，不能只看到學生的共同性，還要關注學生的差異性，學生的學習成績是參差不齊的，學生的家庭背景也是各不相同，包括父母的教育方式和學歷都不盡相同，所以老師要看到學生事實存在的差異，努力提高學生的獨立性和自覺性，使每個學生的特長能得到發(fā)揮。所以語文老師還是要不斷的學習，用專業(yè)知識武裝自身的同時，還要對先進的教育理念有所了解，學習新的科學思維方式。學習探究解決問題的策略，為小學語文的教學工作打下堅實的基礎。

（二）小學語文老師要做到因材施教

偉大的教育家孔子的教育理念能夠流傳至今，一個很重要的原因就是孔子非常充實因材施教、有教無類，因材施教是教書育人的一項重要的教學原則和教學方法。根據(jù)每個學生的身心發(fā)展特點和接受能力，每個學生的興趣愛好，有針對性的選擇適合他們的教學方法，有針對性的進行教育和培養(yǎng)，以便使每個學生的特長都能得到發(fā)揮，彌補存在的不足，激發(fā)他們的學習興趣，樹立學習的信心，從而使學生的身心得到全面發(fā)展。

特別是具有特殊才能的學生，更要因材施教的發(fā)揮其所長，彌補其所短。所以在語文教學中要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有些學生擅長寫作，有些學生擅長分析，還有一些學生在認字組詞方面具有明顯優(yōu)勢，所以老師就要根據(jù)他們的長處進行重點培養(yǎng)。當然對于一些基礎較差的學生，老師更不能放手不管，而是要給予他們更多的關心和教育，耐心輔導，爭取幫助他們彌補不足。只要遵循因材施教的教學原則，就能發(fā)揮每個學生的長處，只要運用得當，就會達到良好的效果，也能促進學生的全面發(fā)展。

（一）小學語文老師要時刻保持與時俱進

時代在發(fā)展，社會在進步，作為新時期的小學語文老師，一定要跟進時代發(fā)展的步伐，做到與時俱進，把義務教育階段的語文培養(yǎng)目標切實落到實處，使每個學生的語文學科素養(yǎng)都能良好發(fā)展。近幾年來，在每個學科教學中，都比較重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文學科的核心素養(yǎng)更多地體現(xiàn)在人文素養(yǎng)和文學素養(yǎng)方面。因此，語文老師要對學生進行愛國主義教育，指導學生正確理解語文學科，培養(yǎng)語感，積累知識，提升分析能力，使學生具備良好的寫作能力、閱讀能力和口語交際能力，以便能夠更好地適應社會的需要。

（四）小學語文老師要努力成為專家型的教師

在網(wǎng)絡和經(jīng)濟時代，人們的傳統(tǒng)觀念發(fā)生了巨大的變化，老師的術業(yè)有專攻在網(wǎng)絡的沖擊下，學生好像也不再唯老師所講，更多的利用互聯(lián)網(wǎng)攝取知識和營養(yǎng)，但是學生所得到的知識不一定就是正確的，所以教師就要放下師長的架子和權威，和學生一起共同探討、共同研究語文教學中的各種問題，讓學生敢于挑戰(zhàn)權威、敢于挑戰(zhàn)課本、敢于挑戰(zhàn)課本，實現(xiàn)自我超越。另外，在與學生的交流中建立信任，了解學生內(nèi)心的所思所想，根據(jù)學生的實際需要制定適合學生的教學方式，成為一個專家型的教師。這就要求老師的教學不但不能脫離實際，還要能夠沉下心來做學問，成為研究者的角色。

（五）小學語文老師要使學生養(yǎng)成良好的語文習慣

習慣的養(yǎng)成是在潛移默化中一步一步累積的，如果學生有良好的語文習慣，就會在字體的書寫上、詞語的記憶上還有寫作上特別注意，那語文老師的教學就會達到事半功倍的效果。另外，中國的語文教學，在很大程度上是對中華文化的理解，是對漢字的理解，漢字作為中華文化的重要組成部分，能夠使學生明白漢字的內(nèi)涵，明白做事和做人的道理，進一步促進學生形成良好的個性和健康的人格。

小學語文是義務教育階段基礎教育的重要組成部分，對學生今后的學習和發(fā)展都有很重要的促進作用，所以要特別重視小學語文教育。由于在小學語文教學中存在這樣或那樣的問題，所以小學語文改革要始終貫穿在教學中。特別是對于語文老師提出了更高的要求，要求教師要有先進的教育教學理念，有博大精深的學問，有風趣幽默的語言，有積極向上的心態(tài)，還要有包容一些的愛心，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力放在主要位置，為國家和社會培養(yǎng)有用的人才。

（作者單位：江蘇省南京市力學小學）