創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代大學(xué)生的“核心競爭力”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動機和旨歸。高校歷史課堂日常教學(xué)中要加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如此才能為地方的經(jīng)濟建設(shè)提供高素質(zhì)的合格人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動機和旨歸，是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才的關(guān)鍵一環(huán)，內(nèi)容涵蓋在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉等等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代大學(xué)生的“核心競爭力”，對該能力的培養(yǎng)亦是當(dāng)今高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

一、歷史課堂日常教學(xué)中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育

一是通過三維目標來規(guī)范課堂教學(xué)，努力達到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的目的。三維目標是歷史課堂教學(xué)必須規(guī)范的、并一定要達到的教學(xué)目的和要求，是硬性的規(guī)定和程序。這就要求高校歷史教師在制定教學(xué)大綱、考試大綱以及確定人才培養(yǎng)方案時，一定把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育的內(nèi)容融入其中。歷史教師要在三維目標的規(guī)范和要求下，自覺地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育貫徹于史學(xué)各分支學(xué)科的教學(xué)中。

二是通過合情入理、真實生動的課堂教學(xué)來強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成。歷史學(xué)是認識和研究歷史的學(xué)問，歷史過程是客觀存在的，高校歷史教師要把這種對“真”的追求潛移默化的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生親其“真”而信其道，以十足的正能量來陶冶和感化學(xué)生，使之從內(nèi)心里真正樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，就有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成才的動機和意圖，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)才有可能使夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。

二、歷史課堂教學(xué)中對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

1、歷史教學(xué)中“博”與“約”與素質(zhì)教育。

歷史學(xué)既包含了廣博的知識面，有集中了精深的專業(yè)知識，是博與約的有機統(tǒng)一。高校的歷史課堂教學(xué)中，歷史教師要把握好這一關(guān)系，充分利用這二者的關(guān)系來達到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。當(dāng)然，歷史本身的特點也要求教師處理好博與約的關(guān)系，不但讓廣博的知識成為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)，而且并成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的知識前提。歷史教師要通過具體事例，引導(dǎo)學(xué)生樹立勤奮好學(xué)、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷強化自己的文化素質(zhì)，進而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2、歷史審美感與素質(zhì)教育。

高校歷史課堂教學(xué)具有較大的靈活性，能夠使教師臨機把握歷史過程中美的事物，捕捉歷史發(fā)展展現(xiàn)的美的瞬間，通過歷史審美感的教育來對學(xué)生進行潛移默化的影響，陶冶學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。歷史文化的內(nèi)容豐富多彩，形式繁雜多樣，歷史教師要讓歷史美好的情懷融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)之中，轉(zhuǎn)化為他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在素質(zhì)，形成他們積極進取、不斷追求的基本潛質(zhì)，成為學(xué)生前進動力的不竭之源。

3、歷史自豪感和責(zé)任感與素質(zhì)教育。

中國有著五千年的文明史，同時也有近代喪權(quán)辱國、令國人痛徹心扉的屈辱史，悠久歷史文化的自豪感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的激情；悲情厚重的歷史恥辱感更加能夠燃起學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為自己的義不容辭的責(zé)任，自覺地去擔(dān)當(dāng)。

三、歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、歷史規(guī)律的認識與能力的提高。歷史的發(fā)展是有規(guī)律可循的，歷史研究的目的之一就是探討歷史規(guī)律。規(guī)律有高深和簡單之別，也有抽象與通俗之分，但是由簡單到復(fù)雜、由低級到高級這一簡單的規(guī)律是學(xué)生提升自我、錘煉能力的最基本的精神動力。信念的力量是偉大的，我們堅信，青年學(xué)子在歷史規(guī)律的激勵下，樹立堅定信念，增強必勝的信心，就會有戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和毅力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只有在這種能力的保障下才能順利實施。

2、歷史人物評價與能力的養(yǎng)成和再造。

歷史教學(xué)中歷史人物評價的過程就是學(xué)生與歷史人物親密接觸以及心神交往的過程，教學(xué)過程中教師正能量的引導(dǎo)會讓學(xué)生在這種古今交流中提升和強化自己的專業(yè)能力，為走上社會打好基礎(chǔ)。歷史人物雖然“滾滾長江東逝水”，但是在歷史教學(xué)和研究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與歷史人物進行心靈的交流，領(lǐng)略他們的才干和能力，感受他們的品質(zhì)和人格魅力。通過對歷史人物的褒貶影響自己的人生觀、價值觀，以及樹立遠大的理想，還有實現(xiàn)遠大抱負所必需的能力。這些在歷史課堂教學(xué)中生成的能力與當(dāng)代的時代特點相結(jié)合，是構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分，它來源于歷史，來源于傳統(tǒng)文化，是我們揚棄的結(jié)果，是有中國特色的社會主義建設(shè)的動力源泉。

3、歷史感的教育與能力的提升。

高校歷史課堂教學(xué)中，歷史感的教育也是教學(xué)需要達到的目標之一，通過引導(dǎo)學(xué)生感受歷史上杰出人物的情懷，體驗他們的情感，從而開拓學(xué)生的視野和心胸，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，實現(xiàn)能力教育的目標。在歷史學(xué)習(xí)中，歷史人物是歷史活動的主體，他們的思想、言論、行為和活動構(gòu)成歷史發(fā)展的過程，反映歷史發(fā)展的趨勢和方向，這是知識層面的歷史內(nèi)容；而他們的品質(zhì)、情感和胸懷更是我們需要學(xué)習(xí)的地方，通過感知歷史，來提高和完善我們情商和智商，在此基礎(chǔ)上形成我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，并把它轉(zhuǎn)化為我們的實際行動。

總之，在高校歷史課堂教學(xué)中，在繼承以往的基礎(chǔ)上，秉承素質(zhì)教育的理念，對以往在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面陳舊落伍的部分大膽揚棄，與時俱進，圍繞地方性區(qū)域性高校培養(yǎng)專業(yè)型實用性人才的辦學(xué)宗旨，采取多種教學(xué)手段，突出高校歷史課堂教學(xué)的地方性實用性特色，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為地方的經(jīng)濟建設(shè)提供高素質(zhì)的合格人才。

本文系滄州市社會科學(xué)發(fā)展研究課題論文，課題名稱：歷史課堂教學(xué)中加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究，課題編號為：2017169。

（作者單位：滄州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院）