在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，通常教師是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)機(jī)械又缺乏生機(jī)。而且，教師通常將教材作為教學(xué)的唯一準(zhǔn)則，也阻礙了學(xué)生英語能力的提升。新時期初中英語教學(xué)，教師可以將盒子魚軟件應(yīng)用在英語教學(xué)中，以增加英語教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

一、傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的弊端

分析傳統(tǒng)教學(xué)觀念可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師受應(yīng)試影響，過于重視學(xué)生的英語成績，在教學(xué)中往往局限于語言、詞匯和語法等基礎(chǔ)語言形式教學(xué)，這樣的教學(xué)方法重視知識灌輸，輕視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生英語思維的發(fā)展，且無法激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

另外，初中英語傳統(tǒng)教學(xué)，“教師”“學(xué)生”和“教材”是英語課堂的主要構(gòu)成，其中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)“機(jī)器”，而教材是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，教師通常采用“注入式”教學(xué)方法，通過講授知識、板書重點、教學(xué)媒體輔助，將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，在這樣的教學(xué)模式中，雖可能會在短期內(nèi)提升學(xué)生英語成績，但由于教學(xué)模式過于機(jī)械，教學(xué)手段過于單一，且教師過于注重知識的灌輸而非綜合素質(zhì)的提高，這在一定程度上影響了英語學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生英語思維能力與創(chuàng)造力的提升。對此，為改變傳統(tǒng)英語課堂，教師應(yīng)積極反思自己，采取有效措施提升英語教學(xué)的興趣。

二、盒子魚在英語教學(xué)的優(yōu)勢

盒子魚是一種將其它學(xué)習(xí)軟件優(yōu)勢集于一身的教學(xué)軟件。在初中英語教學(xué)中，教師可以借助盒子魚，將英語知識以美輪美奐的視頻、電影片段、英語語言對話和音頻、圖片、動畫等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借助各種不同話題刺激學(xué)生的視覺與聽覺，抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。同時，盒子魚可以改變傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式，將知識直觀且生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)并記憶，從而以一種全新的方式提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。另外，盒子魚在英語練習(xí)中可以使教師直接看到學(xué)生的練習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生練習(xí)中的錯誤率掌握并分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，讓教學(xué)有針對性，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

三、盒子魚在英語教學(xué)的應(yīng)用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)形式

由于英語不是我國語言，而初中生英語基礎(chǔ)、理解與學(xué)習(xí)能力間存在明顯差距，故學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到不少困難。在這種背景下，教師若仍沿用傳統(tǒng)教條式的教學(xué)模式，講解枯燥、難懂的教學(xué)內(nèi)容，就無法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。對此，教師可以借助盒子魚軟件豐富英語課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。

以初中英語“ Visit my school（參觀我的學(xué)校）”這一教學(xué)內(nèi)容為例。課前，教師可以在盒子魚軟件中查找與“學(xué)?！毕嚓P(guān)的圖片或視頻；在課堂教學(xué)中，教師借助盒子魚為學(xué)生播放這些圖片或視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。如：“What is this place？（這是哪里？）”“What is here？（這里有什么）”等。問題設(shè)置之后，教師可以讓學(xué)生回顧學(xué)校場景，并用英語回答學(xué)校有什么。通過這樣的形式導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，可以有效調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。另外，在課堂師生對話中，考慮學(xué)生英語基礎(chǔ)與理解能力的不同，為提升不同層次學(xué)生英語對話的學(xué)習(xí)效率，教師可以將盒子魚中的對話進(jìn)行分類，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同難度的對話練習(xí)，并對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，促進(jìn)不同層次學(xué)生共同進(jìn)步。

（二）提升作業(yè)趣味，鞏固學(xué)習(xí)成果

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為學(xué)生講解完知識后，通常為學(xué)生布置朗讀、抄寫、背誦等作業(yè)，作業(yè)形式單一且內(nèi)容枯燥。而且，通常為班級不同層次的學(xué)生布置相同的作業(yè)，設(shè)置相同的作業(yè)要求，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的效率不高。為改善這一情況，教師可以借助盒子魚為學(xué)生布置課后作業(yè)，提升作業(yè)的趣味性，鞏固學(xué)習(xí)成果。

如教師在講完“My school day（我在學(xué)校的一天）”這一教學(xué)內(nèi)容后，可以為學(xué)生布置如下家庭作業(yè)，如：借助盒子魚跟讀課文，觀看盒子魚中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的電影片段、動畫視頻，聽盒子魚中本課英語語言對話，嘗試用英語表述出來，以上作業(yè)改變了傳統(tǒng)英語作業(yè)的枯燥、單一，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生英語口語的發(fā)音，還可幫助學(xué)生積累相關(guān)的英語知識。同時，這樣的作業(yè)形式增加了英語作業(yè)的趣味性，可以讓學(xué)生積極主動地完成課后英語作業(yè)。

（三）豐富課后練習(xí)，提升綜合能力

初中階段的學(xué)生即將面臨中考，大多數(shù)家長十分在意學(xué)生的英語成績。通常，除課堂作業(yè)、課后練習(xí)外還會讓學(xué)生進(jìn)行大量的、各種各樣的課后英語練習(xí)，甚至一些家長沿襲傳統(tǒng)教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，以期提升孩子的英語成績。熟不知，這樣的練習(xí)形式為學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力，且導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。針對這一情況，教師可以借助盒子魚組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的課后練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，詞匯教學(xué)，教師可以借助盒子魚圖片、情境為學(xué)生講解相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。朗讀教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語能力進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生布置不同難度的朗讀篇幅。對話教學(xué)，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，讓家長借助盒子魚與孩子進(jìn)行英語對話訓(xùn)練。另外，教師可根據(jù)不同的學(xué)生層次，借助盒子魚為學(xué)生布置不同難度的英語習(xí)題，然后通過盒子魚對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋反思教學(xué)，從而積極改進(jìn)教學(xué)。

綜上所述，盒子魚是科學(xué)發(fā)展背景下衍生的一種新型教學(xué)軟件，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義。因此，在新時期初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到盒子魚的優(yōu)勢，通過多種形式改進(jìn)初中英語教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面提升。

（作者單位：江蘇省南京市九龍中學(xué)）