體育課堂的特殊性決定了其師生關(guān)系直接關(guān)系到體育教學(xué)的成敗。體育教學(xué)中師生關(guān)系可以分成相容型、淡漠型與對(duì)抗型三種，而影響其關(guān)系的原因則包括教師、學(xué)生與其他客觀因素等三個(gè)方面。本文通過(guò)對(duì)體育教學(xué)中師生關(guān)系各影響因素的研究，以促進(jìn)體育教學(xué)中師生關(guān)系良性和諧，避免師生間的冷漠與對(duì)抗。

一、體育教學(xué)中師生關(guān)系的類型

1.相容型

相容型指的是師生之間有充分的了解和互相理解，師生感情親密深厚，學(xué)生尊敬老師，教師熱愛(ài)和體諒學(xué)生，彼此配合默契，技能傳授效率極高的狀態(tài)。這點(diǎn)不僅要求教師要擁有高水平的專業(yè)知識(shí)，教師的個(gè)人素質(zhì)如專業(yè)知識(shí)、基本功和人格魅力等也能影響學(xué)生的師生關(guān)系。

2.淡漠型

淡漠型指的是師生之間不太熟悉了解，缺乏交流的情感基礎(chǔ)，雙方之間有心理距離，技能傳授時(shí)的身體與言語(yǔ)的交流機(jī)械被動(dòng)，效率低，課堂氛圍缺乏生氣與活力。在很多學(xué)生的眼里，體育教師和其他教師比地位偏低，主要還是學(xué)生在思想上認(rèn)為體育教師只不過(guò)是四肢發(fā)達(dá)大腦簡(jiǎn)單的教練，上課也不需要備課，而不像其他教師那樣有著淵博的知識(shí)和高尚的情操，在體育教師身上他們感覺(jué)沒(méi)有他們想要學(xué)習(xí)的東西。學(xué)生對(duì)體育教師的片面理解也是導(dǎo)致師生產(chǎn)生對(duì)抗情緒的一個(gè)原因。

3.對(duì)抗型

對(duì)抗型也叫沖突型，包括認(rèn)知沖突、情緒沖突與行為沖突三個(gè)方面。師生之間彼此認(rèn)識(shí)消極，課堂充斥不滿敵對(duì)情緒和行為上的沖突對(duì)抗。比如課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)體育不感興趣、對(duì)教師的安排不配合、練習(xí)不積極、不守紀(jì)律，教師表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的評(píng)判不公正、上課情緒化、體罰學(xué)生等，雙方甚至發(fā)展到辱罵等過(guò)激的對(duì)抗行為。對(duì)抗型關(guān)系是體育教學(xué)中師生之間最惡劣的關(guān)系，極大限制了師生雙方的技能傳授與心理健康發(fā)展。

二、影響體育教學(xué)中師生關(guān)系的因素

由于體育教學(xué)的特殊性，師生關(guān)系的好壞受到一系列主客觀因素的影響，主觀方面包括教師與學(xué)生兩個(gè)方面，教師方面表現(xiàn)為：一方面是教師的個(gè)人因素。包括教師個(gè)性心理特征、教師能力、教師對(duì)待學(xué)生的認(rèn)知方式等三種主要素質(zhì)；另一方面是學(xué)生的個(gè)人因素。包括了生理因素、恐懼因素、個(gè)性因素、逆反心理因素等；再加上其他客觀因素。包括課堂環(huán)境的制約、體育課的特點(diǎn)、體育課特殊的評(píng)價(jià)因素等。

三、體育教學(xué)中創(chuàng)建良好師生關(guān)系的途徑與方法

3.1體育老師須加強(qiáng)個(gè)人思想道德建設(shè)

作為一名體育教師，要得到學(xué)生的喜愛(ài)，必須具備高尚的道德品質(zhì)，熱愛(ài)體育教育事業(yè)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，具備完善的人格，并切實(shí)關(guān)注當(dāng)前體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，具備吃苦耐勞、誨人不倦的精神，才可能出色地完成自己的教學(xué)任務(wù)，以教學(xué)中良性的師生互動(dòng)來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。

