生本教育模式是郭思樂教授提出的一種新的教學方法和思想。在新課改的背景下，教育部要求教師要注重對學生實施素質教育，使他們可以快樂、積極地學習，從而完成培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學目標。下面，筆者僅結合自己的教學經(jīng)驗針對生本教育模式在初中化學教學中的應用進行初步的分析。

筆者在以往的教學實踐中發(fā)現(xiàn)部分化學教師習慣采用題海戰(zhàn)術幫助學生學習化學內(nèi)容，通過讓他們做大量的習題使其牢牢地記住所學的理論知識。筆者認為這種教學方法是錯誤的，因為初中化學知識較為靈活，只靠死記硬背是不能學好化學這門課程的。筆者在實際的教學過程中采用的是生本教育的模式，并取得了異常良好的教學成果。這種教育模式秉承尊重學生個性發(fā)展的原則，使學生在學習過程中變得更為主動。筆者具體是如何進行實踐的呢？在下文中將為大家進一步展示方法。

一、課前引導學生自主學習

課前預習是學生在學習過程中采用的重要步驟，但是部分教師沒有將課前預習當成一回事，只是讓學生教條化地看看課本，就當他們已經(jīng)完成預習任務了。這樣造成的后果就是部分學生會偷懶，導致他們養(yǎng)成了懶散的學習習慣。教師應該利用合理的方式針對學生的課前預習進行正確地引導。筆者采取的方法是“以情境化提問的方式引起學生思考、以預習反饋的方式掌握學生的學習情況”。

第一，以情境化提問的方式引起學生思考。筆者在課前會針對將要學習的知識內(nèi)容設置一個具體情景向學生進行提問。以學習“自然界的水”為例子。水是我們生活中隨處可見的物質，筆者便結合學生具體的實際生活，向他們提問：假如有一天我們的生活中沒有了水，那么我們的生活將會發(fā)生什么變化？并說出產(chǎn)生這種變化的原因。筆者沒有像學生直接提問“水有什么特點？”因為筆者認為如果直接向學生提問水的特點，那么會讓他們的課前預習變得枯燥、乏味。于是，筆者就結合了具體的生活情境進行提問，充分引發(fā)了學生的情感共鳴，從而使得他們積極地思考關于水的問題，并主動地探究、發(fā)現(xiàn)水的本質。

第二，以預習反饋的方式掌握學生的學習情況。教師不僅要讓學生在課前進行預習，還要驗收他們的預習成果。筆者在對學生提問后，不僅會讓他們寫出問題的答案，還會讓他們將自己的思考過程也記錄下來，從而可以有效地防止學生抄襲作業(yè)。

筆者通過上述的教學方式，發(fā)現(xiàn)學生煥發(fā)出了比以前更積極的學習熱情，這就說明只有堅持以學生為本、充分讓他們表達自我的教學方法才是最根本的教育模式。

二、以小組學習的方式探究問題

在以往的課堂上教師采用一對多的方式進行授課。教師講什么，學生就聽什么，教師怎么講，學生就怎么聽，這樣的教學關系是以教師為中心，往往會忽略學生的內(nèi)心感受。經(jīng)過不斷地觀察、思考，筆者發(fā)現(xiàn)這種教學方法存在著嚴重的弊端，學生的學習不僅會變得僵硬化，還容易喪失學習的興趣。筆者采用了生本教育模式中的小組探究問題的方式展開教學活動，將課堂模式由教師傳播知識變?yōu)閷W生主動學習知識。筆者將結合“金屬的性質”的教學內(nèi)容進行具體講解。

第一，筆者先將學生以6—8人為一組的形式進行劃分。當劃分好各個學習小組后，筆者讓各小組安排、分配好小組成員的分工情況，有的負責引導，有的負責記錄，有的負責總結等。

第二，筆者對學生提出問題：為什么我們在將自行車置放一段時間后需要膏油？然后讓每個小組自主思考、探究問題。在各小組討論完問題以后，讓他們選派一名代表上臺進行發(fā)言。

第三，筆者在聽取每個小組的發(fā)言之后，讓其他小組進行糾錯，并順勢引導出關于金屬的知識內(nèi)容。

第四，筆者再一次對學生提出問題：既然鐵會生銹，那么銅會不會呢？鋁又會不會呢？然后針對具體的問題再一次讓各小組進行討論，并找出各個金屬的具體性質。

第五，筆者在各組學生討論出的結果基礎之上作進一步的補充、說明，以完善他們對理論知識的深入理解。

通過學習小組的方式探究問題，筆者發(fā)現(xiàn)學生在討論問題時，他們都積極地表達自己的觀點、想法，彼此之間相互討論、相互學習、相互幫助，不僅形成了良好的學習氛圍，還提高了他們的學習效率。

三、課后通過實踐鞏固

部分教師習慣將課后的作業(yè)只留到紙面上，但這樣的結果容易造成學生紙上談兵的現(xiàn)象，即不能充分地吸收、內(nèi)化理論知識。教師更應該將作業(yè)落實到實踐中，通過在實際生活中進行運用，學生不僅深入地掌握、鞏固了理論知識，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維。

在學習有機物的知識內(nèi)容時，筆者沒有將鞏固這部分的知識內(nèi)容局限在書面上，而是讓學生在課下為自己設計一份營養(yǎng)套餐，并且讓他們將設計的思路、理念、方法以書面形式呈現(xiàn)出來。與此同時，讓學生記錄下來自己食用這份營養(yǎng)套餐的情況。通過讓學生親身實踐的教學方式，既能有效地制止學生抄襲作業(yè)，又能有效地避免他們采用僵硬化、教條化的方式來鞏固知識內(nèi)容。

以上就是筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗總結出的生本教育模式在初中化學教學中的應用策略。生本教育理念旨在于追求學生創(chuàng)造力、生命力的發(fā)展，從而使他們充分地發(fā)揮自身潛能。

（作者單位：江蘇省揚州市高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤初級中學）