近些年來，高校數學教學模式發(fā)生了較大變化，尤其是在計算機技術的深入應用下，微課走進了高校數學教學中，并在一定程度上提高了高校數學教學的趣味性。本文圍繞在高校數學教學中運用微課模式的意義展開，分析如何在高校數學教學中更好地應用微課模式，以改善高校數學教學現狀，提升高校數學教學水平。

互聯(lián)網+是微課模式的重要支撐，微課模式在我國的發(fā)展歷程還比較短，只有接近十年的時間。微課的本質是利用網絡，在高校數學教學中向學生播放一些短小的視頻，以便更好地讓學生掌握數學學習的重點、難點和考點。并且，微課模式也可以用在某些教學環(huán)節(jié)中，通過特殊的設計，讓學生自己在網絡中學習相應的數學知識點。

一、高校數學教學中運用微課模式的意義

在高校數學教學中，應用微課模式，不僅能夠向學生講述專業(yè)知識，而且能夠增添教學方式的多樣性。在數學教學中應用微課模式，可以有效改變傳統(tǒng)的教學方法，打破數學教學的時間限制和空間限制，并且教師與學生之間也不用直接的面對面接觸。只要打開網絡教學視頻，學生便能夠學習相應的數學知識。在此過程中，教師的教學負擔也會減少，并且，教學方式也比較多樣，能夠給予學生更多新的體驗，增加數學教學的趣味性和靈活性。在微課模式的應用過程中，學生能夠根據自己的安排時間，在智能終端設備上合理學習數學知識。并且學生對于不懂的地方可以反復學習，打破教師的一次性講述學習方式，讓學生在自主中學習，在學習中學會創(chuàng)新。

將微課模式運用在高校數學教學中還能夠豐富教學內容，傳統(tǒng)的數學教學主要是在板書和口述，由于高校數學知識理論性較強，單一的講述方式很容易讓學生失去學習的興趣，并產生抵觸心理。而在微課模式下，不僅能夠利用口述和板書進行教學，而且還能夠利用DV、PPT、錄屏軟件以及一些其他的教學視頻來向學生傳達數學知識點。將這些方式用在高校數學教學中，能夠極大化的豐富教學內容，讓學生在多樣性的教學中接受數學知識，學習數學知識，強化數學教學效果。比如，在學習微分知識時，由于微分涉及的公式比較多，學生在短時間內難以記住，傳統(tǒng)的教學方式和教學內容并不能夠滿足學生的學習需求。在進行微分教學時，教師便可以采用微課授課模式，利用DV、PPT以及微分視頻向學生講解相關公式?；蛘呤窃谙抡n后，將教學視頻發(fā)送給學生，讓學生根據自己的學習情況有針對性的進行課后學習，以保證學生全面掌握微分知識。

二、將微課模式應用在高校數學教學中的策略

（一）充分發(fā)揮教師的作用

將微課模式運用在高校數學教學中，需要充分發(fā)揮教師的作用。在整個教學體系中，微課本質上是一種教學工具，要想利用好此教學工具，必須要提高對教學的要求，充分發(fā)揮教師的作用，優(yōu)化教師的教學設計方案。在當前背景下，高校數學教師擁有很多創(chuàng)新點，這在教學設計中都有所體現。但由于受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，教師在準備課件時時間不充分，很多創(chuàng)新點都沒能夠完全發(fā)揮其作用。在高校數學教學中，應用微課模式，并不是要求教師每一堂課都使用這種教學方式。在具體應用過程中，教師應用微課模式，需要結合實際情況，找出學生在數學知識學習過程中所存在的難點和重點。然后再結合教學任務制定合理教學計劃，設計符合實際需要的微課教學方式，之后開展相關的教學。

比如，在學習概率知識時，必然會講解到貝葉斯公式。教師在講解貝葉斯公式時，可以立足實際，利用微課模式向學生提問求 P（A）>0的原因，然后讓學生進行自主思考，自主學習。為了進一步增添學習此公式的趣味性，教師可以用貝葉斯公式向學生分析、講解狼來了的故事。假設事件A是小孩子沒有說謊，事件B是小孩子說謊了，讓學生來思考到底哪一個事件是原因，哪一個事件是結果，并借助微課模式來將此問題設置成不同的教學效果。這樣，便能夠加深學生的學習印象，讓學生牢牢記住貝葉斯公式，掌握概率知識的學習要點。

（二）增強學生與微課之間的配合性

在微課模式中，學生既是學習的主體，也是高校數學教學的對象，在高校數學教學中深入應用微課模式必須要充分發(fā)揮學生的作用，做好微課模式與學生主體之間的配合工作，只有這樣，才能夠充分發(fā)揮微課模式的功能的作用。在高校數學教學中，學生的配合作用至關重要。在學生周邊，由于科學技術的迅猛發(fā)展，學生能夠接觸到的智能化設備愈來愈多，接觸的新事物也比較多。為了緊跟學生的步伐，教師在高校數學教學中，也要合理利用先進的教學工具和教學模式來提升自己的教學能力。

比如，在學習隱函數相關知識點時， 教師可以要求學生在網絡上完成相關作業(yè)，并將答案傳送給教師。在此過程中，學生要積極配合教師，聽從教師的指引，完成相關作業(yè)，進而掌握隱函數知識點。再比如，在面對下述問題：在某公司有技術工人和非技術工人x人和y人，公司每天能夠生產 f（x，y）=x y（件）產品，假設有技術工人和非技術工人16名和32名，要如何調整人數才能夠保證產量不變？在講述這道問題時，教師便可以利用微課中的視頻教學或者是PPT教學模式給出具體的解題過程，讓學生掌握隱函數的應用要點。

微課模式是一種應用效果較好的新型教學模式，將其用在高校數學教學中，需要充分發(fā)揮教師的作用，并增強學生與微課之間的配合。以保證微課模式的作用能夠得到全部發(fā)揮，讓學生更好的學習高校數學知識。

（作者單位：銅仁學院數學科學學院）