作文題目是《花園里的故事》，作文要求：文體不限，童話、寓言、散文、記敘文、說明文等都可以；字?jǐn)?shù)不少于400字。像這樣的作文題目，對于“童言無忌一的學(xué)生來說應(yīng)該是暢所欲言，寫出來的內(nèi)容一定是各有千秋、生動有趣的。然而文章批改下來卻使我大吃一驚，學(xué)生寫的文章大致可分為以下幾類：（1）寫在花園里看到一個小男孩在媽媽的唆使下，把一盆花偷偷放進(jìn)塑料袋里準(zhǔn)備拿回家，我上前阻止并給他們講道理的；（2）寫在花園里看到一位老人突然心臟病發(fā)作，游人趕緊把他送往醫(yī)院的；（3）寫在花園里看到一個小男孩要摘花我馬上去阻止，并想出了一個好辦法，拿來紙和筆把花畫下來送給小男孩；（4）寫有幾個年輕人隨地吐痰、扔瓜子殼的，清潔工人提醒他們時，年輕人不聽勸告還要臟話罵人，清潔工人還是默默地打掃著。諸如此類的文章約占200篇文章的五分之四，真正展開想象且有獨(dú)特構(gòu)思、寫出有個性文章的還不到五分之一。

學(xué)生的作文究竟是怎么了？事后問了幾個學(xué)生，他們有的是這樣回答的：為了應(yīng)付考試，平時背了一些優(yōu)秀作文，考試時默寫在試卷上；有的說，為了節(jié)約時間，老師讀過的好作文，能套進(jìn)去就套進(jìn)去；為了得高分，文章做到“思想健康”，專挑做好事來寫。我們的學(xué)生缺少的是生活實踐，面對的是成捆的作文書、成堆的作業(yè)。尤其是考試的壓力、家長們的期盼，使原本該“童言無忌”的孩子們都不敢說，不敢大聲說，不敢說真話，這就大大違背了寫作的本意。同樣的作文題目，我讓四年級的學(xué)生在自由的、寬松的環(huán)境中寫，寫出來的內(nèi)容就豐富得多。2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”長期以來，我們的學(xué)生為了應(yīng)付考試，思維狹窄了；我們老師為了應(yīng)付考試教法單一了，考試時猜題目；為了練好作文就大量寫作，為了得高分一味強(qiáng)調(diào)“思想健康”。殊不知離開了“自由”的文章，就會出現(xiàn)假話、空話、套話。像《花園里的故事》這類題目盡可以大膽地寫想象中的事物，可以寫動物、植物、機(jī)器人，可以寫天上、地下、水中，可以用童話、寓言、散文……文章內(nèi)容不受時空限制，表達(dá)方式不受約束，思想情感不受牽制，真正做到了為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，學(xué)寫作也是如此。因此，教師必須給學(xué)生們創(chuàng)造一種寬松自由的寫作環(huán)境，讓學(xué)生們的心靈在生活的海洋里，在寫作的過程中自由漫步，不要讓考試來壓抑寫作。如何讓學(xué)生的寫作真正做到“童言無忌”呢？

一、給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的自由

學(xué)生生活范圍單一，加上對生活的體驗和感悟能力低，“無米之炊”成了他們的絆腳石，每次作文的選材更成為他們的視覺盲點(diǎn)和心里難點(diǎn)。因此作文教學(xué)不應(yīng)局限在課堂中，不應(yīng)拘泥于每周的兩節(jié)作文課，要多方面擴(kuò)散，向其他學(xué)科開放，向社會家庭延伸，讓學(xué)生走向生活，走向大自然，為學(xué)生提供盡量多的親身感受現(xiàn)實生活的機(jī)會，讓學(xué)生多走、多看、多動手，使“課堂文”變?yōu)椤按竽懳摹薄?/p>

二、給學(xué)生表達(dá)思想感情的自由

“言為心聲”，作文應(yīng)是學(xué)生表情達(dá)意的一種工具，它與學(xué)生的思想、情感有著最真實、最樸素的聯(lián)系。在作文教學(xué)中，我們要走入學(xué)生的內(nèi)心深處，尋找學(xué)生情感表達(dá)與寫作的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生情動于中、言動于外，并將之寫在紙上，使作文成為學(xué)生生命的呼喊和情感的歌唱。我們決不能因為追求誓思想健康"而允許甚至鼓勵學(xué)生去說假話。學(xué)生在思想感情上發(fā)生一些偏頗這是正常的，在作文中流露出這種思想感情至少是真實的，因為這只屬于過去，不意味著屬于他的將來。老師要肯定他敢于寫出自己的真實看法是可貴的，然后再同他交流不同的看法，去提高他的思想認(rèn)識。做人與作文的統(tǒng)一，不僅僅要求學(xué)生做好人、作好文，還要求學(xué)生做真人、作真文。

三、給學(xué)生選擇表達(dá)方法的自由

學(xué)生對方法的認(rèn)識是必要的，但不是越系統(tǒng)、越多、越全面，寫出來的作文就越有質(zhì)量。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意探索寫作方法，但絕不能強(qiáng)求一律，要求學(xué)生只能用老師講的一種方法來寫作。讓學(xué)生為感到自由和歡樂而寫作，就應(yīng)該去掉套在學(xué)生頭上的枷鎖，讓他們無拘無束，愿意怎樣傾訴就怎樣傾訴，怎么方便就怎么傾訴。一旦學(xué)生獲得了這種方法上的自由，學(xué)生就會根據(jù)自己的獨(dú)特方法去實踐，這樣才會從感性入手，捕捉自己的生活、自己的感受。在寫作過程中不斷增長經(jīng)驗，寫出有個性的文章來。我們應(yīng)該明白，作文不是單靠教師指導(dǎo)就能學(xué)會的。從某種意義上說，學(xué)習(xí)寫作的功夫全在課外。世界上的文豪沒有一個是大學(xué)中文系畢業(yè)的。由此可見，豐富的知識、經(jīng)驗、閱歷、感受，才是寫作最重要的根基。

四、給學(xué)生評價修改的自由

我們不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生對修改作文的態(tài)度和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。葉圣陶說：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來，肯定他的想法和寫法?！睂W(xué)生自我表現(xiàn)意識強(qiáng)，寫作起步時的成功，哪怕是極微小的一點(diǎn)，也對他們未來的寫作心態(tài)產(chǎn)生著不可估量的積極影響。因此，教師在批閱學(xué)生作文時，要盡力找出每個學(xué)生，特別是后進(jìn)學(xué)生作文中寫得較好的地方，給學(xué)生一點(diǎn)寫作的精神支持。在開放作文評改的過程中，還應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的情感因素，挖掘每位學(xué)生習(xí)作的個性優(yōu)點(diǎn)。無論是教師的口頭評述，還是寫書面評語，或是學(xué)生間的互相評改，多要用“情”去評、去改、去交流。要努力張揚(yáng)每篇文章的閃光點(diǎn)，積極鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

只有給學(xué)生充分的自由，學(xué)生的寫作才會“童言無忌”。

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑小學(xué)）