《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。隨著新課改的逐步實(shí)施，如何進(jìn)行教學(xué)模式的改革，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這已成為人們關(guān)注的話題。

“啟思探索 合作交流 自主解決”教學(xué)模式立足于新課程改革，依據(jù)新課標(biāo)“自主、合作、探究”的目標(biāo)要求，以探求自主平等的數(shù)學(xué)課堂建設(shè)為著眼點(diǎn)，以師生能力的共同發(fā)展為最終目標(biāo)，努力提高課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

所謂“啟思探索 合作交流 自主解決”的教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中教師先創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，學(xué)生個體對探究問題進(jìn)行獨(dú)立思考、研究，然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流思想，每個人由自己會的部分?jǐn)U展到共享全組的集體智慧，最后應(yīng)用已具備的知識自己解決問題，在自主解決問題的過程中發(fā)揮其獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)將我校在教學(xué)中嘗試“啟思探索 合作交流 自主解決” 教學(xué)模式的體會淺談如下：

1.能力培養(yǎng)。該模式在課堂教學(xué)中注重能力培養(yǎng)。新課改要求“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。該模式在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)立觀察，動腦思考，動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以學(xué)生為本，注重學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)在教學(xué)中逐漸提高，觀察能力，動手操作能力，分析能力，組織能力，判斷推理能力諸方面都得到發(fā)展。

2.角色定位。該模式在課堂教學(xué)中能夠促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中的角色定位。《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，必須要有效的引導(dǎo)、組織、參與教學(xué)活動，這對教師無疑有更高的要求，教師在“啟思探索 合作交流”的教學(xué)活動中必須找準(zhǔn)位置，清楚“臺上”和“臺下”、“臺前”和“臺后”的角色定位，充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。我們在教學(xué)中改變 “以教師為中心”為“師生互動為主”的課堂活動形式，顯現(xiàn) “平等、民主、和諧”的師生關(guān)系和“師生雙向、師生多向”的交往互動局面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，充分利用好課堂活動中學(xué)生的“動”，來提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.主體意識。 新課改要求教師要有“對象”意識，教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”。因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位。該教學(xué)模式在課堂教學(xué)中把問題拋給學(xué)生，通過自主探究，自主解決，激發(fā)每個學(xué)生積極的思考態(tài)度，促使他們形成主動學(xué)習(xí)的意識，成為真正的學(xué)習(xí)主體。在今天的數(shù)學(xué)課堂中，有的教師怕耽誤時間，干脆不讓學(xué)生探索、交流，自己包辦代替；有的教師即使讓學(xué)生活動，也只是重結(jié)果而輕過程；還有個別教師將合作活動徹底下放，造成課堂嚴(yán)重失控，根本不能完成教學(xué)任務(wù)。“啟思探索 合作交流 自主解決”的模式正好彌補(bǔ)了這些缺點(diǎn)。

4.合作精神。當(dāng)今社會越來越重視團(tuán)隊(duì)的合作精神，該模式在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識，把合作學(xué)習(xí)做為一種重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探討問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并一起尋找解決問題的方法。學(xué)生在小組合作中，學(xué)會與同學(xué)相處，在交流中發(fā)散自己的思維，不但可以查漏補(bǔ)缺，取長補(bǔ)短，而且更有利于將小組的任務(wù)從課內(nèi)延伸到課外，從而增強(qiáng)小組內(nèi)部的合作意識和競爭意識。

5.轉(zhuǎn)變觀念。 該模式在課堂教學(xué)中能夠從根本上轉(zhuǎn)變教師思想觀念，提高理論水平。思想改變意識，觀念引領(lǐng)行動。教學(xué)要改革，觀念須先行。新課程改革實(shí)施以來，大部分教師教育教學(xué)觀念與方式發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，但仍有一部分觀念落后，思想守舊，穿新鞋走老路。這一模式的推行幫助教師轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，改變課堂中 “馬拉車式” 教學(xué)為“激發(fā)式”教學(xué)，變只重結(jié)果的“截流式”教學(xué)為重過程的“源流式”教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂這一自己的主陣地上盡情展示才華，發(fā)展?jié)撃?。與此同時教師們?nèi)巳苏勑牡茫瑐€個都上展示課，尋找差距，明確不足，思想觀念徹底轉(zhuǎn)變，理論水平顯著提升，為課題研究工作的順利開展掃清了思想障礙。

甘肅省教育科學(xué)2015年度“十二五”規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂從有效邁向高效的模式探索》論文（課題批準(zhǔn)號：GS[2015]GHB0559）。

（作者單位：甘肅省民勤縣第六中學(xué)）