一、微課的概念

微課，是指將短視頻作為一種載體，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，把教師課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者教學(xué)環(huán)節(jié)中反映出來(lái)的某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。從不同的角度出發(fā)，微課的概念也有所不同。如：從制作上來(lái)看，可以分為微視頻、課例片段等；而從不同對(duì)象角度來(lái)看，可以分別對(duì)教師教研、集體的培訓(xùn)及學(xué)生學(xué)習(xí)等提供服務(wù)。微課是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用范圍非常之廣。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，教育教學(xué)中難免摻加進(jìn)入多媒體等高科技技術(shù)，而微課就是做媒體教學(xué)的一個(gè)突破點(diǎn)，日漸成為教師乃至專(zhuān)家研究的熱點(diǎn)，那么，它的教育優(yōu)勢(shì)是什么呢？

1.微課能夠解決教學(xué)中的重難點(diǎn)

微課主要解決課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中的重難點(diǎn)、問(wèn)題等內(nèi)容）的教學(xué)，內(nèi)容簡(jiǎn)練、主題突出，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的攻克非常有利。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每節(jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字環(huán)節(jié)，例如，教師從實(shí)際生活的角度出發(fā)把識(shí)字帶入，從興趣出發(fā)，將生活中的一些小物件用微課描繪出，并且圍繞這些物件開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)都能引導(dǎo)學(xué)生，圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手實(shí)踐，并交流收獲。

2.微課能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性

小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，大部分屬于事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)，要想學(xué)好這兩類(lèi)知識(shí)，要充分考慮小學(xué)階段與幼兒園生活方式的銜接學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，采取各種有趣的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景和意境，使課上充滿(mǎn)趣味性，讓學(xué)生在自由、自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍里，用激情點(diǎn)燃學(xué)生自主探索的心，用微視頻使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，語(yǔ)文課使每個(gè)學(xué)生都感興趣，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一種享受、一種快樂(lè)。這樣就能更好、更牢地記憶知識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

3.微課能夠發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師作為學(xué)生的引路人，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行解答、給予一定的指導(dǎo)，在學(xué)生走上歪路的時(shí)候給予正確的引導(dǎo)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間是平等的關(guān)系，教師不能以權(quán)壓人，更不能剝奪學(xué)生的自主權(quán)，他們之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)，學(xué)生具有更多的自主權(quán)，學(xué)生利用微課提前預(yù)習(xí)，從而發(fā)展了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

4.微課可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界

書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)有限，教師的知識(shí)面兒也有限，語(yǔ)文教學(xué)要注重課外的延伸，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，開(kāi)拓學(xué)生的思路。通過(guò)微視頻優(yōu)美的畫(huà)面、高雅的音樂(lè)加以動(dòng)聽(tīng)的講解，這樣足以抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著興趣去容納無(wú)限的知識(shí)。這樣它不僅僅是簡(jiǎn)單地將畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是將己經(jīng)脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸到課堂中來(lái)，將脫離書(shū)本的知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)的生活詞典中，將被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式變?yōu)樨S富多彩的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決的辦法

在我國(guó)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，微課技術(shù)等新興技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，而為了適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)科技時(shí)代的發(fā)展潮流，微課的產(chǎn)生就是新時(shí)代下的果實(shí)。比如說(shuō)，微電影、微信、微新聞以及微博等。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)始逐漸引入這些新興科技。這些利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)構(gòu)建的平臺(tái)，可以快速的理解教師的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

語(yǔ)文教師在利用微課教學(xué)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。如：微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，雖然有著短小精湛的優(yōu)點(diǎn)，但是，教師常常將它的應(yīng)用只局限在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，也就是教師利用微課進(jìn)行教學(xué)的頻率非常低，然而造成這種情況的主要原因是因?yàn)榻處熓艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，還有一些原因是因?yàn)椴糠掷辖處煾緵](méi)有接觸到微課，或者是接觸微課的頻率太少，應(yīng)用的時(shí)候不熟練，所以會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

教育部已經(jīng)在學(xué)校的教學(xué)模式上加大了投入力度，提出了更好的教育政策，但是依舊避免不了填鴨式的教育，提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，但是由于多種原因的影響，如：受到應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教學(xué)模式、家長(zhǎng)的影響等等，老教師還是沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教育方式上也不喜歡進(jìn)行一些改變以及嘗試，所以導(dǎo)致很多老教師在面對(duì)一些新事物的時(shí)候，就算他們有了改變以及嘗試的想法，但還是會(huì)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展工作，所以在課堂中根本不能發(fā)揮出微課的妙用，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)目標(biāo)。

針對(duì)上面的問(wèn)題我們需要通過(guò)所有人的共同努力去解決，為此，本人提出以下幾點(diǎn)建議：1、由于微課剛剛興起，優(yōu)秀微課資源量非常的缺乏，所以學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面建立微課資源共享和應(yīng)用的平臺(tái)十分重要， 2、小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課時(shí)，更需要注重微課資源的選擇和實(shí)用，3、教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)并能應(yīng)用于自己的教學(xué)中，以此來(lái)提高教學(xué)效率，4、教育等相關(guān)部門(mén)應(yīng)采取措施及時(shí)給予教師微課方面的培訓(xùn)，組織開(kāi)展區(qū)域性和學(xué)校的微課應(yīng)用模式、策略、機(jī)制的實(shí)驗(yàn)和研究，積極參加全國(guó)的微課大賽，讓微課在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮更大的作用。從而使學(xué)生更有意義地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的需求。

（作者單位：青島市黃島區(qū)大場(chǎng)中心小學(xué)）