以江西省上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，采用問卷法、訪談法等策略展開主題為“高職電會(huì)專業(yè)工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)踐現(xiàn)狀”的調(diào)查研究，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)院電會(huì)專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了為期2年的工作過程導(dǎo)向教學(xué)改革且取得了初步成效，但在師資力量培訓(xùn)、校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系完善等方面仍存在不足，希望學(xué)院教務(wù)管理部門能夠意識(shí)到存在的問題并出臺(tái)相對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行整改。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教師和部分學(xué)生為對(duì)象展開調(diào)查，具體設(shè)計(jì)到20名專業(yè)教師和120名會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，其中大一學(xué)生20名，大二學(xué)生60名，大三學(xué)生40名。

1.2 調(diào)查方法

采用問卷法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法展開調(diào)查。首先，編訂《電會(huì)專業(yè)工作過程導(dǎo)向?qū)W習(xí)體驗(yàn)問卷》，于課后時(shí)間發(fā)放給受訪的120名學(xué)生，后期回收有效問卷110份，有效問卷回收率為91.7%。其次，利用課余時(shí)間與20名會(huì)計(jì)專業(yè)一線教師進(jìn)行面對(duì)面訪談，了解他們有關(guān)專業(yè)課程工作過程導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐的方法、心得、體會(huì)、意見和建議。最后，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用EXCEL軟件對(duì)調(diào)查所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生組調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生組的調(diào)查以問卷法的形式展開，主要涉及的問題包含以下幾個(gè)方面：（1）你是否認(rèn)可學(xué)院開展的工作過程導(dǎo)向教學(xué)法？（2）你對(duì)工作過程導(dǎo)向?qū)W習(xí)是否滿意？（3）你認(rèn)為目前的工作過程導(dǎo)向教學(xué)有哪些可以改善的地方？（4）工作過程導(dǎo)向教學(xué)法的引入對(duì)你的會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)水平提升有怎樣的幫助？通過后期的統(tǒng)計(jì)將學(xué)生組的調(diào)查結(jié)果整理如下：（1）31%的受訪學(xué)生表示“非常認(rèn)可”，42%的受訪學(xué)生表示“認(rèn)可”，27%的受訪學(xué)生表示“不認(rèn)可”。（2）35%的受訪學(xué)生表示“十分滿意”，39%的受訪學(xué)生表示“滿意”，26%的受訪學(xué)生表示“不滿意”。（3）37%的受訪學(xué)生表示“希望老師加大工作過程導(dǎo)向教學(xué)的頻度”，43%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠創(chuàng)新教學(xué)的方法”，20%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式的結(jié)合”。（4）36%的受訪學(xué)生表示“對(duì)專業(yè)水平的提升效果十分顯著”，45%的受訪學(xué)生表示“對(duì)專業(yè)水平的提升效果一般”，19%的受訪學(xué)生表示“對(duì)專業(yè)水平的提升效果不明顯”。

2.2 教師組調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)教師組的調(diào)查主要采用訪談法進(jìn)行，所涉及到的訪談問題主要包含以下幾個(gè)方面：（1）你主要采用何種方法組織工作過程導(dǎo)向教學(xué)？（2）你認(rèn)為工作過程導(dǎo)向教學(xué)對(duì)你教學(xué)水平的提升是否有幫助？（3）你認(rèn)為制約工作過程導(dǎo)向教學(xué)效應(yīng)提升的因素在哪？（4）你是否支持學(xué)院加大工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式在電會(huì)專業(yè)中的推廣力度？通過后期的統(tǒng)計(jì)將教師組的調(diào)查結(jié)果整理如下：（1）8名教師表示“采用傳統(tǒng)的教學(xué)法組織教學(xué)”，9名教師表示“會(huì)創(chuàng)新一部分教學(xué)內(nèi)容”，3名教師表示“基本不會(huì)采用工作過程導(dǎo)向教法”。（2）6名受訪教師表示“有十分顯著的幫助”，9名受訪教師表示“幫助一般”，5名受訪教師表示“沒有幫助”。（3）7名受訪教師表示“自身教學(xué)技能不夠過硬”，9名受訪教師表示“學(xué)院缺乏必要的校本資源庫(kù)”，4名受訪教師表示“缺少針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系”。（4）15名受訪教師表示“支持”，5名受訪教師表示“不支持”。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

第一，受訪學(xué)院電會(huì)專業(yè)工作過程導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐效果初見成效。由調(diào)查結(jié)果可知，大部分受訪學(xué)生肯定了電會(huì)課程教學(xué)中目前引入的工作過程導(dǎo)向教學(xué)的成效，在學(xué)習(xí)滿意度、體驗(yàn)度上均表達(dá)了“滿意”的態(tài)度，此外，超過半數(shù)的受訪教師能夠?qū)⒐ぷ鲗?dǎo)向教學(xué)模式積極地引入到電會(huì)專業(yè)教學(xué)中，整體而言學(xué)院電會(huì)專業(yè)現(xiàn)有的工作過程導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐初見成效。

第二，制約電會(huì)專業(yè)工作過程導(dǎo)向教學(xué)質(zhì)量提升的因素仍有很多。調(diào)查結(jié)果也從側(cè)面反映出仍有一些因素制約電會(huì)專業(yè)工作過程導(dǎo)向教學(xué)效果的提升，主要包括：教師教學(xué)技能因素、教學(xué)資源庫(kù)因素和教學(xué)評(píng)價(jià)體系因素。

3.2建議

第一，加大對(duì)教師工作過程導(dǎo)向教學(xué)技能的培訓(xùn)。建議上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)一步加大對(duì)電會(huì)專業(yè)教師工作過程導(dǎo)向教學(xué)技能的培訓(xùn)，可以通過組織多元化的校內(nèi)講座、外出培訓(xùn)、教師教學(xué)技能比賽等形式，不斷提升教師參與工作過程導(dǎo)向教學(xué)的積極性，發(fā)掘一批工作過程導(dǎo)向教學(xué)技能過硬的優(yōu)秀專業(yè)教師，并發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，營(yíng)造電會(huì)專業(yè)教師工作過程導(dǎo)向教學(xué)的比拼氛圍。

第二，建設(shè)電會(huì)專業(yè)工作過程導(dǎo)向教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)院應(yīng)投入一定的資源用于電會(huì)專業(yè)工作過程導(dǎo)向教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，該資源庫(kù)中應(yīng)以在線平臺(tái)為基礎(chǔ)，包含電子教案、課例、視頻教程、動(dòng)畫等資源，且所有資源的建設(shè)都應(yīng)引入工作過程導(dǎo)向的教學(xué)思維，以為教師設(shè)計(jì)和組織教學(xué)提供參考。

第三，建立工作過程導(dǎo)向教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為使電會(huì)專業(yè)工作過程導(dǎo)向教學(xué)改革更為有的放矢，建議學(xué)院應(yīng)盡快建立起可以量化的工作過程導(dǎo)向教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)中一切可以量化的指標(biāo)納入體系中，進(jìn)行過程性的教學(xué)評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的問題并有效整改，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

本文系2015年度江西省中等職業(yè)學(xué)校省級(jí)教育教學(xué)研究課題：“工作過程”導(dǎo)向教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的探索與實(shí)踐（課題編號(hào) JXZJJG-15-023）。

（作者單位：1上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院2上饒市中等專業(yè)學(xué)校）