3.2體育教師須具備廣博精湛的專業(yè)知識(shí)與技能

體育老師只有具備了扎實(shí)全面的體育理論知識(shí)，并全面掌握了體育技術(shù)和技能，才能在課堂教學(xué)和訓(xùn)練中做到準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)和優(yōu)美的動(dòng)作示范，并樹(shù)立起自身的威信，增強(qiáng)學(xué)生的敬佩感和求知欲，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和激情，達(dá)到師生關(guān)系的和諧與教學(xué)效果的提高。

3.3熱愛(ài)學(xué)生，一視同仁的對(duì)待每位學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生，一視同仁的對(duì)待每位學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，在平等協(xié)作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，激發(fā)演的求知欲與學(xué)習(xí)激情。體育老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要一視同仁，公正無(wú)私，不能因個(gè)人情感因素而有所偏頗，不能只喜歡體育技術(shù)好的同學(xué)，而應(yīng)關(guān)心全體同學(xué)，特別是技術(shù)較差的同學(xué)。

3.4體育教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)模式

體育教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)模式，讓學(xué)生也能參與教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇。體育教學(xué)計(jì)劃的制定和內(nèi)容的選擇從傳統(tǒng)的教學(xué)上來(lái)說(shuō)是教師的事，但現(xiàn)代體育教學(xué)表明，為更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體育課內(nèi)容的制定，應(yīng)由師生雙方的共同努力來(lái)完成。

3.5體育教學(xué)須積極進(jìn)行師生教學(xué)互動(dòng)并及時(shí)進(jìn)行反饋

體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂情境運(yùn)用不同的互動(dòng)教學(xué)模式。教師應(yīng)在課前充分了解學(xué)生的愿望、需求與水平，以作為課堂教學(xué)決策的依據(jù)。課后通過(guò)多種渠道獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋和提出的新的教學(xué)建議。學(xué)生應(yīng)在課前、課中、課后積極與教師溝通，及時(shí)把自己的感受、理解和問(wèn)題反饋給老師，保持良好的師生互動(dòng)，積極的師生互動(dòng)既可以使老師對(duì)師生間的關(guān)系進(jìn)行正確的判斷，及時(shí)修正自己和學(xué)生之間不應(yīng)有的障礙，也可以使師生關(guān)系更好融洽。

3.6體育課堂的特殊性要求采用分組教學(xué)的組織形式

體育課由于多采用戶外授課的形式，場(chǎng)地環(huán)境與學(xué)生離老師的遠(yuǎn)近都會(huì)影響教學(xué)效果與整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，為達(dá)到效果最大化，體育教學(xué)中老師應(yīng)多采用分組教學(xué)、分組練習(xí)的方式，讓學(xué)生多練習(xí)、比賽和游戲。老師與每位學(xué)生進(jìn)行多角度的接觸，并開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生能在生動(dòng)活潑的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，減緩壓力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

3.7學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們所學(xué)的體育技術(shù)技能只有通過(guò)比賽才能得到檢驗(yàn)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)組織練習(xí)、訓(xùn)練和比賽，不斷提高自己的技術(shù)技能，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的組織能力。

保持和諧相容的師生關(guān)系是體育教學(xué)中的重中之重，只有師生關(guān)系融洽，才能最大程度的發(fā)揮雙方所長(zhǎng)，達(dá)到效率最大化，為此在教學(xué)中老師應(yīng)做到重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)心理溝通，互相尊重，重視學(xué)生的獨(dú)立人格，達(dá)到思想情感的共鳴，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)與技能的自信心，以最終達(dá)到提高體育教學(xué)的質(zhì)量目的。

（作者單位：吉林省通化縣四棚鄉(xiāng)中學(xué)）