法語語法對于中國法語學(xué)生的法語學(xué)習(xí)和法語交際至關(guān)重要。一直以來，中國的法語教學(xué)以傳統(tǒng)的法語語法教學(xué)模式為主，這種模式因其沉悶、復(fù)雜和缺乏實(shí)用性而成為許多法語教師教學(xué)中的困惑和學(xué)生的心頭之痛。針對這一情況，本文結(jié)合當(dāng)下非常熱門的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，思考傳統(tǒng)法語語法教學(xué)中存在的問題，探索利用翻轉(zhuǎn)課堂來改進(jìn)傳統(tǒng)法語語法教學(xué)的優(yōu)勢，從而提高法語語法課堂的功效和學(xué)生的法語能力。

引言：法語語法豐富、嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜、詞匯量大，語法規(guī)則非常多，學(xué)習(xí)難度較大，致使法語學(xué)生把法語語法視為法語學(xué)習(xí)進(jìn)程中的一個(gè)攔路虎，談?wù)Z法色變。眾所周知，在外語教學(xué)，尤其是西方各語種的教學(xué)中，語法都起至關(guān)重要的作用。然而，中國的傳統(tǒng)法語語法課堂通常以填鴨式的教學(xué)模式傳授語法知識(shí)，耗時(shí)長且功效低。近年來，針對法語語法教學(xué)的研究也呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢，但對于傳統(tǒng)法語語法教學(xué)模式的改變并沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的作用。自2012年以來，翻轉(zhuǎn)課堂引起了國內(nèi)研究者的濃厚興趣，在法語教學(xué)領(lǐng)域中也引起了一股研究熱潮。本文試圖從傳統(tǒng)法語教學(xué)中存在的問題出發(fā)，探討翻轉(zhuǎn)課堂模式下，法語語法教學(xué)的優(yōu)勢。

一、中國高校傳統(tǒng)法語語法教學(xué)中存在的問題

近年來，在教育改革的深入發(fā)展背景下，法語教學(xué)方式不斷豐富，比如交教學(xué)法、英法對比教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，使得法語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了長足的進(jìn)步。但是我國的傳統(tǒng)法語語法教學(xué)實(shí)踐，長期深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，還存在很多嚴(yán)重的不足和問題：重理論而輕實(shí)際、重應(yīng)試而輕能力。在傳統(tǒng)法語語法教學(xué)的課堂上，幾乎千篇一律的是“填鴨式”的教學(xué)模式。大多數(shù)老師照本宣科，很多情況下存在對語法規(guī)則的過度講解和分析。這樣的課堂不僅枯燥、乏味，而且課堂上教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受。這樣就會(huì)導(dǎo)致這樣的后果出現(xiàn)：教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性受到很大的制約，課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生也會(huì)對法語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，機(jī)械掌握語法規(guī)則對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、創(chuàng)造性思維、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力作用不大。在素質(zhì)教育全面推行的今天，法語語法教學(xué)必須和時(shí)代發(fā)展需要接軌，要求教師在法語語法教學(xué)中改變傳統(tǒng)語法教學(xué)模式，創(chuàng)新語法教學(xué)方法，在法語語法教學(xué)中要適當(dāng)融入新的教學(xué)模式，提高法語語法學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下法語語法教學(xué)的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂，指的是學(xué)習(xí)者在課前利用教師提供的相關(guān)數(shù)字材料（一般是短小精悍的教學(xué)視頻），自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，課堂上通過教師共同完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流，課后再利用教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在適當(dāng)?shù)那闆r下，還會(huì)在課前進(jìn)行知識(shí)小測的一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征是： 1.教師從知識(shí)的傳授者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)者，學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和研究學(xué)問，即教師和學(xué)生的角色發(fā)生了翻轉(zhuǎn)2.傳統(tǒng)的“課堂學(xué)習(xí)泛、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，成為了很多外語專業(yè)對二外課程的首選。然+課后作業(yè)”程序轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)+課堂研究”，即教學(xué)形式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)3.傳統(tǒng)的“粉筆、黑板加PPT”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主控制網(wǎng)絡(luò)工具、隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和探討，即教和學(xué)的環(huán)境發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。法語語法課堂加入翻轉(zhuǎn)課堂模式，使得原本枯燥乏味的課堂靈動(dòng)起來，可極大增加學(xué)生的語法學(xué)習(xí)參與度。豐富有趣而又生動(dòng)的微課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，真正的學(xué)習(xí)發(fā)生了。這對掌握語法知識(shí)無疑會(huì)起到事半功倍的效果。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施還可以幫助教師對學(xué)生的法語語法教學(xué)提供個(gè)性化輔導(dǎo)。對于比較復(fù)雜的語法知識(shí)點(diǎn)，教師可以增加課前小冊環(huán)節(jié)，并預(yù)留幾個(gè)問題，通過后臺(tái)的回答和辯論，老師及時(shí)獲取學(xué)生的掌握情況，清除學(xué)生對于語法知識(shí)掌握的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)課堂上最大程度的有效指導(dǎo)，大大提高課堂利用率和教學(xué)效果。上課前經(jīng)過教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，課堂上的討論和提問將會(huì)變得更加有意義，教師的答疑和講解將會(huì)變得更加有的放矢，學(xué)生也將會(huì)得到更多自己想要的答案，從而大大提高學(xué)生對于疑難語法的理解和掌握率。最重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂可以最大程度的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對于法語語法知識(shí)的消化吸收和內(nèi)化。線上的微課，學(xué)生可以根據(jù)自身水平安排學(xué)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)程，時(shí)間地點(diǎn)不受限制。因此可以反復(fù)觀看掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)講解，繼而總結(jié)分析新知識(shí)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，不懂的問題可以在課堂上跟老師進(jìn)行有針對性的交流，使復(fù)雜難懂的語法知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，從而提高法語學(xué)習(xí)能力和交際能力。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的法語語法教學(xué)模式，使教師和學(xué)生在法語語法教學(xué)和學(xué)習(xí)中都能充分掌握了主動(dòng)權(quán)，很大程度上優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了法語語法教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的法語水平和自學(xué)能力，讓我們看到了優(yōu)化法語語法教學(xué)質(zhì)量的廣闊前景和優(yōu)勢，一定會(huì)成為法語語法教學(xué)實(shí)踐改革和教學(xué)研究的一個(gè)重要方向。但作為法語語法課堂教學(xué)的一種新型手段，必然存在著許多的問題、困惑和局限性，其改革和創(chuàng)新絕對不能一蹴而就，需逐步推進(jìn)。

（作者單位：黃岡師范學(xué)院外國語學(xué)院）